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摘 要：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。小学数学教学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。
关键词：小学数学；兴趣；培养
兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种问题情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”然而，当前小学生普遍存在的问题是缺乏学习的积极性和主动性，在数学学科学习中，问题尤为突出。数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，许多学生对学习数学感到枯燥、乏味，不愿学，有厌学情绪。
在小学数学教学中怎样做可使学生愿学、乐学呢？我认为最有效的方法是培养学生的学习兴趣。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或竞争等外来目标”。完全没有学习兴趣的学生是不存在的，要想让学生学习方式的转变，就要培养学生的学习兴趣。兴趣是打开知识大门的钥匙。作为一名教师，我们应善于挖掘教材本身的趣味性，运用数学教学的艺术魅力去吸引学生。
一、设疑导入，唤起兴趣
小学生天生好动、好奇心强，自制力又差。上课铃声把他们带到了各自的座位上，但并不能使每个学生都能立即投入到学习中去。因此，在开始上新课时，能不能唤起学生学习兴趣，激发他们强烈的求知欲望，对很好地完成教学任务是十分重要的。
如教学《轴对称图形》这一课时，我是这样导入的：同学们都喜欢猜谜语，今天老师也带来了几个谜语，请同学们猜一猜，谜面是几幅不完整的图（电脑出示），请同学们根据图形的一半，猜出它原来的图形是什么？这样一来，学生个个跃跃欲试，兴趣盎然，大大地调动了学生学习的主动性和积极性。
二、创设情境，激发兴趣
小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想法设法在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。例如：在教小学一年级的“小猫吃鱼一课”时，教师给每个学生带一个苹果。上课时教师可以说：“今天老师给同学们奖苹果吃”然后依次把苹果分给学生，每分一次问学生“给xxx一个老师手里还剩几个？”让学生数。直到苹果分完。最后问学生：“老师手里有没有苹果了？”学生回答“没有了”。这样就可以让学生轻轻松松的认识“0”这个数字了。因此，创设良好的课堂教学情境，激发小学生学习数学兴趣，促进学生主动发展，具有十分重要意义。
（一）设置悬念，创设情境
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生，当一个人有了某种需要时，才会对相关事物引起注意，并产生兴趣。设置悬念，创设情境，就是指在教学时教师根据教学内容巧妙地使学生产生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极的态度，满腔的热情投入到学习过程中去。
（二）融洽关系，创设情境
现代理论认为，课堂教学除了知识对流的主线外.还有一条情感对流的主线。师生关系好，教与学双方就会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛中。学生往往是喜欢哪位老师，就喜欢上他所教的学科，这就是“亲其师而信其道”。因此，平时我们要注意深人到学生中去，和他们打成一片，关心他们的学习、生活，做他们的知心朋友。实践证明，学生都喜欢和蔼可亲、有幽默感的老师。曾有一位学生在日记中这样写道：“假如我是教育部长，我要让不笑的老师下岗……”可见，学生是多么在乎老师的态度啊！
（三）组织活动，创设情境
思维从动作开始，切断了思维与活动的联系，思维就得不到发展。心理学家皮亚杰曾指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”开展操作活动，顺应了小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，能引起学生的兴趣，集中他们的注意力，使他们主动愉快地获取知识和技能。
三、关心学生，培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师，那么自然会对这个老师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，这样发展下去，相信他们的学习成绩一定会提高。因此，教师就需要有一颗博爱和宽大的心，去体贴和关心他们的学生。特别是成绩较差的学生，他们往往很自卑，对学习没有兴趣，上课无精打采、灰心丧气。为了消除他们这种强烈的自卑感，教师就需要在教学中努力去寻找他们的优点，并及时对他们进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣，从而努力学习。“数子十过，不如奖子一长”说的就是这个道理。“一日为师终身为父”教师对学生的影响是终身的，教师形象的树立直接影响学生对这门学科的态度。“爱屋及乌”你爱学生，学生就会爱你，学生爱你就会爱上你所教的这门课程。“热爱是最好的老师”学生爱上这门课程就会在不知不觉中对这门课程产生兴趣。这是培养学生学习兴趣的关键。
四、联系实际，发展兴趣
联系生活其实就是注重数学的实用性在数学教学中充分利用这个特点，联系实际。利用生活实例解决数学问题。让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。比如“打折销售”这一课，可以举身边“清仓处理”，“打折甩卖”的例子给学生街是其中的数学知识。
教学来源于生活，又为实际生活服务。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生的兴趣就越大。我们要让学生感到生活中处处有数学。数学教学要尽可能地联系生活實际，使学生感到学习材料与生活很贴近，从而消除恐惧感，以积极的心态投入到学习中去。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
关键词：小学数学；兴趣；培养
兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种问题情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”然而，当前小学生普遍存在的问题是缺乏学习的积极性和主动性，在数学学科学习中，问题尤为突出。数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，许多学生对学习数学感到枯燥、乏味，不愿学，有厌学情绪。
在小学数学教学中怎样做可使学生愿学、乐学呢？我认为最有效的方法是培养学生的学习兴趣。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或竞争等外来目标”。完全没有学习兴趣的学生是不存在的，要想让学生学习方式的转变，就要培养学生的学习兴趣。兴趣是打开知识大门的钥匙。作为一名教师，我们应善于挖掘教材本身的趣味性，运用数学教学的艺术魅力去吸引学生。
一、设疑导入，唤起兴趣
小学生天生好动、好奇心强，自制力又差。上课铃声把他们带到了各自的座位上，但并不能使每个学生都能立即投入到学习中去。因此，在开始上新课时，能不能唤起学生学习兴趣，激发他们强烈的求知欲望，对很好地完成教学任务是十分重要的。
如教学《轴对称图形》这一课时，我是这样导入的：同学们都喜欢猜谜语，今天老师也带来了几个谜语，请同学们猜一猜，谜面是几幅不完整的图（电脑出示），请同学们根据图形的一半，猜出它原来的图形是什么？这样一来，学生个个跃跃欲试，兴趣盎然，大大地调动了学生学习的主动性和积极性。
二、创设情境，激发兴趣
小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想法设法在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。例如：在教小学一年级的“小猫吃鱼一课”时，教师给每个学生带一个苹果。上课时教师可以说：“今天老师给同学们奖苹果吃”然后依次把苹果分给学生，每分一次问学生“给xxx一个老师手里还剩几个？”让学生数。直到苹果分完。最后问学生：“老师手里有没有苹果了？”学生回答“没有了”。这样就可以让学生轻轻松松的认识“0”这个数字了。因此，创设良好的课堂教学情境，激发小学生学习数学兴趣，促进学生主动发展，具有十分重要意义。
（一）设置悬念，创设情境
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生，当一个人有了某种需要时，才会对相关事物引起注意，并产生兴趣。设置悬念，创设情境，就是指在教学时教师根据教学内容巧妙地使学生产生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极的态度，满腔的热情投入到学习过程中去。
（二）融洽关系，创设情境
现代理论认为，课堂教学除了知识对流的主线外.还有一条情感对流的主线。师生关系好，教与学双方就会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛中。学生往往是喜欢哪位老师，就喜欢上他所教的学科，这就是“亲其师而信其道”。因此，平时我们要注意深人到学生中去，和他们打成一片，关心他们的学习、生活，做他们的知心朋友。实践证明，学生都喜欢和蔼可亲、有幽默感的老师。曾有一位学生在日记中这样写道：“假如我是教育部长，我要让不笑的老师下岗……”可见，学生是多么在乎老师的态度啊！
（三）组织活动，创设情境
思维从动作开始，切断了思维与活动的联系，思维就得不到发展。心理学家皮亚杰曾指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”开展操作活动，顺应了小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，能引起学生的兴趣，集中他们的注意力，使他们主动愉快地获取知识和技能。
三、关心学生，培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师，那么自然会对这个老师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，这样发展下去，相信他们的学习成绩一定会提高。因此，教师就需要有一颗博爱和宽大的心，去体贴和关心他们的学生。特别是成绩较差的学生，他们往往很自卑，对学习没有兴趣，上课无精打采、灰心丧气。为了消除他们这种强烈的自卑感，教师就需要在教学中努力去寻找他们的优点，并及时对他们进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣，从而努力学习。“数子十过，不如奖子一长”说的就是这个道理。“一日为师终身为父”教师对学生的影响是终身的，教师形象的树立直接影响学生对这门学科的态度。“爱屋及乌”你爱学生，学生就会爱你，学生爱你就会爱上你所教的这门课程。“热爱是最好的老师”学生爱上这门课程就会在不知不觉中对这门课程产生兴趣。这是培养学生学习兴趣的关键。
四、联系实际，发展兴趣
联系生活其实就是注重数学的实用性在数学教学中充分利用这个特点，联系实际。利用生活实例解决数学问题。让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。比如“打折销售”这一课，可以举身边“清仓处理”，“打折甩卖”的例子给学生街是其中的数学知识。
教学来源于生活，又为实际生活服务。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生的兴趣就越大。我们要让学生感到生活中处处有数学。数学教学要尽可能地联系生活實际，使学生感到学习材料与生活很贴近，从而消除恐惧感，以积极的心态投入到学习中去。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。