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摘 要：在新课程改革的教学背景下，传统单一的教学模式已经无法满足小学数学教学的需要。因此，为了充分发挥学生的主观能动性，有必要探索“对话教学”在小学数学教学中的应用。与以往的教学模式相比，对话教学不但突出了以学生为本的教学理念，而且也调动了学生参与课堂教学的积极性。
关键词：小学数学教学；对话；交互发展
随着新课改的不断深入，小学数学难度不断增加，对学生素质提出了更高的要求。目前小学数学教学中仍然采用教师讲解、学生听讲的传统方式，一定程度上抑制了学生学习的主动性，削弱了学生学习兴趣。对话教学法作为一种全新的教学方式，能够有效避免传统教学方式的弊端，激发学生学习兴趣，提高教学质量。针对数学对话在小学数学教学中的运用进行研究，并结合实例进行分析。
1 对话教学在小学数学教学中应用的意义
相比于以往的教学方式，对话教学在小学数学课堂中的运用，其最大的一个特征就是使得教学中学生的主体性和学生与教师之间的平等性得到了充分体现，通过对对话教学的有效利用，不仅能够让学生掌握相应的数学知识和解题方法，还可以使学生的学习能力和学习状态得到充分反馈，使得老师能够通过对话教学来了解学生的学习情况，久而久之，便能够帮助老师慢慢熟悉学生的思想状态，然后再根据学生的思想状态来对教学策略加以适当调整，使得学生和老师之间能够更好地磨合。通过对话教学，老师可以迅速掌握学生的学习兴趣点以及学生所喜欢的教学形式，从而使老师能够在教学中发挥更大的作用。而且学生在对话教学的模式中，也可以慢慢熟知教师的教学风格，从而帮助学生更快地适应教学，进一步使他们的学习效率能够得到有效提高。除此之外，在对话教学中，教师可以和学生有更加深入的交流，同时也可以将课堂交给学生。在这一过程中，教师就可以充分对每一个学生进行观察，从而总结出他们的一些共性，然后根据学生的这些共性摸索出一套适合他们的教学方式，同时教师也可以对每一个学生的个性加以观察，然后再针对每一个学生来因材施教，从而使得每一个学生的学习潜能都能够得到最大限度的激发，让学生能够积极主动地学习。这就是对话教学在小学数学教学中应用的意义。
2 对话在小学数学教学中的运用策略
2.1注重学生与教师之间的对话
往往在传统的小学数学教学之中，教师一直都是拿着课本在讲台上自顾自地进行讲解，而学生只是在下面被动听。在整个教学过程中，教师与学生都没有发生过有效交流，所以使得学生往往在遇到问题时，不能够得到及时解决。而对话教学所强调的是教师与学生之间的平等，所以说在对话教学中，教师必须要和学生进行有效的沟通和交流。要想使教师和学生之间能够进行有效的沟通和交流，进而形成情感上的默契，这就需要教师为学生营造一个平等和自主的教学氛围，使学生能够在课堂上拥有安全和自信的心理，学生只要在课堂上有了安全感和自信，他们才能够勇敢地展现自己。
2.2加强学生与学生间的对话
由于不同学生对事物的认识与理解不同，所以，不同学生在学习数学过程中的表现与成绩有着一定的差异性。因此，为了促进全体学生的共同发展，在对话教学的实际应用中，应注重学生间的相互学习与交流。小学数学教师可以根据学生的实际情况，将学生分成不同的学习小组，并让学生以小组讨论的形式完成教学的内容，这样，学生在相互讨论的过程中，就实现了学生与学生之间的“对话”。当在学习“认识物体与图形”的知识中，数学教师可以找来各种图形的模具，然后让学生以小组讨论的方式探讨它们都属于哪种图形，并让学生思考生活中有哪些物体是由这些图形构成的。通过这种学生与学生“对话”的方式，不但加深了学生对“物体与图形”知识的理解，同时也调动了学生学习的积极性。
2.3学生与教材间的对话
在小学数学的对话教学中，为了让学生真正走进教材，教师应注重学生与教材间的对话。在教学环节的设计中，数学教师应扭转学生被动接受教材的局面，同时也要注重学生创新思维的开发。为了保证学生与教材间对话的质量，数学教师应巧妙地找到话题的切入点，并要不断挖掘学生的内在潜质。同时，学生与教材的对话，不是单向的知识接受与传递，而是学生与教材间双向的互动。当在学习“分数的大小比较”的知识时，数学教师应在学生理解“分数比较”知识的基础上，再对其进行更深入的拓展与挖掘。同时，为了调动学生学习比较分数大小的积极性，数学教师从学生感兴趣的话题着手，并要让学生带着问题去进行自主探究。这样，不仅给学生创造了可以想象的空间，同时也开发了学生的创新思维。
2.4教师、学生、课本融于一体的对话教学模式
教师在数学对话教学设计中，不仅要与学生进行有效的沟通，促进学生之间的交流，还要与数学教学课程相结合，形成教师、学生、课本为一体的对话教学模式。教师要善于连接学生与课本之间的对话，在课前，让学生对课本知识进行初步了解，教师要做好引导，以课本内容为讨论主题，学生在讨论中表达自己对课本知识的理解和疑问，教师讲解、解决学生疑问，加深学生对课本知识的认识，体现出数学教材的作用。教师要勇于探索新的教学模式，学生不仅注重课本知识的传递，还要与生活实践相结合，提出新的课本观念，达到知识的延伸。
3 总结
综上所述，在小学数学的教学中，对话教学的应用不但突破了传统的教学理念，而且也充分发挥了学生的主观能动性。在以往的数学教学中，很多教师由于过于注重自身的教，忽视了与学生之间的互动，从而制约了学生参与课堂的积极性。因此，为了促进教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的沟通，应注重对话教学在小学数学教学中的应用。
参考文献：
[1]王恩.優化数学教学 打造人文课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]倪亚莉.电子书包在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016（20）.
[3]龚晓芸.如何在小学数学教学中培养学生的反思习惯[J].西部素质教育，2016（20）.
关键词：小学数学教学；对话；交互发展
随着新课改的不断深入，小学数学难度不断增加，对学生素质提出了更高的要求。目前小学数学教学中仍然采用教师讲解、学生听讲的传统方式，一定程度上抑制了学生学习的主动性，削弱了学生学习兴趣。对话教学法作为一种全新的教学方式，能够有效避免传统教学方式的弊端，激发学生学习兴趣，提高教学质量。针对数学对话在小学数学教学中的运用进行研究，并结合实例进行分析。
1 对话教学在小学数学教学中应用的意义
相比于以往的教学方式，对话教学在小学数学课堂中的运用，其最大的一个特征就是使得教学中学生的主体性和学生与教师之间的平等性得到了充分体现，通过对对话教学的有效利用，不仅能够让学生掌握相应的数学知识和解题方法，还可以使学生的学习能力和学习状态得到充分反馈，使得老师能够通过对话教学来了解学生的学习情况，久而久之，便能够帮助老师慢慢熟悉学生的思想状态，然后再根据学生的思想状态来对教学策略加以适当调整，使得学生和老师之间能够更好地磨合。通过对话教学，老师可以迅速掌握学生的学习兴趣点以及学生所喜欢的教学形式，从而使老师能够在教学中发挥更大的作用。而且学生在对话教学的模式中，也可以慢慢熟知教师的教学风格，从而帮助学生更快地适应教学，进一步使他们的学习效率能够得到有效提高。除此之外，在对话教学中，教师可以和学生有更加深入的交流，同时也可以将课堂交给学生。在这一过程中，教师就可以充分对每一个学生进行观察，从而总结出他们的一些共性，然后根据学生的这些共性摸索出一套适合他们的教学方式，同时教师也可以对每一个学生的个性加以观察，然后再针对每一个学生来因材施教，从而使得每一个学生的学习潜能都能够得到最大限度的激发，让学生能够积极主动地学习。这就是对话教学在小学数学教学中应用的意义。
2 对话在小学数学教学中的运用策略
2.1注重学生与教师之间的对话
往往在传统的小学数学教学之中，教师一直都是拿着课本在讲台上自顾自地进行讲解，而学生只是在下面被动听。在整个教学过程中，教师与学生都没有发生过有效交流，所以使得学生往往在遇到问题时，不能够得到及时解决。而对话教学所强调的是教师与学生之间的平等，所以说在对话教学中，教师必须要和学生进行有效的沟通和交流。要想使教师和学生之间能够进行有效的沟通和交流，进而形成情感上的默契，这就需要教师为学生营造一个平等和自主的教学氛围，使学生能够在课堂上拥有安全和自信的心理，学生只要在课堂上有了安全感和自信，他们才能够勇敢地展现自己。
2.2加强学生与学生间的对话
由于不同学生对事物的认识与理解不同，所以，不同学生在学习数学过程中的表现与成绩有着一定的差异性。因此，为了促进全体学生的共同发展，在对话教学的实际应用中，应注重学生间的相互学习与交流。小学数学教师可以根据学生的实际情况，将学生分成不同的学习小组，并让学生以小组讨论的形式完成教学的内容，这样，学生在相互讨论的过程中，就实现了学生与学生之间的“对话”。当在学习“认识物体与图形”的知识中，数学教师可以找来各种图形的模具，然后让学生以小组讨论的方式探讨它们都属于哪种图形，并让学生思考生活中有哪些物体是由这些图形构成的。通过这种学生与学生“对话”的方式，不但加深了学生对“物体与图形”知识的理解，同时也调动了学生学习的积极性。
2.3学生与教材间的对话
在小学数学的对话教学中，为了让学生真正走进教材，教师应注重学生与教材间的对话。在教学环节的设计中，数学教师应扭转学生被动接受教材的局面，同时也要注重学生创新思维的开发。为了保证学生与教材间对话的质量，数学教师应巧妙地找到话题的切入点，并要不断挖掘学生的内在潜质。同时，学生与教材的对话，不是单向的知识接受与传递，而是学生与教材间双向的互动。当在学习“分数的大小比较”的知识时，数学教师应在学生理解“分数比较”知识的基础上，再对其进行更深入的拓展与挖掘。同时，为了调动学生学习比较分数大小的积极性，数学教师从学生感兴趣的话题着手，并要让学生带着问题去进行自主探究。这样，不仅给学生创造了可以想象的空间，同时也开发了学生的创新思维。
2.4教师、学生、课本融于一体的对话教学模式
教师在数学对话教学设计中，不仅要与学生进行有效的沟通，促进学生之间的交流，还要与数学教学课程相结合，形成教师、学生、课本为一体的对话教学模式。教师要善于连接学生与课本之间的对话，在课前，让学生对课本知识进行初步了解，教师要做好引导，以课本内容为讨论主题，学生在讨论中表达自己对课本知识的理解和疑问，教师讲解、解决学生疑问，加深学生对课本知识的认识，体现出数学教材的作用。教师要勇于探索新的教学模式，学生不仅注重课本知识的传递，还要与生活实践相结合，提出新的课本观念，达到知识的延伸。
3 总结
综上所述，在小学数学的教学中，对话教学的应用不但突破了传统的教学理念，而且也充分发挥了学生的主观能动性。在以往的数学教学中，很多教师由于过于注重自身的教，忽视了与学生之间的互动，从而制约了学生参与课堂的积极性。因此，为了促进教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的沟通，应注重对话教学在小学数学教学中的应用。
参考文献：
[1]王恩.優化数学教学 打造人文课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]倪亚莉.电子书包在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016（20）.
[3]龚晓芸.如何在小学数学教学中培养学生的反思习惯[J].西部素质教育，2016（20）.