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【摘要】就目前我国初中学生在英语学科的学习现状来看，大多数学生学习了大量的词汇，但不会把积累的词汇正确地运用在英语写作中。正因为如此，初中学生英语写作水平长期处在滞后的状态中，难以在质量上获得实质性的提升。然而，词块教学法的重点内容就在于培养学生对词汇的理解、掌握及积累，因此其理应被广泛应用在初中英语写作教学之中。本文基于词块的作用，对词块在初中英语写作教学中的应用进行了系统的分析与探究。
【关键词】初中英语 写作教学 词块教学法 应用
词块 （lexical chunks） 是真实交际中高频率出现的大于单一一个词的语言现象，形式相对稳定。一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等等。语块不仅指 “in the end” 这样的连续性短语结构；也包括不连续的句子框架，如“not only...but also ”，还包括一些完整的句子，如“How do you do？ ”。这些词块有完整的意义，可以直接运用于口笔头交际。另外，在英语教材中或学生的学习过程中常见的词汇，基本都为词块的短语或句子。如果学生经常对这些词汇进行搭配，那么就会逐渐明白并不是所有词汇都能够相互搭配，而一旦达到了这样的境界，学生就能够正确的用英语表达自己想要说的话，英语基础也能得到巨大的提升。与习语相比较，词块的内部结构更具灵活性，创造的空间更大，因此其必然是有利于初中英语写作教学的。
一、词块的作用
1.提高写作语言的准确性以及整体的连贯性。一般而言，词块都会具有特定的语用环境以及固定的语用结构。因此，如果初中生在英语写作过程中能够从自己的记忆词库中直接调用词块来进行写作，那么英语写作语言的准确性必然就会在无形之中得到提高，有效降低错误率。显然，如果我们将一些符合固定语法结构的词块进行合理的组合，那么就会形成一个完整的句子，这样的句子不仅准确且具有一定的深度。当然，对于一篇质量较高的英语作文来说，衔接词的存在是必要的，其不仅能够让整片文章具有较强的连贯性，并且行文清晰。而很多词块就具有很多这样具有连接作用且意蕴丰富，例如表示时间的词块“as soon as”，“at first”，“the first time”，“since then”等，表示转折的词块“after all”，“however”，“instead of”等。这种表示因果、起始以及递进关系的衔接性词块还有很多，如果将它们引入到英语写作当中，无论是对写作语言准确性与整篇文章连贯性的提高，还是对文章行文内容的丰富与文章层次的提升来说，均具有十分重要的促进作用。
2.增强写作的地道性，使学生快速搭建起文章框架。通过对词块的充分应用以及对一些句型的模仿，文章的纹理必然将更加清晰。比如在写一篇关于旅游景点的介绍时，教师即可以要求学生套用某一些固定的词块来表达，如“某旅游景点 be made up of/consists of…”（表达某一个旅游景点是由…组成的）；又如“某旅游景点 has a long history of…years”（表达某一个旅游景点有多少年的历史）等。通过对这些固定词块的应用，学生整片文章的纹理俨然就会更加的清晰。不可否认的是，学生的母语思维通常都会对英语的学习有一定的干扰，然而如果加强了对词块的记忆，并将其充分运用到实际的英语写作当中，这一弊端即能够被很好的攻破，促使学生在英语方面形成良好的组词造句习惯，克服母语思维带来的负面影响，不断提升英语写作能力。
二、词块在英语写作教学中的应用
1.以课本知识为主，帮助学生深入了解不同种类的词块。在实际的英语写作教学过程中，教师对词块教学的实施始终都应该以课本知识为主要内容。具体来说，应该通过各种科学有效的手段来指导学生认识并掌握词块的应用规律以及词块与词块之间的合理搭配，特别是实意名词搭配成的词块以及基本动词派生的词块，如“in my opinion”，“As far as I know”等这些比较基础的句子搭配。然而，当学生掌握了一定的词块应用规律与搭配方法之后，教师再应该腾出时间为学生布置命题作文，让学生将这些知识充分应用在自己的英语写作过程中。最后，教师还应该对学生的英语作文进行讲评，不仅要指出学生作文中对于词块应用的错误所在，同时也要找出在创造与搭配方面准确高明的词块，并以此作为范例进行深入讲解。显然，这样的过程不仅能够起到对学生英语写作的指导作用，同时也能够培养学生对于词块的搭配与创造能力，最终极大提高学生的英语写作水平。
2.重视对词块的积累与运用，培养学生的运用意识。所有的词块均是在一定的语言文化知识的积累中逐渐形成的。因此，教师应该要求学生在平时的学习过程中重视对词块的积累，并把所积累的词块充分应用在实际的写作过程之中。这不仅能够有效拓宽学生的知识视野，同时也能够增强学生的预感以及对语言运用的敏锐性。具体来说，教师应该根据学生的实际语言认知规律来激发他们的词块意识，帮助他们学会识别与区分不同类型的词块，并以此为基础，充分重视对词块的提炼以及在写作过程中的实际应用。比如说，在人教版Go for it九年级Unit 7《Should I be allowed to make my own decisions》“Reading”的教学中，出现了这些新的词块：get in the way of，have nothing against，be serious about，make a choice，have a chance to do sth，教师首先就应该要求每一位学生自主认识与了解并划出这些词块并在2d的造句中运用。
三、结束语
总之，词块的应用不仅能够丰富学生的语言知识素材，同时也能够帮助学生逐渐形成多样化的语言表达思维。基于此，词块教学发理应受到广大英语教师的重视，将其充分应用在写作教学之中。
参考文献：
[1]周永清.词块教学在初中英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[2]罗璐.词块理论在初中英语写作教学中的应用[D].贵州师范大学，2014.
【关键词】初中英语 写作教学 词块教学法 应用
词块 （lexical chunks） 是真实交际中高频率出现的大于单一一个词的语言现象，形式相对稳定。一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等等。语块不仅指 “in the end” 这样的连续性短语结构；也包括不连续的句子框架，如“not only...but also ”，还包括一些完整的句子，如“How do you do？ ”。这些词块有完整的意义，可以直接运用于口笔头交际。另外，在英语教材中或学生的学习过程中常见的词汇，基本都为词块的短语或句子。如果学生经常对这些词汇进行搭配，那么就会逐渐明白并不是所有词汇都能够相互搭配，而一旦达到了这样的境界，学生就能够正确的用英语表达自己想要说的话，英语基础也能得到巨大的提升。与习语相比较，词块的内部结构更具灵活性，创造的空间更大，因此其必然是有利于初中英语写作教学的。
一、词块的作用
1.提高写作语言的准确性以及整体的连贯性。一般而言，词块都会具有特定的语用环境以及固定的语用结构。因此，如果初中生在英语写作过程中能够从自己的记忆词库中直接调用词块来进行写作，那么英语写作语言的准确性必然就会在无形之中得到提高，有效降低错误率。显然，如果我们将一些符合固定语法结构的词块进行合理的组合，那么就会形成一个完整的句子，这样的句子不仅准确且具有一定的深度。当然，对于一篇质量较高的英语作文来说，衔接词的存在是必要的，其不仅能够让整片文章具有较强的连贯性，并且行文清晰。而很多词块就具有很多这样具有连接作用且意蕴丰富，例如表示时间的词块“as soon as”，“at first”，“the first time”，“since then”等，表示转折的词块“after all”，“however”，“instead of”等。这种表示因果、起始以及递进关系的衔接性词块还有很多，如果将它们引入到英语写作当中，无论是对写作语言准确性与整篇文章连贯性的提高，还是对文章行文内容的丰富与文章层次的提升来说，均具有十分重要的促进作用。
2.增强写作的地道性，使学生快速搭建起文章框架。通过对词块的充分应用以及对一些句型的模仿，文章的纹理必然将更加清晰。比如在写一篇关于旅游景点的介绍时，教师即可以要求学生套用某一些固定的词块来表达，如“某旅游景点 be made up of/consists of…”（表达某一个旅游景点是由…组成的）；又如“某旅游景点 has a long history of…years”（表达某一个旅游景点有多少年的历史）等。通过对这些固定词块的应用，学生整片文章的纹理俨然就会更加的清晰。不可否认的是，学生的母语思维通常都会对英语的学习有一定的干扰，然而如果加强了对词块的记忆，并将其充分运用到实际的英语写作当中，这一弊端即能够被很好的攻破，促使学生在英语方面形成良好的组词造句习惯，克服母语思维带来的负面影响，不断提升英语写作能力。
二、词块在英语写作教学中的应用
1.以课本知识为主，帮助学生深入了解不同种类的词块。在实际的英语写作教学过程中，教师对词块教学的实施始终都应该以课本知识为主要内容。具体来说，应该通过各种科学有效的手段来指导学生认识并掌握词块的应用规律以及词块与词块之间的合理搭配，特别是实意名词搭配成的词块以及基本动词派生的词块，如“in my opinion”，“As far as I know”等这些比较基础的句子搭配。然而，当学生掌握了一定的词块应用规律与搭配方法之后，教师再应该腾出时间为学生布置命题作文，让学生将这些知识充分应用在自己的英语写作过程中。最后，教师还应该对学生的英语作文进行讲评，不仅要指出学生作文中对于词块应用的错误所在，同时也要找出在创造与搭配方面准确高明的词块，并以此作为范例进行深入讲解。显然，这样的过程不仅能够起到对学生英语写作的指导作用，同时也能够培养学生对于词块的搭配与创造能力，最终极大提高学生的英语写作水平。
2.重视对词块的积累与运用，培养学生的运用意识。所有的词块均是在一定的语言文化知识的积累中逐渐形成的。因此，教师应该要求学生在平时的学习过程中重视对词块的积累，并把所积累的词块充分应用在实际的写作过程之中。这不仅能够有效拓宽学生的知识视野，同时也能够增强学生的预感以及对语言运用的敏锐性。具体来说，教师应该根据学生的实际语言认知规律来激发他们的词块意识，帮助他们学会识别与区分不同类型的词块，并以此为基础，充分重视对词块的提炼以及在写作过程中的实际应用。比如说，在人教版Go for it九年级Unit 7《Should I be allowed to make my own decisions》“Reading”的教学中，出现了这些新的词块：get in the way of，have nothing against，be serious about，make a choice，have a chance to do sth，教师首先就应该要求每一位学生自主认识与了解并划出这些词块并在2d的造句中运用。
三、结束语
总之，词块的应用不仅能够丰富学生的语言知识素材，同时也能够帮助学生逐渐形成多样化的语言表达思维。基于此，词块教学发理应受到广大英语教师的重视，将其充分应用在写作教学之中。
参考文献：
[1]周永清.词块教学在初中英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[2]罗璐.词块理论在初中英语写作教学中的应用[D].贵州师范大学，2014.