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摘 要实施素质教育就是要实行以促进学生素质全面发展为目的的教育。小学语文课应如何来落实促进学生素质全面发展为目的呢？我认为至关重要的还是还给学生读书的天地。为此，我将在工作中积累的点滴体会归纳出来，以求得各位专家同行的斧正。
关键词小学语文；素质教育；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0236-01
语文素养的形成是语文素质教育落实的核心和前提。语文素质教育就是要教育学生掌握祖国的语言文字，并且正确理解运用祖国的语言文字。分解出来就是要培养学生听、说、读、写的能力，要促进学生语文素质全方位的发展，在听、说、读、写这几个环节中，我认为小学阶段“读”是最重要的一环，因为“读”是小学日常交往之外接受信息的最好方法，是说好、写好的基础。作为小学生，离开了“读”这一基本功，“说”和“写”就有可能成为无源之水、无本之木，难以使“说”和“写”的训练取得成效。
可是，至今仍有部分教师（特别是农村小学教师），不重视学生读的能力的培养。许多小学生在教师独霸课堂的情况下，读的能力丧失殆尽，他们接受新的信息主要来源于日常生活和机械地接受教师的讲解，很少能有自已读书的机会。这样一来，难以和威严的教师相抗的小学生，也就难以培养起主动去接受新信息的品质，同时也困此使他们稚嫩的想像力遭到扼杀。我曾在几所农村小学作过一些了解，错读、漏读、停顿不当、读不出应有的情感的现象极为严重，而当我问起他们读书的范围时，则几乎都是仅限于课本。究其原因，是老师自觉或不自觉地诱导学生进入“歧途”，每篇课文学生齐读一遍或老师范读一遍之后，整堂课就是教师灌、填、压、面面俱到的讲解专利课。至于与升学考试无关的东西，不管对学生将来的发展有多么重要，老师更是在自觉或不自觉中放弃了，作为小学生一篇课文只能读一遍或根本就没有读，仅仅由教师范读，这文章中的各种滋味如何体味得了，读的能力如何能培养起来？我很欣赏《“学堂·主人·训练”理论与实践》总顾问陈钟梁先生说的一句话：“少时靠记性，多读多背；年轻时靠灵性，读书时要多问几个为什么，善于学习；成年了，靠悟性。”作为小学教师就应该发挥小学生记忆力强的特长，让他们多读多背，即使记下来的东西有一些没有消化，但储存起来了，到一定的时候它会反刍出来再消化的。
还给学生读书的天地，教师应做些什么呢？我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、还给学生课内读书的时间
“语言靠习得，而不是靠学得”。小学生更是如此。小学语文课堂教学，教师的主要任务是作必要的启发诱导、恰到好处的指点，精要的评述，其余应尽可能的把时间留给学生读课文。特别是脍炙人口的文学作品，更应让学生尽情尽兴地去朗读，甚至背诵。让学生在读书中品味揣摩，在读中欣赏理解，在读中接受储存新的信息。“年轻时靠灵性”，这“灵性”难道不就是储存在心中的信息的一种升华吗？
“劳于读书，逸于作文”，这话是很有道理的。只有多读、读熟、读懂至背诵如流，变课文的语言为自己的语言，小学生作文时才能有话可写。一个学生从小学读到高中，能熟读或背诵的名篇佳作积累得越来越多，他们的语言就越来越丰富了，写起作文来，只要有内容有思路，自然就会有许多句子涌上心头，落笔时就会进入左右逢源的境界。
书读得多，学生的眼界宽了，思想更加明晰了，懂得的语言多了，会说的语言多了。一旦环境适宜，妙词佳句即随口而出。
二、还给学生读课外书籍的时间
叶圣陶先生曾语重心长地说：“有的学校不要学生读课外书籍，以为学生学好课本还来不及，哪有什么时间读课外书籍呢？我是赞成学生读课外书籍的，我要向那些不要学生读课外书籍的学校请愿，能不能在改革教学方法的前提下，使学生善于学好课本？如果办得到，学生就有余暇读课外书了”。《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学阶段学生课外阅读量不少于140万字。可现在有些教師还是热衷于课本上灌、课后练，致使许多学生眼界狭窄，所学的知识失去了必要的新鲜血液来补充。不利于学生思维的发展。所以我们当教师的应尽量减轻学生的负担，把那些重复的多余的作业、试卷、练习等丢弃，让学生有时间去涉猎课外的东西。即使这种做法有时会影响应试成绩，只要它有利于学生的长远发展我认为都要坚持下去。
三、还给学生读书园地
张志公先生曾经讲过一段十分精彩的话：“学生生活在语文的海洋里，需要的是各种有关方面——报纸、广播、电视、电影、话剧等所谓新闻的散布的语言。孩子喜爱看一些杂书，以及各种文学作品散布的语言，如果不仅仅是规范的而且是优美的，熏也把孩子语言能力熏高了”。可是一些学校，尤其是农村学校，连图书室、阅览室、读报栏等都不健全，即使有的多半也形同虚设。他们舍得花钱购买一套套的练习资料，却不愿为学生建立读书园地，给学生提供一个可以吸收精神食粮的场所。对于买书难的农村孩子，借书亦难，要多读书就可想而知了。所以，摒弃那种多买资料，不设置图书园地的舍本逐末的做法，还给学生读书园地是势在必行的，惟其如此，才有利于学生语文素质的提高，有利于培养学生读的能力。
总之，要把语文素质教育落到实处，就要把学生当做学习活动的主人，只有学生以主人的姿态出现在语文教学活动中时，现有的语文教学模式才会有脱胎换骨的变化。还给学生读书的天地，正是还给学生学习活动的主人地位，这是语文素质教育的需要，也是培养创新人才的时代需要。
参考文献：
[1]陈开英.探析小学语文课改之素质教育的落实[J].读写算（教育教学研究），2015（8）.
关键词小学语文；素质教育；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0236-01
语文素养的形成是语文素质教育落实的核心和前提。语文素质教育就是要教育学生掌握祖国的语言文字，并且正确理解运用祖国的语言文字。分解出来就是要培养学生听、说、读、写的能力，要促进学生语文素质全方位的发展，在听、说、读、写这几个环节中，我认为小学阶段“读”是最重要的一环，因为“读”是小学日常交往之外接受信息的最好方法，是说好、写好的基础。作为小学生，离开了“读”这一基本功，“说”和“写”就有可能成为无源之水、无本之木，难以使“说”和“写”的训练取得成效。
可是，至今仍有部分教师（特别是农村小学教师），不重视学生读的能力的培养。许多小学生在教师独霸课堂的情况下，读的能力丧失殆尽，他们接受新的信息主要来源于日常生活和机械地接受教师的讲解，很少能有自已读书的机会。这样一来，难以和威严的教师相抗的小学生，也就难以培养起主动去接受新信息的品质，同时也困此使他们稚嫩的想像力遭到扼杀。我曾在几所农村小学作过一些了解，错读、漏读、停顿不当、读不出应有的情感的现象极为严重，而当我问起他们读书的范围时，则几乎都是仅限于课本。究其原因，是老师自觉或不自觉地诱导学生进入“歧途”，每篇课文学生齐读一遍或老师范读一遍之后，整堂课就是教师灌、填、压、面面俱到的讲解专利课。至于与升学考试无关的东西，不管对学生将来的发展有多么重要，老师更是在自觉或不自觉中放弃了，作为小学生一篇课文只能读一遍或根本就没有读，仅仅由教师范读，这文章中的各种滋味如何体味得了，读的能力如何能培养起来？我很欣赏《“学堂·主人·训练”理论与实践》总顾问陈钟梁先生说的一句话：“少时靠记性，多读多背；年轻时靠灵性，读书时要多问几个为什么，善于学习；成年了，靠悟性。”作为小学教师就应该发挥小学生记忆力强的特长，让他们多读多背，即使记下来的东西有一些没有消化，但储存起来了，到一定的时候它会反刍出来再消化的。
还给学生读书的天地，教师应做些什么呢？我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、还给学生课内读书的时间
“语言靠习得，而不是靠学得”。小学生更是如此。小学语文课堂教学，教师的主要任务是作必要的启发诱导、恰到好处的指点，精要的评述，其余应尽可能的把时间留给学生读课文。特别是脍炙人口的文学作品，更应让学生尽情尽兴地去朗读，甚至背诵。让学生在读书中品味揣摩，在读中欣赏理解，在读中接受储存新的信息。“年轻时靠灵性”，这“灵性”难道不就是储存在心中的信息的一种升华吗？
“劳于读书，逸于作文”，这话是很有道理的。只有多读、读熟、读懂至背诵如流，变课文的语言为自己的语言，小学生作文时才能有话可写。一个学生从小学读到高中，能熟读或背诵的名篇佳作积累得越来越多，他们的语言就越来越丰富了，写起作文来，只要有内容有思路，自然就会有许多句子涌上心头，落笔时就会进入左右逢源的境界。
书读得多，学生的眼界宽了，思想更加明晰了，懂得的语言多了，会说的语言多了。一旦环境适宜，妙词佳句即随口而出。
二、还给学生读课外书籍的时间
叶圣陶先生曾语重心长地说：“有的学校不要学生读课外书籍，以为学生学好课本还来不及，哪有什么时间读课外书籍呢？我是赞成学生读课外书籍的，我要向那些不要学生读课外书籍的学校请愿，能不能在改革教学方法的前提下，使学生善于学好课本？如果办得到，学生就有余暇读课外书了”。《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学阶段学生课外阅读量不少于140万字。可现在有些教師还是热衷于课本上灌、课后练，致使许多学生眼界狭窄，所学的知识失去了必要的新鲜血液来补充。不利于学生思维的发展。所以我们当教师的应尽量减轻学生的负担，把那些重复的多余的作业、试卷、练习等丢弃，让学生有时间去涉猎课外的东西。即使这种做法有时会影响应试成绩，只要它有利于学生的长远发展我认为都要坚持下去。
三、还给学生读书园地
张志公先生曾经讲过一段十分精彩的话：“学生生活在语文的海洋里，需要的是各种有关方面——报纸、广播、电视、电影、话剧等所谓新闻的散布的语言。孩子喜爱看一些杂书，以及各种文学作品散布的语言，如果不仅仅是规范的而且是优美的，熏也把孩子语言能力熏高了”。可是一些学校，尤其是农村学校，连图书室、阅览室、读报栏等都不健全，即使有的多半也形同虚设。他们舍得花钱购买一套套的练习资料，却不愿为学生建立读书园地，给学生提供一个可以吸收精神食粮的场所。对于买书难的农村孩子，借书亦难，要多读书就可想而知了。所以，摒弃那种多买资料，不设置图书园地的舍本逐末的做法，还给学生读书园地是势在必行的，惟其如此，才有利于学生语文素质的提高，有利于培养学生读的能力。
总之，要把语文素质教育落到实处，就要把学生当做学习活动的主人，只有学生以主人的姿态出现在语文教学活动中时，现有的语文教学模式才会有脱胎换骨的变化。还给学生读书的天地，正是还给学生学习活动的主人地位，这是语文素质教育的需要，也是培养创新人才的时代需要。
参考文献：
[1]陈开英.探析小学语文课改之素质教育的落实[J].读写算（教育教学研究），2015（8）.