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摘 要 当前，在新课改背景下，小学英语教师要积极转变传统的教学观念，在实际的教学中注重落实“学、做、导”合一教学理念，注重突出学生主体地位，引导学生合作学习、用英语对话交流，并布置学习任务，使学生自主完成任务，能够提高学生的主动性和自主性。此外，教师还应重视播放课件，引导学生自学，逐渐增强学生的自学能力。可见，在实际的教学过程中教师运用“学、做、导”合一教学策略，对于提高学生综合能力十分有利，同时提升英语课堂教学效果。
关键词 小学;英语;教学策略
中图分类号：G628，G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0100-01
在小学英语教学中，为了唤起学生的学习兴趣，教师要注重运用“学、做、导”合一教学模式，在实际教学中运用全新的教学方法，以代替传统的教学模式，摆脱应试教育的束缚，从而引导学生用所学的英语语句交流，并布置学习任务，或者播放英语课件，以及指导学生合作探究，都能够调动全体学生主动学习、表述、思考、合作，同时激发学生学习兴趣，学生在对学习英语感兴趣后，也会更加积学习英语教学内容。可见，“学、做、导”合一教学策略运用于英语教学中，对于提升英语教学有效性十分有利。
一、引导学生用英语对话交流
在进行小学英语教学时，教师结合“学、做、导”合一教学理念的含义和新课标提出的要求，转变教学思想，从而注重以学生为中心，在实际的教学中教师先讲解教材中的英语单词、知识，之后，引导学生利用英语对话交流，能够促使学生有机会表现自我，进而调动学生主动运用所学的英语单词组成英语句子表述，学生在对话交流中灵活运用单词造句，不仅增强学生英语表述能力，还在真实的英语语言交流环境中进行对话交流，转变了学生被动的状态，进而使其以良好的状态说出英语语句，且学生在表述过程中懂得如何组织英语句子，进而能够说出简单的英语语句，有效提高学生的英语表达能力和口语能力。因此，教学中教师在讲解完知识点后，应预留时间引导学生用英语对话交流，有利于培养学生的英语交流能力和表述能力，同时提升英语教学效果和质量。
二、引导学生学习课件中的英语知识
在小学英语课堂教学中，教师根据“学、做、导”合一教学理念的含义，引导学生自学课件中的英语知识，不仅体现出以学生为主，同时也发挥学生主观能动性，从而促使学生积极自学，学生在自主学习过程中认真拼读单词音标，并记忆单词，逐渐使学生能够自主拼读单词读音，同时，学生主动记忆词汇，进一步增强学生的记忆力和自主学习能力。
例如：学习“My Birthday”时，教师利用多媒体设备播放课件，之后引导学生自主学习几分钟，进而调动全体学生自主学习课件中的单词、英语句子，学生边学习单词读音边思考英语知识，在深入思考的过程中快速理解知识点，且在完成理解的基础上，扎实掌握英语单词的含义、单词读音、知识点。可见，学生在自主学习过程中，理解能力和学习效率有所提高，并且，能够高效学习新知识，必然会提高英语教学效率，确保学生英语学习的有效性，进一步在小学阶段夯实学生的英语基础。
三、布置学习任务，驱使学生去“做”
“学、做、导”合一中的“做”，是指在教學过程中通过布置学习任务，驱使学生去“做”，教师明确“做”的含义后，要根据教材内容布置学习任务，要求学生独立自主完成任务，学生在明白任务后，主动按照要求去“做”，从而调动学生的主动性，并激发学生积极投入到教学中认真总结知识。可见，学生对完成任务感兴趣，才能够激发学生去“做”、去完成任务。因此，教学中教师要想驱使学生主动去“做”，应根据不同的课程内容，提出不同的任务，以及布置难度不同的任务，进而唤起学生兴趣，在兴趣的趋势下，学生积极去“做”、去完成教师布置的任务，逐渐提高学生完成任务的主动性和自主性，从而推动学生有所进步，同时促进学生更好地学习英语知识。
四、指导学生合作探究
新课改提倡“学、做、导”合一教学策略，小学英语教师要依据新课改中提出的教学理念，深入落实以学生为主的教学观念。在实际的教学中，教师可以将学生分为四人一组，指导各组学生相互合作，共同探究教材中的知识点，能够调动全体学生积极合作探究，从而增强学生合作探究的能力。
在实际的教学中，教师只有指导学生有效进行合作探究，才能够提高学生英语学习的质量，推动学生英语学习的发展，同时也能够实现学生英语学习上的更大进步。
五、总结
综上所述，小学英语教师在进行教学工作时，要根据新课改提出的“学、做、导”合一教学理念，落实以学生为本的教学观念，以及改变灌输式的教学方式，在实际的教学中要重视引导学生自学、用英语语句对话。同时布置学习任务，并引导学生合作探究教学内容，不仅实现“学、做、导”合一教学目标，同时还提高学生积极性、主动性和英语水平，能够取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]姚静.小学英语课堂互动教学模式探究[J].中国校外教育，2019（17）：85.
[2]姚宇峰.当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析[J].中国校外教育，2019（18）：93.
关键词 小学;英语;教学策略
中图分类号：G628，G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0100-01
在小学英语教学中，为了唤起学生的学习兴趣，教师要注重运用“学、做、导”合一教学模式，在实际教学中运用全新的教学方法，以代替传统的教学模式，摆脱应试教育的束缚，从而引导学生用所学的英语语句交流，并布置学习任务，或者播放英语课件，以及指导学生合作探究，都能够调动全体学生主动学习、表述、思考、合作，同时激发学生学习兴趣，学生在对学习英语感兴趣后，也会更加积学习英语教学内容。可见，“学、做、导”合一教学策略运用于英语教学中，对于提升英语教学有效性十分有利。
一、引导学生用英语对话交流
在进行小学英语教学时，教师结合“学、做、导”合一教学理念的含义和新课标提出的要求，转变教学思想，从而注重以学生为中心，在实际的教学中教师先讲解教材中的英语单词、知识，之后，引导学生利用英语对话交流，能够促使学生有机会表现自我，进而调动学生主动运用所学的英语单词组成英语句子表述，学生在对话交流中灵活运用单词造句，不仅增强学生英语表述能力，还在真实的英语语言交流环境中进行对话交流，转变了学生被动的状态，进而使其以良好的状态说出英语语句，且学生在表述过程中懂得如何组织英语句子，进而能够说出简单的英语语句，有效提高学生的英语表达能力和口语能力。因此，教学中教师在讲解完知识点后，应预留时间引导学生用英语对话交流，有利于培养学生的英语交流能力和表述能力，同时提升英语教学效果和质量。
二、引导学生学习课件中的英语知识
在小学英语课堂教学中，教师根据“学、做、导”合一教学理念的含义，引导学生自学课件中的英语知识，不仅体现出以学生为主，同时也发挥学生主观能动性，从而促使学生积极自学，学生在自主学习过程中认真拼读单词音标，并记忆单词，逐渐使学生能够自主拼读单词读音，同时，学生主动记忆词汇，进一步增强学生的记忆力和自主学习能力。
例如：学习“My Birthday”时，教师利用多媒体设备播放课件，之后引导学生自主学习几分钟，进而调动全体学生自主学习课件中的单词、英语句子，学生边学习单词读音边思考英语知识，在深入思考的过程中快速理解知识点，且在完成理解的基础上，扎实掌握英语单词的含义、单词读音、知识点。可见，学生在自主学习过程中，理解能力和学习效率有所提高，并且，能够高效学习新知识，必然会提高英语教学效率，确保学生英语学习的有效性，进一步在小学阶段夯实学生的英语基础。
三、布置学习任务，驱使学生去“做”
“学、做、导”合一中的“做”，是指在教學过程中通过布置学习任务，驱使学生去“做”，教师明确“做”的含义后，要根据教材内容布置学习任务，要求学生独立自主完成任务，学生在明白任务后，主动按照要求去“做”，从而调动学生的主动性，并激发学生积极投入到教学中认真总结知识。可见，学生对完成任务感兴趣，才能够激发学生去“做”、去完成任务。因此，教学中教师要想驱使学生主动去“做”，应根据不同的课程内容，提出不同的任务，以及布置难度不同的任务，进而唤起学生兴趣，在兴趣的趋势下，学生积极去“做”、去完成教师布置的任务，逐渐提高学生完成任务的主动性和自主性，从而推动学生有所进步，同时促进学生更好地学习英语知识。
四、指导学生合作探究
新课改提倡“学、做、导”合一教学策略，小学英语教师要依据新课改中提出的教学理念，深入落实以学生为主的教学观念。在实际的教学中，教师可以将学生分为四人一组，指导各组学生相互合作，共同探究教材中的知识点，能够调动全体学生积极合作探究，从而增强学生合作探究的能力。
在实际的教学中，教师只有指导学生有效进行合作探究，才能够提高学生英语学习的质量，推动学生英语学习的发展，同时也能够实现学生英语学习上的更大进步。
五、总结
综上所述，小学英语教师在进行教学工作时，要根据新课改提出的“学、做、导”合一教学理念，落实以学生为本的教学观念，以及改变灌输式的教学方式，在实际的教学中要重视引导学生自学、用英语语句对话。同时布置学习任务，并引导学生合作探究教学内容，不仅实现“学、做、导”合一教学目标，同时还提高学生积极性、主动性和英语水平，能够取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]姚静.小学英语课堂互动教学模式探究[J].中国校外教育，2019（17）：85.
[2]姚宇峰.当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析[J].中国校外教育，2019（18）：93.