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摘 要学生的个人修养、社会责任感、爱国情怀要比试卷上的一百分更为重要。在“核心素养”视角下，利用音乐陶治情操、改善性情的作用将其融入到小学课堂中，一方面有利于提高学生的学习兴趣，另一方面能够培养学生文化底蕴和生活品味。但现阶段的小学语文教学存在手段单一、方法老套、教具不多等弊端，作为教育工作者，探索科学教育的万全之计是非常必要的。本课题通过分析作用、问题现状，并通过案例分析策略，从而得出结论，将音乐与小学语文教学融合是培养小学生核心素养的重要手段。
关键词核心素养;音乐;小学语文
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0098-01
当核心素养理念走进教育界，德育为先、能力为重的教育原则就占据了整个教学过程。学生的个人修养、社会关爱、爱国情怀要比试卷上的一百分来的更为重要。音乐能够陶治情操，更能改善人的性情，所以将音乐融入到小学课堂中正是提高学生文化素养和个人修养的好方法。
一、问题现状
应试教育依然存在，现阶段的小学语文教学存在手段单一、方法老套、教具不多等弊端。不仅如此，通过问卷调查发现，有43.48%的教师对学生的评价依然注重学习成绩。“为考而教”和“为考而学”的应试现象仍不同程度的存在。
音乐与教学宗旨相背离，目前很多教育工作者开始尝试将音乐融入课堂，但音乐的烘托效果仍不明显。虽然以课本为中心是正确的教学思路，但若出现音乐欣赏与课本文字脱离关系就会事倍功半。需要关注课文与音乐思想上的统一。
二、音乐对小学语文教学的作用
音乐熏陶情操，学生核心素养的培养途径包括：构建丰富的课程体系，以满足学生多样化发展需求;改革课题教学方法，培养人文精神和科学精神;知行合一、综合实践，增强学生社会责任感和创新意识。音乐，正是具备此种作用的综合体。音乐可将文字的苍白转化为微妙的情感滋润干涸的内心。特别在语文教学中，音乐的艺术表现形式具有无法比拟的感染力，其作用正符合培养核心素养的要求。
音乐提升学习兴趣，小学生语文教材要生动活泼、趣味新颖、贴近生活，并且要选用富有文化内涵和时代特色的话题。音乐恰巧可以抓住小學生的注意力，提高其学习兴趣和学习效率。用音乐培养兴趣，为小学生语文课堂营造一个良好的文学环境，更利于激发学生的语言灵感。
三、音乐与小学语文教学融合的策略分析
音乐可以创设出情感、语言、行为等相融合的情景，是单纯的文字无法做到的。将音乐以配角的形式融入到小学语文教学中，可以从三个方面入手，下文以《梅花魂》这篇课文为例，分析一下如何将《思乡曲》融入教学课堂。
首先，创设情境。在正式讲《梅花魂》前，教师可抛砖引玉，先讲述自己思念家乡的经历，然后让学生也讲述一下自己想家的经历，先把这种思乡话题烘托出来。之后，以《梅花泪》为背景音乐，找一位同学有感情朗读课文。在学生读到“春早明年绿，王孙归不归”和“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多......”这两处时，看到有学生的表情非常伤感，似乎深有感触。这样在课文的一开始，学生就深深体会到了思乡之苦，对于后期的引导非常有利。
其次，音乐和课文穿插进行。《梅花魂》中讲写道：常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！外公，您也回祖国去吧！想不到外祖父竞像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船……课文里为什么多次提到外祖父哭，作者又为什么想和外祖父一起回祖国，以及作者是何种情感波动等，都需细细引导学生思考。提出问题后，教师可再次播放《思乡曲》，让学生闭上眼睛细细欣赏和思考，然后进行讨论。音乐与课文的统一点就是其突破点，音乐的情感与文字的情感形成交际就很容易升华出化学反应。音乐停止播放后，有小学生说“对于作者来说，中国是他的故乡，但外祖父也是他‘故乡’，离开外祖父，作者也会产生‘思乡’之情。”小学生能理解到这个层面实属不易，这要归功于音乐带来的灵感。
再次，升华引导。《思乡曲》是较为舒缓的音乐，《梅花魂》也是较为柔情的文字，通过对课文和音乐的欣赏，还可延伸出学生对亲情、爱国之情、思念之情等情感的引导。《梅花魂》中外祖父多次强调梅花，讲到它“最有品格、最有灵魂、最有骨气”，这也寓意着对中华民族的赞美。以此为例，还可让学生们思考，课文中那些细节能触动自己柔软的情感。这样对内心细细剖析，再用语言组织表达，可达到提升学生文化素养的目的。
总之，音乐和文字一直是情同骨肉、相生相惜。音乐赋予文字灵魂，文字赋予音乐肉体。核心素养视角下，学生对文学作品的赏析必须要走心，而音乐正是指路之灯，在黑夜里寻找光明的尽头。综上所述，将音乐融入进小学语文教学，有助于小学生对课文中心思想的感知，更有助于对其性情的陶冶，是小学语文教育工作者值得借鉴的教学方法。
基金项目：淄博市教育科学“十三五”规划2018年度规划课题“核心素养视角下的音乐与小学语文教学融合研究”阶段性成果课题批准编号：2018ZJG123。
参考文献：
[1]王姣姣.学生发展核心素养教师读本[M].知识出版社，2017：96.
关键词核心素养;音乐;小学语文
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0098-01
当核心素养理念走进教育界，德育为先、能力为重的教育原则就占据了整个教学过程。学生的个人修养、社会关爱、爱国情怀要比试卷上的一百分来的更为重要。音乐能够陶治情操，更能改善人的性情，所以将音乐融入到小学课堂中正是提高学生文化素养和个人修养的好方法。
一、问题现状
应试教育依然存在，现阶段的小学语文教学存在手段单一、方法老套、教具不多等弊端。不仅如此，通过问卷调查发现，有43.48%的教师对学生的评价依然注重学习成绩。“为考而教”和“为考而学”的应试现象仍不同程度的存在。
音乐与教学宗旨相背离，目前很多教育工作者开始尝试将音乐融入课堂，但音乐的烘托效果仍不明显。虽然以课本为中心是正确的教学思路，但若出现音乐欣赏与课本文字脱离关系就会事倍功半。需要关注课文与音乐思想上的统一。
二、音乐对小学语文教学的作用
音乐熏陶情操，学生核心素养的培养途径包括：构建丰富的课程体系，以满足学生多样化发展需求;改革课题教学方法，培养人文精神和科学精神;知行合一、综合实践，增强学生社会责任感和创新意识。音乐，正是具备此种作用的综合体。音乐可将文字的苍白转化为微妙的情感滋润干涸的内心。特别在语文教学中，音乐的艺术表现形式具有无法比拟的感染力，其作用正符合培养核心素养的要求。
音乐提升学习兴趣，小学生语文教材要生动活泼、趣味新颖、贴近生活，并且要选用富有文化内涵和时代特色的话题。音乐恰巧可以抓住小學生的注意力，提高其学习兴趣和学习效率。用音乐培养兴趣，为小学生语文课堂营造一个良好的文学环境，更利于激发学生的语言灵感。
三、音乐与小学语文教学融合的策略分析
音乐可以创设出情感、语言、行为等相融合的情景，是单纯的文字无法做到的。将音乐以配角的形式融入到小学语文教学中，可以从三个方面入手，下文以《梅花魂》这篇课文为例，分析一下如何将《思乡曲》融入教学课堂。
首先，创设情境。在正式讲《梅花魂》前，教师可抛砖引玉，先讲述自己思念家乡的经历，然后让学生也讲述一下自己想家的经历，先把这种思乡话题烘托出来。之后，以《梅花泪》为背景音乐，找一位同学有感情朗读课文。在学生读到“春早明年绿，王孙归不归”和“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多......”这两处时，看到有学生的表情非常伤感，似乎深有感触。这样在课文的一开始，学生就深深体会到了思乡之苦，对于后期的引导非常有利。
其次，音乐和课文穿插进行。《梅花魂》中讲写道：常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！外公，您也回祖国去吧！想不到外祖父竞像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船……课文里为什么多次提到外祖父哭，作者又为什么想和外祖父一起回祖国，以及作者是何种情感波动等，都需细细引导学生思考。提出问题后，教师可再次播放《思乡曲》，让学生闭上眼睛细细欣赏和思考，然后进行讨论。音乐与课文的统一点就是其突破点，音乐的情感与文字的情感形成交际就很容易升华出化学反应。音乐停止播放后，有小学生说“对于作者来说，中国是他的故乡，但外祖父也是他‘故乡’，离开外祖父，作者也会产生‘思乡’之情。”小学生能理解到这个层面实属不易，这要归功于音乐带来的灵感。
再次，升华引导。《思乡曲》是较为舒缓的音乐，《梅花魂》也是较为柔情的文字，通过对课文和音乐的欣赏，还可延伸出学生对亲情、爱国之情、思念之情等情感的引导。《梅花魂》中外祖父多次强调梅花，讲到它“最有品格、最有灵魂、最有骨气”，这也寓意着对中华民族的赞美。以此为例，还可让学生们思考，课文中那些细节能触动自己柔软的情感。这样对内心细细剖析，再用语言组织表达，可达到提升学生文化素养的目的。
总之，音乐和文字一直是情同骨肉、相生相惜。音乐赋予文字灵魂，文字赋予音乐肉体。核心素养视角下，学生对文学作品的赏析必须要走心，而音乐正是指路之灯，在黑夜里寻找光明的尽头。综上所述，将音乐融入进小学语文教学，有助于小学生对课文中心思想的感知，更有助于对其性情的陶冶，是小学语文教育工作者值得借鉴的教学方法。
基金项目：淄博市教育科学“十三五”规划2018年度规划课题“核心素养视角下的音乐与小学语文教学融合研究”阶段性成果课题批准编号：2018ZJG123。
参考文献：
[1]王姣姣.学生发展核心素养教师读本[M].知识出版社，2017：96.