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湖南省人民政府办公厅关于切实减轻林农负担加强林业一金两费管理的通知
【出 处】
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林业与生态
【发表日期】
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1996年4期
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教学内容，即“教什么”，呈现的是“应然”；高效地完成教学内容的过程，即“怎么教”，是“使然”。说明文教学的机智体现在“应然”与“使然”的转换之间。以下是处理二者关系的做法。 一、透过“段眼”明顺序 按照文有“文眼”的说法，段也有“段眼”。说明文的顺序往往就体现在“段眼”中。课标关于说明文的阅读目标是：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”我以为“科学思想方法”关键在于
面对矛盾，人们心理往往会处于亢奋状态，思维也会随之活跃。矛盾带给人刺激和解决它的欲望。在初中语文阅读课的教学中，基于文本内容创设矛盾冲突能够有效地激活学生的阅读思维，在教学实践中我尝试把“矛盾冲突”中所获的阅读体悟运用到课堂教学中，即把文学作品中的矛盾艺术运用于教学艺术中，在课堂上让它成为制造学生思维波澜，促进师生交流的有效手段，从而有效地激活学生的阅读思维。 一、创设矛盾冲突，引发阅读辩论
<正>语文新课标要求语文课堂注重人文关怀,把课堂教学的主要地位还给学生,让学生有更多发展的空间。同时,还要求培养学生的独立思考能力和创新能力,让学生养成爱学习的好习惯
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