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摘 要：听说教学是初中英语教学的一部分，通过对听说教学的改变，整体提高学生的综合素质。在核心素养理念的指导下，从教学方法的多元化、教学内容的合理化、教学课堂的趣味化三方面探究初中英语听说教学的教学策略，以期培养高质量、高素质的学生。
关键词：核心素养;初中;英语;听说教学
素质教育不断被提倡，课程改革也越来越强调核心素养。对于知识的理解，不应只存在于考试的运用中，而应是学会应用。当今世界，全球化是未来的发展趋势，因此，语言的重要性不容忽视。英语作为全球通用的一门语言，对于学生未来的发展有着重要的影响。初中学生，有着属于这个年纪独有的特点，是性格习惯养成的节点，理应着重对学生进行核心素养的培养。
一、核心素养理念下多元化英语听说教学方法
有效的教学方法是实现教学效果的主要途径。随着教学工具的不断推陈出新，多元化的教学方法被不断应用于课堂之上。停留在书本上的知识对于学生来说是枯燥乏味的，如何通过多样的教学方法使书本上的内容具有吸引力是值得深思的问题。随着现代信息技术的发展，多媒体走进了学生的课堂，图、文、声、像能够被有效地结合起来，将书本上的知识“活”起来。简笔画简洁风趣，也可以融入整个教学过程之中。
例如，在八年级英语上册Unit4 “What animal do you like best？”一课中，以讲授为主，多媒体为辅，主辅结合进行知识讲授，提前备课找好资源，制作形成课件，在课堂上进行展示。本课讲的是动物，单词对应动物图片，以图记忆，生动形象。在进行讲授的时候，着重于学生的听说能力，要敢于大声地发音，不断反复练习，加深记忆，学生就很容易掌握单词以及发音，实现教学目标。也可以将简笔画融入课堂，面部（face），在黑板上将面部轮廓画出来;苹果（apple ），画出圆圆的苹果形状，让学生回答，锻炼发音。简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表示词义。
二、核心素养理念下合理化英语听说教学内容
在进行初中英语学科素养的培养中，合理选择教学内容也是其中重要的一环。每个年龄阶段接收知识的难易程度都有规律可循，以初中学生的学习能力为依据来合理规划教学内容，不能揠苗助长，强行灌输给本不属于这个阶段的学生。对于教学内容适合哪种教学手段进行合理布局，从整体来做好教学环节的设计和教学的安排，规划完成教学计划。教师在进行全英课堂的授课时要考虑到学生的实际情况，学生的基础知识扎实可以在课堂上跟随老师的脚步，基础薄弱的学生会有些吃力，则要有意识地放慢语速，不让一位学生落后。
例如，讲解译林版八年级英语上册Unite 1 Friends “Comic strip and Welcome to the unit”一课中，在上课时老师首先做好灯塔的职责，对学生学习此课前进行引导，产生师生互动交流;然后针对文章中所需要记忆练习的单词、句子进行正确发音，学生两两为一组进行练习，互相批评指正。进行组组对比，对发音正确的学生给予表扬，鼓励学生积极学习;最后，进行课堂总结，学生回顾课堂所学知识，教师进行课后反思与总结。在教学内容确定的情况下，鼓励学生勤加练习，着重于听说方面的发展，使他们敢于张口、敢于交流，真正发挥出语言的作用。
三、核心素养理念下趣味化英语听说教学氛围
在教学过程中，老师要破除传统观念，学会“让位”，使学生成为翻转课堂的主角，打破以往的“一言堂”现象，把课堂归还给学生。相比于一味地传授知识给学生，去培养学生的主观能动性达到的教学效果则会更加明显，这样教学活动才不会“费力不讨好”，并且教学目标还能高效完成。而让学生保持对学习英语的乐趣，还要来源于课堂。一节生动活泼有趣的课堂自然会让学生备受喜爱，感受到英语的魅力，从而喜欢上听英语、说英语，不再是仅仅只会写英语，使学生真正掌握一门语言。良好的课堂气氛不仅仅只是影响学生对于一门课的改观，不只是学科素养的提高，对于学生的学习能力、互助合作能力、探索精神等方面都会产生潜移默化的影响。
例如，在讲授“How do you study for a test？”一课中，把学生划分成不同的小组，提出两个问题进行讨论，然后由学生之间进行互评，最后由教师通过列举案例的方法让学生思考答案，案例要贴近学生生活的话题，这样更容易引发学生的共鸣。相比于虚无缥缈的大道理，在日常生活中发现真理，更容易使学生拥有成就感，从而养成爱思考、爱发掘的能力。通过多媒体展示课本上的附图，介绍本节课的教学重点以及教学目标，使这些东西清晰地呈现在学生面前。可以根据所授内容的不同，采取不同的方式，调节课堂气氛。
英语作为一门语言学科，听说能力尤为重要。破除传统教学思维，挣脱“哑巴英语”的束缚，是英语学科核心素养的关键。初中阶段的学生已经对知识有了一定程度的理解，自制力相比小學时候有所增强，在一件事情上的专注力也不断提高，有了自己的思维想法，对培养针对听说能力的英语学科素养有相当大的优势，能够促进教学目标的实现，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]沈焱.情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究[J].现代交际，2020，（7）：208-209.
[2]李彩梅.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析[J].考试周刊，2020，（92）：85-86.
关键词：核心素养;初中;英语;听说教学
素质教育不断被提倡，课程改革也越来越强调核心素养。对于知识的理解，不应只存在于考试的运用中，而应是学会应用。当今世界，全球化是未来的发展趋势，因此，语言的重要性不容忽视。英语作为全球通用的一门语言，对于学生未来的发展有着重要的影响。初中学生，有着属于这个年纪独有的特点，是性格习惯养成的节点，理应着重对学生进行核心素养的培养。
一、核心素养理念下多元化英语听说教学方法
有效的教学方法是实现教学效果的主要途径。随着教学工具的不断推陈出新，多元化的教学方法被不断应用于课堂之上。停留在书本上的知识对于学生来说是枯燥乏味的，如何通过多样的教学方法使书本上的内容具有吸引力是值得深思的问题。随着现代信息技术的发展，多媒体走进了学生的课堂，图、文、声、像能够被有效地结合起来，将书本上的知识“活”起来。简笔画简洁风趣，也可以融入整个教学过程之中。
例如，在八年级英语上册Unit4 “What animal do you like best？”一课中，以讲授为主，多媒体为辅，主辅结合进行知识讲授，提前备课找好资源，制作形成课件，在课堂上进行展示。本课讲的是动物，单词对应动物图片，以图记忆，生动形象。在进行讲授的时候，着重于学生的听说能力，要敢于大声地发音，不断反复练习，加深记忆，学生就很容易掌握单词以及发音，实现教学目标。也可以将简笔画融入课堂，面部（face），在黑板上将面部轮廓画出来;苹果（apple ），画出圆圆的苹果形状，让学生回答，锻炼发音。简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表示词义。
二、核心素养理念下合理化英语听说教学内容
在进行初中英语学科素养的培养中，合理选择教学内容也是其中重要的一环。每个年龄阶段接收知识的难易程度都有规律可循，以初中学生的学习能力为依据来合理规划教学内容，不能揠苗助长，强行灌输给本不属于这个阶段的学生。对于教学内容适合哪种教学手段进行合理布局，从整体来做好教学环节的设计和教学的安排，规划完成教学计划。教师在进行全英课堂的授课时要考虑到学生的实际情况，学生的基础知识扎实可以在课堂上跟随老师的脚步，基础薄弱的学生会有些吃力，则要有意识地放慢语速，不让一位学生落后。
例如，讲解译林版八年级英语上册Unite 1 Friends “Comic strip and Welcome to the unit”一课中，在上课时老师首先做好灯塔的职责，对学生学习此课前进行引导，产生师生互动交流;然后针对文章中所需要记忆练习的单词、句子进行正确发音，学生两两为一组进行练习，互相批评指正。进行组组对比，对发音正确的学生给予表扬，鼓励学生积极学习;最后，进行课堂总结，学生回顾课堂所学知识，教师进行课后反思与总结。在教学内容确定的情况下，鼓励学生勤加练习，着重于听说方面的发展，使他们敢于张口、敢于交流，真正发挥出语言的作用。
三、核心素养理念下趣味化英语听说教学氛围
在教学过程中，老师要破除传统观念，学会“让位”，使学生成为翻转课堂的主角，打破以往的“一言堂”现象，把课堂归还给学生。相比于一味地传授知识给学生，去培养学生的主观能动性达到的教学效果则会更加明显，这样教学活动才不会“费力不讨好”，并且教学目标还能高效完成。而让学生保持对学习英语的乐趣，还要来源于课堂。一节生动活泼有趣的课堂自然会让学生备受喜爱，感受到英语的魅力，从而喜欢上听英语、说英语，不再是仅仅只会写英语，使学生真正掌握一门语言。良好的课堂气氛不仅仅只是影响学生对于一门课的改观，不只是学科素养的提高，对于学生的学习能力、互助合作能力、探索精神等方面都会产生潜移默化的影响。
例如，在讲授“How do you study for a test？”一课中，把学生划分成不同的小组，提出两个问题进行讨论，然后由学生之间进行互评，最后由教师通过列举案例的方法让学生思考答案，案例要贴近学生生活的话题，这样更容易引发学生的共鸣。相比于虚无缥缈的大道理，在日常生活中发现真理，更容易使学生拥有成就感，从而养成爱思考、爱发掘的能力。通过多媒体展示课本上的附图，介绍本节课的教学重点以及教学目标，使这些东西清晰地呈现在学生面前。可以根据所授内容的不同，采取不同的方式，调节课堂气氛。
英语作为一门语言学科，听说能力尤为重要。破除传统教学思维，挣脱“哑巴英语”的束缚，是英语学科核心素养的关键。初中阶段的学生已经对知识有了一定程度的理解，自制力相比小學时候有所增强，在一件事情上的专注力也不断提高，有了自己的思维想法，对培养针对听说能力的英语学科素养有相当大的优势，能够促进教学目标的实现，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]沈焱.情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究[J].现代交际，2020，（7）：208-209.
[2]李彩梅.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析[J].考试周刊，2020，（92）：85-86.