摘 要：苏州市的初中生物学科在每年的6月份进行结业考试，考试参照《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的学习目标要求，对初二学生的生物学习能力和生物科学素养进行考查，着重考查学生对生物学基础知识、基本技能和基本方法的掌握程度，考查学生分析问题、解决问题的能力。为此，在初中生物的復习教学中，教师要注重生物知识的网络结构梳理，重视学生图、表的解读与理解，训练给材料题的分析运用，联系学生的生活实际情景与社会热点问题，培养学生实验操作和科学探究能力等，全力做好初中生物的教学复习工作。
　　关键词：生物复习;知识;实验;能力;思维
　　随着人类社会的不断进步，生物学知识在日常生活的运用中，已越来越广泛。学生掌握一定的生物学知识和技能，学会用生物学知识来观察生活，体验生活，解决生活中遇到的生物学问题，不仅仅是生物结业考试的需要，更是素质教育下学生核心素养培养的需要。在初二生物结业考查的教学复习过程中，教师既要重视生物知识体系的复习，帮助学生形成生物知识网络结构，还要努力培养学生对图、表的阅读和理解表达能力，充分应用生物学的实验课程复习，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学探究精神。
　　一、注重生物知识的梳理，形成知识网络结构
　　生物学知识是学生解决生物学问题的根基。在生物复习过程中，教师在对书本知识进行梳理的同时，要引导学生打破原有的教材知识体系，加以整合和归类，使之成为知识网络结构，便于学生的记忆和理解。如在复习生物的遗传和变异时，帮助学生归纳出这样的一条主线：细胞核（细胞的结构和种类）——染色体（组成、种类和数目）——DNA（结构）——基因（定义）——显（隐）性性状——遗传（性别决定和伴性遗传）——变异（种类和意义），通过这样的知识网络体系，有助于学生对生物学知识的识记和背诵，培养学生联想性思维，起到事半功倍的效果。
　　二、紧贴学生生活实际环境，关注社会热点问题
　　在生物复习的过程中，教师要联系学生生活的实际环境，促进理论与实际的有机结合，使生物学知识更贴近生活，更加生动活跃而不呆板，用生物学知识来指导生活实际，从而提高学生的学习兴趣，促进学生思维活动的发展。近年来，苏州市生物结业考试中，出现了大量本土化的一些习题，如“每逢金秋，古城苏州要数银杏树最美丽……”“太湖银鱼体型细长，全身鳞片较小……”“张家港市凤凰水蜜桃有着悠久的栽培历史，已有一百年的种植史……”此外也出现了大量生活化的生物学知识考题，如某学生体检化验报告单的解读，“板蓝根颗粒”说明书的解读等等。
　　此外，在复习过程中要关注社会热点问题，关注环境和健康问题，积极引导学生用生物学知识来解释社会热点问题。如当今社会热点之一的垃圾分类问题，让学生思考以下问题：垃圾分哪几大类？树叶、塑料等常见的垃圾怎么归类？作为一个中学生，垃圾分类我该怎么做？又如当今全世界流行的新冠肺炎，它的病原体是什么？有什么结构特点？新冠肺炎作为传染病，从传染源、传播途径和易感人群等知识分析，如何控制传染病的传播？打疫苗、隔离和戴口罩等措施分别起到什么作用？通过这些热点问题，活化生物学知识，提高学生对社会的关切度。
　　三、强化学生读图读表能力，训练学生思维方式的转换
　　在初中生物复习过程中，学生对教材图、表的读取和分析能力的培养，有助于学生思维方式的转换，有助于学生思维迁移能力的培养。在苏州市生物结业考试中，存在大量的识图读表试题，要求学生从图或表中来获取知识，并结合课本知识来分析和解决问题。在教材中也有大量的图表，对这些图表知识的读取，可以帮助学生从形象图表知识中获取抽象的生物学知识，加深对生物知识的掌握和理解。如模拟呼吸运动的模式图，食物链和食物网图，淀粉、蛋白质和脂肪在人体内消化吸收过程示意图，克隆羊“多莉”产生过程示意图，听觉视觉形成示意图，植物受精过程示意图等等。以植物受精过程示意图为例，复习时要引导学生从以下几个方面来思考：①什么是植物的“双受精”？②子房和胚珠分别发育成什么？③子房壁和珠被分别发育成什么？④为什么有的植物果实里只有一粒种子，有的植物有多粒种子？⑤为什么蚕豆种子有种皮和胚，胚有两片子叶，而玉米种子有种皮、胚和胚乳，而胚只有一片子叶？图表的读取能力往往包括观察力、想象力、推理能力、表达能力等几个方面，是学生知识运用能力的重要体现，所以在复习过程中，通过对图、表中蕴含知识的层层分解，有助于培养学生对图、表的分析读取能力。
　　在初中生物复习过程中，加强学生知识迁移能力的培养，帮助学生建立图、表解读与生物基础知识之间的转换思维，可以促进学生思维方式和方法进一步发展。如果从图、表中获取信息能力不足，学生的思维就容易被固化，看不到图、表中隐藏的知识，不利于学生用逆向思维、发散性思维来分析问题，从而影响到问题的解决。
　　四、强化给材料题的复习训练，培养学生的阅读和分析能力
　　对于给材料的试题，必须要求学生耐心仔细地阅读材料，找出关键词、关键句，材料中有的知识可能是教材中已经学过的，也可能是教材中没有学过的，学生在阅读材料时，要结合材料后的问题，进行分析归纳和知识融合，并尝试解决问题。要充分发挥学生的主体作用，使学生学习具有较明确的指向性和目的性，慢慢使学生从“学会”到“会学”的转变，逐渐形成良好的思维品质。
　　例如，在2019年苏州市生物结业考试中，就有如下的材料题：每年的11月14日为“世界糖尿病日”。近年来由于饮食和生活方式的改变，我国糖尿病的发病率有逐年增高的趋势。目前，我国是全球糖尿病人数最多的国家，截止2017年糖尿病人数1.14亿，患病率达到12%。让人意外的是青少年糖尿病患者已占全部糖尿病患者的5%，并且每年以近10%的幅度上升。11岁至14岁是儿童糖尿病的高发年龄段，现在的孩子把饮料当水喝，吃大量油炸食品，这恰好是诱发糖尿病的不良生活方式中最突出的两项。加之现在肥胖儿童普遍增加，肥胖会导致体内的血糖浓度增高，加大了儿童患糖尿病的概率。2018年7月，由全国24家权威儿科医疗单位联合组成的“中国儿童青少年肥胖糖尿病联盟”在浙江杭州成立。联盟将统筹全国儿童肥胖、糖尿病专科医疗资源，加强儿童肥胖及相关并发症规范化评估和有效管理。学生要根据上述材料，找出与生物学知识和回答问题相关联的关键词句，再结合课本中已学的生物学知识，来准确回答糖尿病的一些问题。
　　五、重视对照实验的复习，培养学生实验的设计和科学探究能力
　　在初中生物复习过程中，要重视实验的复习教学。其中对照实验是最常见的实验方法，要让学生掌握对照实验的设计原则，既要学会已有实验的实验组和对照组，自变量和应变量的分析，也要学会一些简单的对照实验设计。例如，在探究种子萌发的条件时，分别探究温度、水、空气和阳光对种子萌发的影响，要引导学生从实验的材料和用具，实验的步骤、实验的结果等方面层层深入，积极鼓励实验创新，在符合学生思维活动、认知水平的基础上，追求学生思维的深刻性、逻辑性，指导学生关注实验的逻辑性、科学性和严密性。
　　在科学探究上，要让学生了解科学探究的五个基本过程：提出问题、做出假设、制订计划、实施计划和得出结论。在复习过程中，教师要提出明确的实例，根据五个基本步骤，逐个引导。如探究酸雨对小麦种子萌发的影响实验中，分别从提出问题：酸雨对小麦种子萌发有影响吗？做出假设：酸雨对小麦种子萌发有（无）影响，再制订计划，设计对实验……逐项进行，让学生由模仿到学会，由学会到运用，让学生充分发展自己的个性，从多方面、多角度、全方位地思考和分析问题，为学生创造一个展示自己独特见解的机会，从而培养学生的发散思维能力。
　　总之，在初中生物结业考试的复习过程中，教师既要注重基础生物知识网络结构的搭建，帮助学生系统地掌握生物学知识，更要在此基础上，全面提高学生的生物学素养，包括学生的生物科学能力、科学观和科学品质等方面，逐渐形成学生生物的核心素养，提升学生的综合能力。