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杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是学生主动学习的直接动力，那么，如何激发学习兴趣呢？笔者结合教学实践谈几点看法：
一、 建立和谐的师生关系，创造良好的感情氛围
师生关系是一种人际交往，融洽的师生关系是教学成败的关键所在。教师要充分发挥自身感情因素的作用，在课堂上用微笑的面容，和善的目光，亲切的语言，形象活泼的手势，温柔和蔼的表情来讲解知识，这样就会使学生产生一种愉悦的、积极向上的求知欲望，在轻松自然的氛围中去学习和掌握知识。其次，要多用激励手段，多表扬，少批评，充分肯定学生。对于较自觉的学生，要充分发挥他们的模范作用，让他们积极发言，勇于提出问题，学做小老师。对于差生，问一些较为简单的问题，使他们也有一种成功的喜悦。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情感力量，它能促进学生产生好好学习的愿望。”所以教师在平时教学中始终能做到语言流畅，表情自然，动作和谐，态度和蔼，时刻观察学生动态，用春风化雨般的教学感染每个学生，从而激发学生学习英语的兴趣。
二、 利用直观教具，创设良好的教学情境
心理学家认为，学生感兴趣的东西最容易记住，情景教学就是充分利用实物、图片、挂图、图表、简笔画、环境等创设教学情景，从而激发学生学习兴趣。
比如，利用实物导入会话能提高学生的学习兴趣，激发他们讨论的热情，使教学过程显得直观、形象、生动。但是，在利用实物进行英语教学中，不宜机械重复，应采用多种形式，充分调动学生探究心理，促使他们自始至终饶有兴趣地投入会话学习之中。以 Unit 4(What is your favorite food?)为例：拿出一个装满食品的包，让学生用手去摸，然后猜猜是什么东西来引出新单词(hamburgers, chicken, vegetables, mango, tomato)。当然也可以复习已学过的单词（如milk, fish, apple, orange等），老师同时把新的单词写在黑板上，反复诵读，等同学们基本掌握读音后，让同学们互动来做游戏，以巩固这些词语，之后马上导出句型：“What is your favorite food?”来换练，然后再让学生分组自编对话来练习。这样就充分调动了学生学习的兴趣，学生就学得快，记得牢。
再比如利用简笔画教学具有直观性、生动形象性，寥寥几笔勾画出的图形就能启发学生去思考并把握所学知识重点，当然掌握一定的简笔画技法并不容易，但作为老师必须努力去学习。一方面简笔画容易引起学生兴趣，另一方面它简洁明快，在课堂教学中适时地画几笔简笔画，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。如我在教新单词（happy, sad, angry）时，我在黑板上就用简笔画来呈现（愉快，流泪，愤怒）的表情，这样一来可以免去用烦琐的词来解释词义，而用直观生动形象表明了词义。简笔画还容易区别同义词和反义词，可以教形容词，比较级和最高级句型，可以在黑板上画三个身材不一的简单人物，然后反复操练。
三、 运用多媒体手段，提高教学效果
电教媒体是既方便又直观的教学用具，它在学生掌握知识过程的感知、理解、巩固和运用四个阶段都积极发挥了作用。例如上课，我通过多媒体和录音机，边看边听，充分调动学生的视觉和听觉，使他们身入其境，进入对话的角色，从而在讲新课之前就对文章内容有了大致了解，学习就比较主动。在讲述课文时，又用幻灯片打上一些与课文相关的问题或一些关键的词语，以便使学生能带着问题来阅读课文，这既能照顾全体同学，又能够使学生加深对生词和课文的理解和记忆，省时、省力，而且教学效果又好。
新课的导入在课堂教学中被认为是激发学习兴趣和求知欲的重要环节。例如在教Unit 6 Natural disasters (Reading)时，让学生预先观看一些有关自然灾害的影片或片断（如海啸、台风、火灾、洪水、地震等），并配以相应的时间、地点等，让学生尝试搭配。从而引出一系列问题，然后再播放相应的录音，边听边思考。学生兴趣比较浓厚，自然就学得认真。同时老师再把重要的词组，句型写在黑板上，然后帮助学习复述。如此一来，学生就能把较难的课文较为轻松地掌握了。
（大城县大广安中学）
一、 建立和谐的师生关系，创造良好的感情氛围
师生关系是一种人际交往，融洽的师生关系是教学成败的关键所在。教师要充分发挥自身感情因素的作用，在课堂上用微笑的面容，和善的目光，亲切的语言，形象活泼的手势，温柔和蔼的表情来讲解知识，这样就会使学生产生一种愉悦的、积极向上的求知欲望，在轻松自然的氛围中去学习和掌握知识。其次，要多用激励手段，多表扬，少批评，充分肯定学生。对于较自觉的学生，要充分发挥他们的模范作用，让他们积极发言，勇于提出问题，学做小老师。对于差生，问一些较为简单的问题，使他们也有一种成功的喜悦。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情感力量，它能促进学生产生好好学习的愿望。”所以教师在平时教学中始终能做到语言流畅，表情自然，动作和谐，态度和蔼，时刻观察学生动态，用春风化雨般的教学感染每个学生，从而激发学生学习英语的兴趣。
二、 利用直观教具，创设良好的教学情境
心理学家认为，学生感兴趣的东西最容易记住，情景教学就是充分利用实物、图片、挂图、图表、简笔画、环境等创设教学情景，从而激发学生学习兴趣。
比如，利用实物导入会话能提高学生的学习兴趣，激发他们讨论的热情，使教学过程显得直观、形象、生动。但是，在利用实物进行英语教学中，不宜机械重复，应采用多种形式，充分调动学生探究心理，促使他们自始至终饶有兴趣地投入会话学习之中。以 Unit 4(What is your favorite food?)为例：拿出一个装满食品的包，让学生用手去摸，然后猜猜是什么东西来引出新单词(hamburgers, chicken, vegetables, mango, tomato)。当然也可以复习已学过的单词（如milk, fish, apple, orange等），老师同时把新的单词写在黑板上，反复诵读，等同学们基本掌握读音后，让同学们互动来做游戏，以巩固这些词语，之后马上导出句型：“What is your favorite food?”来换练，然后再让学生分组自编对话来练习。这样就充分调动了学生学习的兴趣，学生就学得快，记得牢。
再比如利用简笔画教学具有直观性、生动形象性，寥寥几笔勾画出的图形就能启发学生去思考并把握所学知识重点，当然掌握一定的简笔画技法并不容易，但作为老师必须努力去学习。一方面简笔画容易引起学生兴趣，另一方面它简洁明快，在课堂教学中适时地画几笔简笔画，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。如我在教新单词（happy, sad, angry）时，我在黑板上就用简笔画来呈现（愉快，流泪，愤怒）的表情，这样一来可以免去用烦琐的词来解释词义，而用直观生动形象表明了词义。简笔画还容易区别同义词和反义词，可以教形容词，比较级和最高级句型，可以在黑板上画三个身材不一的简单人物，然后反复操练。
三、 运用多媒体手段，提高教学效果
电教媒体是既方便又直观的教学用具，它在学生掌握知识过程的感知、理解、巩固和运用四个阶段都积极发挥了作用。例如上课，我通过多媒体和录音机，边看边听，充分调动学生的视觉和听觉，使他们身入其境，进入对话的角色，从而在讲新课之前就对文章内容有了大致了解，学习就比较主动。在讲述课文时，又用幻灯片打上一些与课文相关的问题或一些关键的词语，以便使学生能带着问题来阅读课文，这既能照顾全体同学，又能够使学生加深对生词和课文的理解和记忆，省时、省力，而且教学效果又好。
新课的导入在课堂教学中被认为是激发学习兴趣和求知欲的重要环节。例如在教Unit 6 Natural disasters (Reading)时，让学生预先观看一些有关自然灾害的影片或片断（如海啸、台风、火灾、洪水、地震等），并配以相应的时间、地点等，让学生尝试搭配。从而引出一系列问题，然后再播放相应的录音，边听边思考。学生兴趣比较浓厚，自然就学得认真。同时老师再把重要的词组，句型写在黑板上，然后帮助学习复述。如此一来，学生就能把较难的课文较为轻松地掌握了。
（大城县大广安中学）