【摘 要】
：
山东抗日根据地和解放区的儿童成长经历呈现了战时儿童日常生活的轨迹与规律,揭示了中国共产党发现、解放、塑造儿童的历史。儿童教育、儿童组织、儿童节日、游艺娱乐、生产劳动、拥军参战等儿童活动,渗透进儿童成长的生命历程,构成了战时儿童成长与日常生活的基本轨迹。根据地与解放区儿童日常生活是战争与革命“非常”时代背景下,中共儿童工作与儿童主体性获得的双向互动过程。
【机 构】
：
临沂大学历史文化学院暨沂蒙文化研究院
【基金项目】
：
2018年度国家社会科学基金一般项目《华北根据地的乡村劳动与社会重构研究(1937—1949)》(18 BZS 105)。
论文部分内容阅读
山东抗日根据地和解放区的儿童成长经历呈现了战时儿童日常生活的轨迹与规律,揭示了中国共产党发现、解放、塑造儿童的历史。儿童教育、儿童组织、儿童节日、游艺娱乐、生产劳动、拥军参战等儿童活动,渗透进儿童成长的生命历程,构成了战时儿童成长与日常生活的基本轨迹。根据地与解放区儿童日常生活是战争与革命“非常”时代背景下,中共儿童工作与儿童主体性获得的双向互动过程。
其他文献
教师要想保证学生的写作质量,首先必须要求学生扎实掌握语文基础知识点,还要融入一些真情实感和清晰的逻辑等,在教学之后还要针对学生的作文给予有效且公正的评价,帮助学生逐步改正和提升。基于此,本文针对小学语文作文评价方式展开研究。
读写结合是统编版教材的编写策略之一.聚焦内容,发现读写特点;关注表达,感知读写运用;立足生活实践,迁移运用读写,是提高学生读写能力的重要路径与主要策略.
通过探讨与实施小学语文高年级作文的互动教学模式,对聚焦学生的课堂注意力,扩展学生思路等具有显著意义。特别是在新课改背景下,互动教学模式在小学语文高年级作文教学中的应用,既符合教学要求和教学规律,也有助于发挥学生在学习中的主体作用,通过逐步探索与积累的过程,实现学生作文水平的提升以及核心素养的发展。
课堂是开展教学活动的主阵地,也是学生获取知识、不断成长的平台.在传统小学语文教学中,教师负责讲解、学生被动学习,这种传统教学模式不利于学生的成长,还会造成课堂效率下
“先写后教”属于一种科学的教学模式,在具体实践中能对学生的书面表达问题加以纠正,同时还能强化其作业的效率和写作水平。本文重点分析小学作文“先写后教”教学方法,为广大的教育工作者提供借鉴。
语感就是一种能迅速对语言文字作出情感判断的感受能力。怎样把自己对文章的感受、感悟表达出来,提炼出来,进行分享交流、点评、总结呢?本文将对此开展论述。
现阶段,素质教育发展愈发完善,传统的应试教育早已满足不了时代发展需求,应进一步加快素质教育创新与变革的进程。当前,越来越多的教育学者意识到培养核心素养的重要性,从而提倡小学语文课堂教学,围绕核心素养培养目标展开实践教学,提高素质教育的整体效果。故此,本文将立足于核心素养背景下,分析小学语文课堂实践的方法对策,以期实现核心素养的培养目标。
要想以读促写,读写结合,提高学生的语言应用能力,教师在小学语文教学中要打破墨守成规的思想,革故鼎新,从学生学情入手,将阅读与写作结合在一起,采用多元化的方式,以读为写积
摘要：着力提高干部教育培训的针对性和实效性，是当前干部教育培训工作亟待研究解决的重大课题。针对性和实效性是相互联系的整体，二者之间的关系是统一的。针对性是指依据实际的培训需求确定干部教育培训内容的供给；实效性是指因接受培训所产生的实际效用，它的核心和关键是改进，即领导干部因参加培训而不断提高综合素质和领导能力，最终提升组织绩效。提升针对性就应按需施教，通过调研，将组织需求、岗位需求以及干部的个人需
泛在读写,旨在实现读写融通、开放互动和读写的全时空发生.疫情期间,假期延长,正是进行阅读、习作的好时机.而网络媒体的便捷,也恰恰为师生的阅读交流和评价提供了良好的平台