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高中历史考试大纲中对学生记忆基础知识和阅读材料、理解材料的能力作了明确规定。因此对学生阅读能力的培养与训练在历史课堂教学中有着不容忽视的重要地位，而高一是“承前启后”的转折点，各种习惯的养成显得至关重要，所以，在这一阶段，对于把学生由初中历史学习中养成的一味死记硬背的“背书机器”转型为高中历史学习中的“智能机器”将起到至关重要的作用。
那么，学生读什么，怎么读才能取得好的效果呢？在高中的阅读教学中应该注意些什么呢？笔者结合自己在教学中的实践谈几点体会。
明确目标，有的放矢
现在高中历史课本的编排有着非常明显的优点。章、节、目、段之间的内在联系系统、清晰，而且知识点的归纳非常简洁、全面，给教师教学和学生学习都提供很好的依据，因此，指导学生认真、仔细、全面地解读课本是学习知识，提高能力的最重要环节。
阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题。为了使学生能够在课前做好预习，并且能够很好地保存思维轨迹和学习依据以及加强知识的积累，可在课前发给学生打印好的预习提纲，按课本的知识结构和体系，以填空题或者简答题的方式出现。这样就使学生在阅读时心里装带着问题，明确了目标，看书和听课时就能够做到有的放矢。有思考题引路，绝大多数学生能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。然后在讲课的过程中，再与学生一起，检查课下预习阅读的效果，并且把一些重点问题加以订正或强调式的讲解，把大多数的时间留给学生，让他们把自己的阅读结果在课堂上展示出来，因为是预习的问题再现，学生都有准备，又有一定的成就感，所以学生会很有兴趣，效果很不错。
课堂提问，动手动脑
在学生阅读完课文后，教师就前面的思考题向学生提问，检查阅读的初步效果。同时让学生就不理解的问题向教师提问，由教师解答。通过互动方式指导学生对带有一定难度的综合题进行梳理归类，找出解答问题的论据和方法。在提问讨论的过程中，首先使学生进一步明确课本中要讲的知识点是什么，这些知识点课本中都讲了哪些角度，然后在书中用文字或符号做出标记，再提出问题，深化课本，系统知识。记忆基础知识是为了运用它来解题，要想不照本宣科，就必须得有问题的深化过程，所以，提问的过程是必不可少的，是升华，是提高能力的关键步骤。在提问与讨论中，很自然地把教师的思维方法、看问题的角度，传递给学生，讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，气氛活跃，效果是显而易见的。当然，这样的课堂是需要教师有很好的驾驭能力。
做好笔记，拿捏重点
高一学生在课堂阅读的同时应认真做好笔记。课堂笔记由3部分构成，即书上划符号，书旁写评注，本上写笔记。高一年级第一节历史课就应向学生提出阅读笔记的具体要求，如上课需备有红笔或彩色笔专门用来在课本上勾划各种符号。符号可统一规范化，如一般常用的重要语句下面划横线或曲线，必须准确记忆的用“△△△”表示，“…”表示关键性的字词，等等。写评注即阅读时在课本的字里行间、四周空白处做解释写评语。在书上作符号写评注可以使学生阅读时思想集中，提高效率，加深印象，方便记忆；也可以突出要点，把书由“厚”读“薄”；还有利于今后复习。翻开课本，重点、难点和自己对教材的理解加工等立刻展示在面前，引起对旧知识的回忆，增强复习效果。
课堂上学生还要在笔记本上记录教师的板书。板书是经过教师精心设计的，在读书方法上可以给学生以良好的示范。一面好的板书，能揭示教材的内在知识结构，使知识系统化、立体化、微型化，可视为教材的“再创造，再浓缩”。也可视为教师钻研教材的读书笔记。所以这种板书不仅是一堂优质课的一面镜子，也是教会学生做读书笔记，形成良好读书习惯的样板。抄板书也是阅读课上不可缺少的环节。
但是，有些学生在做笔记时不知所云，不仅不能提纲挈领，相反会使课本中很清楚的叙述变得乱七八糟，甚至有的学生会把整页的文字都用笔勾上，没有重点，没有条理，实际上等于做了很多无用功，也会导致自己的思路混乱，知识点模糊，过于膨胀的大量的记忆会在学习的过程中给自己带来不必要的障碍，从而很难取得好的学习效果。现在的新版高中历史教科书的排版设计很合理，给学生留出很充分的记笔记的空间，所以在教学中，笔者大胆指导学生取消笔记本，而使课本与笔记本合二为一，实践证明，通过合理的安排和训练，学生已经能很好地利用这种形式，效果极佳。
抓住课本即根本，熟能生巧求提高
学生在阅读教科书时必须全面注意，不可忽略阅读中的任何关键环节以及知识突破点，因为课本是根本，是依据。如果真的过好基础关，能够熟练的掌握课本中的基础知识,就能够在各类作业和各类考试中游刃有余,自然水到渠成。这个过程中，要把课本掌握熟练，重要知识点记忆准确、详细，记得系统、全面，包括课本当中的重要文字、图表以及各类引言和注释，都是不可忽视的。同时在熟练记忆的基础上，通过分析知识点之间的联系和区别，达到一种灵活运用的程度，能够自由提炼课本中得到的各种信息，根据各种题目的要求对知识点进行各种形式的分化组合，从而完成各种题目的要求。可见，坚实的基础是高分高能的前提。
事实上，课本本身提供的就是资料，学生学会阅读课本，实际上就是在锻炼阅读材料的能力，在做题过程中遇到材料题时就能够去独立分析，一举两得，又避免为了训练而四处去找题的麻烦。
基于以上几点认识和体会，更加坚信教师应抓住契机，有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习，寻找自信，在自信中提高，在提高中进步，以适应新形势下高考竞争日益激烈的需要，为成为高素质的应变人才而努力。
（作者单位：河北省迁安一中）
那么，学生读什么，怎么读才能取得好的效果呢？在高中的阅读教学中应该注意些什么呢？笔者结合自己在教学中的实践谈几点体会。
明确目标，有的放矢
现在高中历史课本的编排有着非常明显的优点。章、节、目、段之间的内在联系系统、清晰，而且知识点的归纳非常简洁、全面，给教师教学和学生学习都提供很好的依据，因此，指导学生认真、仔细、全面地解读课本是学习知识，提高能力的最重要环节。
阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题。为了使学生能够在课前做好预习，并且能够很好地保存思维轨迹和学习依据以及加强知识的积累，可在课前发给学生打印好的预习提纲，按课本的知识结构和体系，以填空题或者简答题的方式出现。这样就使学生在阅读时心里装带着问题，明确了目标，看书和听课时就能够做到有的放矢。有思考题引路，绝大多数学生能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。然后在讲课的过程中，再与学生一起，检查课下预习阅读的效果，并且把一些重点问题加以订正或强调式的讲解，把大多数的时间留给学生，让他们把自己的阅读结果在课堂上展示出来，因为是预习的问题再现，学生都有准备，又有一定的成就感，所以学生会很有兴趣，效果很不错。
课堂提问，动手动脑
在学生阅读完课文后，教师就前面的思考题向学生提问，检查阅读的初步效果。同时让学生就不理解的问题向教师提问，由教师解答。通过互动方式指导学生对带有一定难度的综合题进行梳理归类，找出解答问题的论据和方法。在提问讨论的过程中，首先使学生进一步明确课本中要讲的知识点是什么，这些知识点课本中都讲了哪些角度，然后在书中用文字或符号做出标记，再提出问题，深化课本，系统知识。记忆基础知识是为了运用它来解题，要想不照本宣科，就必须得有问题的深化过程，所以，提问的过程是必不可少的，是升华，是提高能力的关键步骤。在提问与讨论中，很自然地把教师的思维方法、看问题的角度，传递给学生，讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，气氛活跃，效果是显而易见的。当然，这样的课堂是需要教师有很好的驾驭能力。
做好笔记，拿捏重点
高一学生在课堂阅读的同时应认真做好笔记。课堂笔记由3部分构成，即书上划符号，书旁写评注，本上写笔记。高一年级第一节历史课就应向学生提出阅读笔记的具体要求，如上课需备有红笔或彩色笔专门用来在课本上勾划各种符号。符号可统一规范化，如一般常用的重要语句下面划横线或曲线，必须准确记忆的用“△△△”表示，“…”表示关键性的字词，等等。写评注即阅读时在课本的字里行间、四周空白处做解释写评语。在书上作符号写评注可以使学生阅读时思想集中，提高效率，加深印象，方便记忆；也可以突出要点，把书由“厚”读“薄”；还有利于今后复习。翻开课本，重点、难点和自己对教材的理解加工等立刻展示在面前，引起对旧知识的回忆，增强复习效果。
课堂上学生还要在笔记本上记录教师的板书。板书是经过教师精心设计的，在读书方法上可以给学生以良好的示范。一面好的板书，能揭示教材的内在知识结构，使知识系统化、立体化、微型化，可视为教材的“再创造，再浓缩”。也可视为教师钻研教材的读书笔记。所以这种板书不仅是一堂优质课的一面镜子，也是教会学生做读书笔记，形成良好读书习惯的样板。抄板书也是阅读课上不可缺少的环节。
但是，有些学生在做笔记时不知所云，不仅不能提纲挈领，相反会使课本中很清楚的叙述变得乱七八糟，甚至有的学生会把整页的文字都用笔勾上，没有重点，没有条理，实际上等于做了很多无用功，也会导致自己的思路混乱，知识点模糊，过于膨胀的大量的记忆会在学习的过程中给自己带来不必要的障碍，从而很难取得好的学习效果。现在的新版高中历史教科书的排版设计很合理，给学生留出很充分的记笔记的空间，所以在教学中，笔者大胆指导学生取消笔记本，而使课本与笔记本合二为一，实践证明，通过合理的安排和训练，学生已经能很好地利用这种形式，效果极佳。
抓住课本即根本，熟能生巧求提高
学生在阅读教科书时必须全面注意，不可忽略阅读中的任何关键环节以及知识突破点，因为课本是根本，是依据。如果真的过好基础关，能够熟练的掌握课本中的基础知识,就能够在各类作业和各类考试中游刃有余,自然水到渠成。这个过程中，要把课本掌握熟练，重要知识点记忆准确、详细，记得系统、全面，包括课本当中的重要文字、图表以及各类引言和注释，都是不可忽视的。同时在熟练记忆的基础上，通过分析知识点之间的联系和区别，达到一种灵活运用的程度，能够自由提炼课本中得到的各种信息，根据各种题目的要求对知识点进行各种形式的分化组合，从而完成各种题目的要求。可见，坚实的基础是高分高能的前提。
事实上，课本本身提供的就是资料，学生学会阅读课本，实际上就是在锻炼阅读材料的能力，在做题过程中遇到材料题时就能够去独立分析，一举两得，又避免为了训练而四处去找题的麻烦。
基于以上几点认识和体会，更加坚信教师应抓住契机，有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习，寻找自信，在自信中提高，在提高中进步，以适应新形势下高考竞争日益激烈的需要，为成为高素质的应变人才而努力。
（作者单位：河北省迁安一中）