我们给大班“书吧”定的规则包括“看书时不许说话，要保持安静”“书要轻轻翻”等。一次，我看到天天一边看书一边跟旁边的小朋友说话，我阻止了他并告诉他：“你违反了看书时的规则，请注意!”这下，一向比较有主张的天天不服气了，他对我说：“我们没有在聊天，是在探讨这个迷宫应该怎么走，这不能算违规吧，而且我们声音并不是很大。”天天的一番话促使我思考，有时我们制定的规则确实会阻碍幼儿的学习与发展，但“没有规矩，不成方圆”，由于大班幼儿已有较强的自主意识，所以，我决定把主动权交给幼儿，让他们讨论“书吧”里哪些规则是需要的或合理的，哪些是不需要的或不合理的。没想到大家真的说了很多想法。于是，我请孩子们把自己的想法画下来，制作成小卡片，以“温馨提示”的形式贴在我特意设计的一本蓝色大书上。如，天天画的是“嘴巴 两个孩子”，表示“看书时讨论应小声点，不能影响其他小朋友看书”。豆豆画的是“小手 书”。表示“书是我们的朋友，我们要爱护它，轻轻地翻”。乐乐画的是“眼睛 书”，表示“看书时眼睛要离书远一点，不能靠得太近”。欢欢画的是“头像 书”，表示“看书时要仔细看、认真思考、开动脑筋”。
　　于是，“书吧”里的这本蓝色大书成了活动室里一道独特的风景，留下了孩子们阅读时的点滴感受和认识，以及给同伴的温馨提示。
　　从此以后，孩子们在“书吧”里不仅很有秩序，还会积极总结经验，不时有新的想法和提示出现在蓝色大书上，使“书吧”变得更美、更丰富、更有意义。
　　这件事使我更加明白了一个道理，教师应抓住教育契机，把它作为一把钥匙，打开孩子的心灵，启迪孩子的智慧。
　　
　　谁愿意帮助女孩子
　　张皎红
　　
　　在组织孩子跳蒙古舞“挺着肚皮的小淘气”时，我用手腕带花的方式帮助孩子们分清左右手，女孩带红花，男孩带绿花。在教学过程中，因队形变化的需要，男孩女孩要间隔站。可是这一次男孩子比女孩子多两个，那就意味着有一个男孩子必须充当女孩子的角色。这时，我想起以前在一次游戏活动中也出现过同样的情形，结果男孩子怕被人取笑，都不愿意扮演女孩子的角色。怎么办呢?我突然想起前些天看了一篇关于培养幼儿责任意识的文章，就有了主意。
　　我对孩子们说：“接下来在我们的舞蹈活动中，女孩子会遇到一个困难。哪个男孩子愿意帮助她们?”这时，全班男孩子都举起了手：“我愿意。”我接着说：“看来男孩子都是愿意帮助女孩子的，真有男子汉风度，可是今天我们只需要一个男孩子来帮助女孩子。”话刚说完，男孩子们把手举得更高了。我看了看大家，走到调皮的阳阳面前：“今天我们就把这个机会给阳阳吧。”其他男孩子用羡慕的眼神看着阳阳，收回了举着的手。我把红花递给阳阳，让他戴在右手上，告诉他：“等会儿你要戴着红花帮助女孩子排队。”阳阳很认真地答应了。
　　过程中，阳阳一直站在女孩子的队伍中，当听我说到“男孩子找一个女孩子面对面跳舞”的时候。男孩子也特别乐意找阳阳跳舞。交换舞伴时，有一个男孩子没搞清楚状况，看到阳阳戴着红花，还向我“告状”：“张老师，阳阳带错花了。”阳阳急忙辩解：“不是的，我在帮助女孩子。”我也说：“阳阳很有责任感，他是在帮助女孩子。”阳阳可得意了。这次舞蹈活动开展得非常顺利。
　　“谁愿意帮助女孩子”这是一句积极的暗示性的提示，激发了男孩子的责任意识，使他们欣然扮演女孩，从而使活动顺利开展。这件事让我明白，很多时候教师的教育机智体现在一个问题、一个提示、一个动作上。