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【摘要】陶行知先生认为：生活无时不含有教育的意义。他的这种“生活教育”理论在指导低年级写话教学方面有着很大的启示。本文主要谈谈陶行知“生活教育”在语文低年级写话方面的指导意义。
【关键词】陶行知；生活教育；语文低年级写话
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
陶行知先生认为：生活无时不含有教育的意义。他在《什么是生活教育》一文中曾明确指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含教育的意义。”俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾说：“艺术来源于生活。”如果失去生活这块沃土，我们的艺术创作也是贫瘠乏味的。生活给我们带来了丰富的创作素材，为我们的情感体验提供了最广阔的天地，我们的社会生活就是一个大课堂，只有在社会生活这个大课堂的学习中我们学生的笔下才能有春夏秋冬的美景，才能有祖国山川的壮美，才能有自己独特的感受和体验。陶行知先生的“生活教育”理论为我们低年级的写话教学开辟了广阔的天地，有着重要的理论依据和现实的指导意义。本文就“生活教育”在低年级写话方面的指导意义谈一点自己的看法。
一、课堂衍生生活，文章活出精彩
（一）运用多媒体教学再现生活情境，激学生写话之趣
多媒体教学作为现代教学中的一种辅助教学手段，正起着日益重要的作用。课堂教学有着时间和空间的局限性，运用多媒体可以再现生活情境，唤醒学生的生活体验，激发学生写话的兴趣。
例如在教学苏教版一年级下册《识字1》时，正处于冬春交替的时节，春天的迹象还不明显，这时如果带领学生去大自然中感受春天效果不是很好，而且课堂教学的时间有限，这时教师就可以利用多媒体帮学生创设春天来了的情境，让学生欣赏美丽的春景，在草长莺飞、万物复苏、百花齐放的春景中去学习本课的内容，学生兴致很高，此时，教师顺水推舟：“面对这么美的春景，你们想不想写一写呢？”紧接着，教师再次利用多媒体课件播放《春天来了》的景象，同时配以音乐《春天在哪里》，让学生走进春天，进入生活情境，学生很兴奋，兴致特别高昂，绘声绘色地把自己眼中的春景描绘出来：“春天来了，春风轻轻地吹着，就像妈妈的手抚摸着我们的脸蛋，舒服极了。”“春天来了，春雨淅淅沥沥地下着，又细又密，像牛毛、像绣花针。”“春天来了，柳树抽出了嫩芽，小草从地里钻出来了，各种各样的花儿都开放了，引来了蝴蝶、蜜蜂、小鸟……”“小朋友们眼里的春天好美啊，要是……”还没等我说完，学生们就抢着说：“老师，我们要把这美丽的春天写下来。”不言而喻，这次写话很成功。
（二）利用教材留白再创生活情境，激学生写话之趣
苏教版低年级教材中的课文，形式多样，图文并茂，充满童趣，有的课文中充满留白，教师可以利用教材留白帮学生再创生活情境，让学生参与形象的创造，置身其中，进入角色，当学生的思维被激活、情感被激起、兴趣被激发时，可以趁势引导学生进行写话训练。
例如在教学苏教版一年级下册《放小鸟》一文时，教师这样讲道：“当鸟妈妈历经千辛万苦终于找到自己的孩子时，发现孩子被关在笼子里，却无法相救，而被关在笼子里的小鸟已经几天几夜不吃不喝，一动也不动了，此时此刻，母子相见虽然近在咫尺，却仿佛远隔千里，它们之间会说些什么呢？”让学生相互讨论，再上台表演，学生兴致很高，表演得也很感人，在充分唤起学生说话、表演兴趣后，让学生把这感人的一幕情景用文字记录下来，学生此刻进入了生活情境，眼前一直出现鸟儿母子相见却不能团聚的场面，已经把自己当成了课文中的鸟妈妈和小鳥了，情感上产生了共鸣，让学生有话想说，有话能写，这样的写话教学可以说是既轻松又愉悦的。
二、生活处处留心，文章随处可出
（一）家庭生活出文章
家庭生活是学生日常生活的重要组成部分，家庭是学生的第一学习场所，父母是孩子的第一任老师，家庭是学生最熟悉的地方，也是他们说话和活动最多的场所，因此，利用好这块生活源头的阵地，可以大大丰富学生的写话内容。
例如让学生了解父母长辈的生日，以及家庭生活中一些重要的节日，在这些节日来到之时，让学生想想能为自己的父母长辈做些什么，说些什么，让家长引导学生把自己做的事、说的话记录下来。又如，学生在家中参加劳动的场景，劳动过后的体会，或是家中来客人的情景，都可以让学生用课堂中学到的语文知识用心记录下来，达到了训练学生写话的目的。
（二）学校生活丰文路
陶行知先生曾大声疾呼：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校……”学校是学生学习和生活的主阵地，学生在学校活动的时间比在家的时间还多，在美丽的校园中，师生们一起上课，一起活动；学生们一起玩耍，一起学习，互相交流着生活上的、学习上的以及其他方面的种种见闻、体验和感受。这里有酸甜苦辣，有喜怒哀乐。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量写话内容，及时抓住这些机会，训练学生的说话、写话。
例如学校开展了“放飞梦想”的风筝节活动，让学生亲手给雪白的风筝涂鸦，画上自己喜欢的图画，再亲手把自己绘制的风筝放飞蓝天。这样的活动学生亲自动手参与其中，通过自己的劳动创造出各式各样的美丽风筝，通过合作，把美丽的风筝放飞蓝天。学生很喜欢这样的活动，对自己亲身参与的活动也有很多话想说，有很多话想写，于是，每次有这样的活动后，我都会指导学生把活动的过程以及活动后的想法用文字的方式记录下来，锻炼了学生的写话能力。
语文是一门开放而富有活力的课程，在低年级的写话教学中，我们要利用好校内校外的各种生活资源，激发学生的写话兴趣，拓宽学生的写话之路，让生活成为学生写话的大课堂，让写话成为学生生活中最喜欢做的一件事，为学生将来的发展打下坚实的基础。
（编辑：龙贤东）
【关键词】陶行知；生活教育；语文低年级写话
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
陶行知先生认为：生活无时不含有教育的意义。他在《什么是生活教育》一文中曾明确指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含教育的意义。”俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾说：“艺术来源于生活。”如果失去生活这块沃土，我们的艺术创作也是贫瘠乏味的。生活给我们带来了丰富的创作素材，为我们的情感体验提供了最广阔的天地，我们的社会生活就是一个大课堂，只有在社会生活这个大课堂的学习中我们学生的笔下才能有春夏秋冬的美景，才能有祖国山川的壮美，才能有自己独特的感受和体验。陶行知先生的“生活教育”理论为我们低年级的写话教学开辟了广阔的天地，有着重要的理论依据和现实的指导意义。本文就“生活教育”在低年级写话方面的指导意义谈一点自己的看法。
一、课堂衍生生活，文章活出精彩
（一）运用多媒体教学再现生活情境，激学生写话之趣
多媒体教学作为现代教学中的一种辅助教学手段，正起着日益重要的作用。课堂教学有着时间和空间的局限性，运用多媒体可以再现生活情境，唤醒学生的生活体验，激发学生写话的兴趣。
例如在教学苏教版一年级下册《识字1》时，正处于冬春交替的时节，春天的迹象还不明显，这时如果带领学生去大自然中感受春天效果不是很好，而且课堂教学的时间有限，这时教师就可以利用多媒体帮学生创设春天来了的情境，让学生欣赏美丽的春景，在草长莺飞、万物复苏、百花齐放的春景中去学习本课的内容，学生兴致很高，此时，教师顺水推舟：“面对这么美的春景，你们想不想写一写呢？”紧接着，教师再次利用多媒体课件播放《春天来了》的景象，同时配以音乐《春天在哪里》，让学生走进春天，进入生活情境，学生很兴奋，兴致特别高昂，绘声绘色地把自己眼中的春景描绘出来：“春天来了，春风轻轻地吹着，就像妈妈的手抚摸着我们的脸蛋，舒服极了。”“春天来了，春雨淅淅沥沥地下着，又细又密，像牛毛、像绣花针。”“春天来了，柳树抽出了嫩芽，小草从地里钻出来了，各种各样的花儿都开放了，引来了蝴蝶、蜜蜂、小鸟……”“小朋友们眼里的春天好美啊，要是……”还没等我说完，学生们就抢着说：“老师，我们要把这美丽的春天写下来。”不言而喻，这次写话很成功。
（二）利用教材留白再创生活情境，激学生写话之趣
苏教版低年级教材中的课文，形式多样，图文并茂，充满童趣，有的课文中充满留白，教师可以利用教材留白帮学生再创生活情境，让学生参与形象的创造，置身其中，进入角色，当学生的思维被激活、情感被激起、兴趣被激发时，可以趁势引导学生进行写话训练。
例如在教学苏教版一年级下册《放小鸟》一文时，教师这样讲道：“当鸟妈妈历经千辛万苦终于找到自己的孩子时，发现孩子被关在笼子里，却无法相救，而被关在笼子里的小鸟已经几天几夜不吃不喝，一动也不动了，此时此刻，母子相见虽然近在咫尺，却仿佛远隔千里，它们之间会说些什么呢？”让学生相互讨论，再上台表演，学生兴致很高，表演得也很感人，在充分唤起学生说话、表演兴趣后，让学生把这感人的一幕情景用文字记录下来，学生此刻进入了生活情境，眼前一直出现鸟儿母子相见却不能团聚的场面，已经把自己当成了课文中的鸟妈妈和小鳥了，情感上产生了共鸣，让学生有话想说，有话能写，这样的写话教学可以说是既轻松又愉悦的。
二、生活处处留心，文章随处可出
（一）家庭生活出文章
家庭生活是学生日常生活的重要组成部分，家庭是学生的第一学习场所，父母是孩子的第一任老师，家庭是学生最熟悉的地方，也是他们说话和活动最多的场所，因此，利用好这块生活源头的阵地，可以大大丰富学生的写话内容。
例如让学生了解父母长辈的生日，以及家庭生活中一些重要的节日，在这些节日来到之时，让学生想想能为自己的父母长辈做些什么，说些什么，让家长引导学生把自己做的事、说的话记录下来。又如，学生在家中参加劳动的场景，劳动过后的体会，或是家中来客人的情景，都可以让学生用课堂中学到的语文知识用心记录下来，达到了训练学生写话的目的。
（二）学校生活丰文路
陶行知先生曾大声疾呼：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校……”学校是学生学习和生活的主阵地，学生在学校活动的时间比在家的时间还多，在美丽的校园中，师生们一起上课，一起活动；学生们一起玩耍，一起学习，互相交流着生活上的、学习上的以及其他方面的种种见闻、体验和感受。这里有酸甜苦辣，有喜怒哀乐。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量写话内容，及时抓住这些机会，训练学生的说话、写话。
例如学校开展了“放飞梦想”的风筝节活动，让学生亲手给雪白的风筝涂鸦，画上自己喜欢的图画，再亲手把自己绘制的风筝放飞蓝天。这样的活动学生亲自动手参与其中，通过自己的劳动创造出各式各样的美丽风筝，通过合作，把美丽的风筝放飞蓝天。学生很喜欢这样的活动，对自己亲身参与的活动也有很多话想说，有很多话想写，于是，每次有这样的活动后，我都会指导学生把活动的过程以及活动后的想法用文字的方式记录下来，锻炼了学生的写话能力。
语文是一门开放而富有活力的课程，在低年级的写话教学中，我们要利用好校内校外的各种生活资源，激发学生的写话兴趣，拓宽学生的写话之路，让生活成为学生写话的大课堂，让写话成为学生生活中最喜欢做的一件事，为学生将来的发展打下坚实的基础。
（编辑：龙贤东）