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摘 要：近年来伴随着素质教育的推进，德育在教育领域中的作用越来越突出。初中班主任承担着学生德育教育的艰巨重任，在日常教学中必须结合学生的现实情况，引导学生可以树立健康的思想道德观念，促进学生良好心理。同时初中班主任为了让学生更好地践行德育知识，可以将激励策略应用在德育教育中，下面就初中班主任德育教育中的激励策略进行分析。
关键词：初中班主任;德育教育;激励策略
初中班主任不仅要承担着传授文化知识的任务，同时还要加强对学生进行思想道德教育，促使学生可以养成良好的道德观念，保证学生能形成积极、健康的人生价值观念。在日常教学活动中，初中班主任应该特别看重德育教育，引导学生可以掌握良好的思想道德知识，对自身的言行进行规范，从而更好地实现学生发展。
一、 初中班主任德育教育中实施激励策略的作用
将激励策略应用在初中班主任德育教育中，可以获得良好的效果，主要在于：（1）引导学生规范自身言行，与课堂教学活动相比较，德育是一向十分复杂的工作，正所谓“学坏容易学好难”，德育的核心在于引导学生树立积极、健康的思想观念，而在实际中为了让学生可以长时间保持正确言行是十分困难的，因为中学生本身缺乏良好的自律性，无法对自身行为进行监督。初中班主任在德育过程中对学生进行激励，可以让中学生感受到班主任的任何，从而更加积极的配合班主任的工作，有利于中学生思想道德发展。（2）指引学生树立正确的思想观念，在心理学中，如果个人的内心信念没有受到外界因素的干扰，那么个人就会长时间坚持其内心信念，这就是心理学的心理暗示。在初中班主任德育教育中，班主任采用激励策略对学生的观点、行为进行鼓励，这样学生就会意识到自己的言行受到了班主任的认可，其更加愿意坚持下去这些行为，这样就可以让学生树立正确的思想道德，有利于學生综合发展。
二、 初中班主任德育教育中实施激励策略的原则
初中班主任在德育教育中采取激励策略时，应该坚持以下几点原则：
（一） 全面性原则
对初中生，由于其生活环境、家庭背景存在一定差异，导致其在思想道德表现上也会出现一定的差异，这就要求初中班主任在开展德育教育时，要坚持全面性原则，关注每一个学生，不能按照传统的“标准”对学生进行应该，结合学生现实情况，对于不同层次的学生，采取不一样的激励方式，从而更好地调动学生的主动性。如表现比较好的学生，班主任为其设置具有挑战性的目标;对于表现不积极的学生，班主任可以为其设置相对比较简单的目标，使其可以更好地规范自身行为。
（二） 适度原则
初中班主任在对学生进行德育教育时，要注意适度激励，这样才能最大限度地发挥出激励策略的作用，所谓的适度原则主要是指初中班主任对学生激励过程中，不可以太少，也不可以太多，要结合学生的实际表现进行激励，这样才可以最大限度地提升学生的思想道德素养。
（三） 及时性原则
初中班主任对学生进行德育时，要准确地把握激励时机，根据学生日常生活中出现的事、网络中的热点事件、学习中的问题，及时对学生进行激励，使得学生可以坚持正确的信念，不断规范自身言行。
三、 激励策略在初中班主任德育教育中的应用
（一） 树立全新德育教育观念
初中班主任在德育教育活动中，为了获取良好的教育效果，在实践中，班主任要及时改变自身的德育教育观念，结合学生的发展需求，坚持学生的主体地位，对学生的言行举止进行合理指引，使得学生可以更好地将思想道德知识应用在现实生活中，促进学生道德素养的提升。在实际教学中，初中班主任应该对学生的现实需求进行深入剖析，从学生的身心特点出发，采用适宜的激励策略，对学生进行引导，同时班主任要在学生德育中具备相应的耐心、信心，通过师生间的良好互动，构建出和谐的德育氛围，从而促进德育教育效果的提升。
（二） 灵活应用激励策略
初中班主任对学生进行德育教育时，要充分坚持学生的核心地位，灵活地利用各种激励策略，对学生的行为进行指引，全面调动学生的积极性，使得学生可以更好地践行思想道德行为。如在课堂上，班主任看见没有乱扔垃圾的学生后，要及时对其进行表扬、鼓励，肯定学生的正确行为;对于乐于助人、具有爱心的学生，班主任也可以对其进行口头表扬，从而引导学生逐步形成健康的思想道德观念。此外，初中班主任还要意识到为了提升德育教育效果，应该注重对中学生进行心灵激励，使得中学生更好地遵守思想道德标准。如班主任在组织家长会时，对表现良好的学生进行重点表扬，带给学生良好的心灵激励，提升学生自豪感，使得学生可以持续坚持这种行为，促使学生的思想道德水平可以得到有效提升。
（三） 联系生活实施激励
个体的思想道德行为与现实生活联系十分紧密，因此，初中班主任在开展德育教育时，要将德育教育活动与学生的实际生活结合在一起，指引学生可以更好地将思想道德理论知识落实到实践行为中。如在生活中，班主任发现学生主动捡起路边的垃圾，将其扔进垃圾桶中，及时对学生进行肯定、表扬，并将学生的行为在班级中进行表扬，带给其他学生榜样，这样一方面促进了学生思想道德品质的提升，另一方面也有助于学生良好行为习惯的形成。在实践中，初中班主任需要将德育、生活、课堂教学结合在一起，使得学生可以在生活中践行德育知识，满足学生综合发展需求。
四、 总结
总而言之，初中班主任德育教育会直接影响到中学生的发展状况，在实际中，初中班主任必须树立全新的德育教育思想，以学生为本，注重激励策略在德育教育中的合理应用，鼓励学生积极地将自身观点表现出来，同时在日常教学中要加强与学生的交流，使得学生可以在生活中更好地规范自身言行，促进学生道德素养的持续提升。
参考文献：
[1]林伟红.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学教学参考，2017（12）：83.
[2]张海河.浅谈初中班主任如何在德育教育工作中有效实施激励策略[J].中华少年，2018（21）：114.
[3]付钰垒.探讨班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（35）：181.
[4]吴捷.试论班主任德育教育中有效实施激励的策略[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（4）：48.
[5]杨雪群.激励策略在班主任德育教育中的应用探究[J].时代教育，2018（2）：152.
作者简介：
杜蓓，四川省成都市，四川省成都市天府新区华阳第一中学。
关键词：初中班主任;德育教育;激励策略
初中班主任不仅要承担着传授文化知识的任务，同时还要加强对学生进行思想道德教育，促使学生可以养成良好的道德观念，保证学生能形成积极、健康的人生价值观念。在日常教学活动中，初中班主任应该特别看重德育教育，引导学生可以掌握良好的思想道德知识，对自身的言行进行规范，从而更好地实现学生发展。
一、 初中班主任德育教育中实施激励策略的作用
将激励策略应用在初中班主任德育教育中，可以获得良好的效果，主要在于：（1）引导学生规范自身言行，与课堂教学活动相比较，德育是一向十分复杂的工作，正所谓“学坏容易学好难”，德育的核心在于引导学生树立积极、健康的思想观念，而在实际中为了让学生可以长时间保持正确言行是十分困难的，因为中学生本身缺乏良好的自律性，无法对自身行为进行监督。初中班主任在德育过程中对学生进行激励，可以让中学生感受到班主任的任何，从而更加积极的配合班主任的工作，有利于中学生思想道德发展。（2）指引学生树立正确的思想观念，在心理学中，如果个人的内心信念没有受到外界因素的干扰，那么个人就会长时间坚持其内心信念，这就是心理学的心理暗示。在初中班主任德育教育中，班主任采用激励策略对学生的观点、行为进行鼓励，这样学生就会意识到自己的言行受到了班主任的认可，其更加愿意坚持下去这些行为，这样就可以让学生树立正确的思想道德，有利于學生综合发展。
二、 初中班主任德育教育中实施激励策略的原则
初中班主任在德育教育中采取激励策略时，应该坚持以下几点原则：
（一） 全面性原则
对初中生，由于其生活环境、家庭背景存在一定差异，导致其在思想道德表现上也会出现一定的差异，这就要求初中班主任在开展德育教育时，要坚持全面性原则，关注每一个学生，不能按照传统的“标准”对学生进行应该，结合学生现实情况，对于不同层次的学生，采取不一样的激励方式，从而更好地调动学生的主动性。如表现比较好的学生，班主任为其设置具有挑战性的目标;对于表现不积极的学生，班主任可以为其设置相对比较简单的目标，使其可以更好地规范自身行为。
（二） 适度原则
初中班主任在对学生进行德育教育时，要注意适度激励，这样才能最大限度地发挥出激励策略的作用，所谓的适度原则主要是指初中班主任对学生激励过程中，不可以太少，也不可以太多，要结合学生的实际表现进行激励，这样才可以最大限度地提升学生的思想道德素养。
（三） 及时性原则
初中班主任对学生进行德育时，要准确地把握激励时机，根据学生日常生活中出现的事、网络中的热点事件、学习中的问题，及时对学生进行激励，使得学生可以坚持正确的信念，不断规范自身言行。
三、 激励策略在初中班主任德育教育中的应用
（一） 树立全新德育教育观念
初中班主任在德育教育活动中，为了获取良好的教育效果，在实践中，班主任要及时改变自身的德育教育观念，结合学生的发展需求，坚持学生的主体地位，对学生的言行举止进行合理指引，使得学生可以更好地将思想道德知识应用在现实生活中，促进学生道德素养的提升。在实际教学中，初中班主任应该对学生的现实需求进行深入剖析，从学生的身心特点出发，采用适宜的激励策略，对学生进行引导，同时班主任要在学生德育中具备相应的耐心、信心，通过师生间的良好互动，构建出和谐的德育氛围，从而促进德育教育效果的提升。
（二） 灵活应用激励策略
初中班主任对学生进行德育教育时，要充分坚持学生的核心地位，灵活地利用各种激励策略，对学生的行为进行指引，全面调动学生的积极性，使得学生可以更好地践行思想道德行为。如在课堂上，班主任看见没有乱扔垃圾的学生后，要及时对其进行表扬、鼓励，肯定学生的正确行为;对于乐于助人、具有爱心的学生，班主任也可以对其进行口头表扬，从而引导学生逐步形成健康的思想道德观念。此外，初中班主任还要意识到为了提升德育教育效果，应该注重对中学生进行心灵激励，使得中学生更好地遵守思想道德标准。如班主任在组织家长会时，对表现良好的学生进行重点表扬，带给学生良好的心灵激励，提升学生自豪感，使得学生可以持续坚持这种行为，促使学生的思想道德水平可以得到有效提升。
（三） 联系生活实施激励
个体的思想道德行为与现实生活联系十分紧密，因此，初中班主任在开展德育教育时，要将德育教育活动与学生的实际生活结合在一起，指引学生可以更好地将思想道德理论知识落实到实践行为中。如在生活中，班主任发现学生主动捡起路边的垃圾，将其扔进垃圾桶中，及时对学生进行肯定、表扬，并将学生的行为在班级中进行表扬，带给其他学生榜样，这样一方面促进了学生思想道德品质的提升，另一方面也有助于学生良好行为习惯的形成。在实践中，初中班主任需要将德育、生活、课堂教学结合在一起，使得学生可以在生活中践行德育知识，满足学生综合发展需求。
四、 总结
总而言之，初中班主任德育教育会直接影响到中学生的发展状况，在实际中，初中班主任必须树立全新的德育教育思想，以学生为本，注重激励策略在德育教育中的合理应用，鼓励学生积极地将自身观点表现出来，同时在日常教学中要加强与学生的交流，使得学生可以在生活中更好地规范自身言行，促进学生道德素养的持续提升。
参考文献：
[1]林伟红.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学教学参考，2017（12）：83.
[2]张海河.浅谈初中班主任如何在德育教育工作中有效实施激励策略[J].中华少年，2018（21）：114.
[3]付钰垒.探讨班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（35）：181.
[4]吴捷.试论班主任德育教育中有效实施激励的策略[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（4）：48.
[5]杨雪群.激励策略在班主任德育教育中的应用探究[J].时代教育，2018（2）：152.
作者简介：
杜蓓，四川省成都市，四川省成都市天府新区华阳第一中学。