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摘 要：众所周知，小学时期是锻炼孩子思维，培养孩子学习习惯的最佳时期，而数学在锻炼学生思维的过程中有重要作用。小学阶段在孩子的成长过程中具有奠基性作用，因此，在小学数学教学过程中，对于教学方法的考虑必不可少，为了吸引孩子学习兴趣，生活情境方法会助力良多，它不仅为学生创建了良好的学习氛围，削弱了知识获取的困难程度，还革新了良好的学习环境，为学生提供更好的学习成果。因此，在可行的条件下合理使用生活情境方法，对于达到理想的教学效果有重要意义。
关键词：生活情境方法;小学数学教学;应用研究
生活是知识的源泉，生活就是教育。尤其是数学，更是一种来源于生活，应用于生活，又高于生活的存在。小学学生正处于好奇心重，但自制力稍有不足的年龄，这时运用生活情境教学法就是非常有必要的，它对实现理想的数学教学效果起着重要的作用。适当的使用生活情境方法不仅可以引导学生积极学习数学知识，还能够使数学更加形象化，对于延续数学学科的生命力大有帮助，为学生的学习创造良好的条件。
一、 生活情境方法在小学数学教学中的运用原则
生活情境法目前在小学数学教学中的应用越来越普遍，因此我们更需要保证生活情境教学法的教学质量，遵循生活情境教学法在小学数学教学中的应用原则，防止这种新方法不能更好地起到帮助作用。
该方法的主要含义就是将生活环境纳入小学数学教学的过程中，该方法的使用原则主要体现在以下三个方面：首先，创造生活条件必须以小学生的年龄为准。小学生的年龄决定了他们的思维特点以及认知水平，而良好的教学过程应该以此为标准来进行设计，这样才能确保教学内容符合学生的学习能力，从而达到理想的教学效果。小学生大多擅长形象思维，缺乏生活经验，但又具有极强的好奇心。因此，合理地将日常生活情景与数学知识相协调就更加重要。在小学期间，小学生的抽象思维会获得迅速的发展，因此教师可以加强抽象思维的训练，为初中、高中乃至大学的数学学习打下坚实的基础。他们可以创造情境，扮演角色，提高数学成绩。其次，生活方式需要与现实生活保持一致。生活情境教学的关键是创造生活情境，并将其与生活实践相结合。因此，我们应该注重与生活实践相匹配的原则，在日常生活中运用高度相关的场景进行教学，减少知识的难度，帮助学生的学习和理解，提高学生的学习效率和质量。最后，把握教学过程的关键。目前，部分小学数学教师的生活条件不足以帮助他们有效地利用生活情境教学方法，也没有真正理解情境教学方法的优势，可能会在无限制使用生活情境方法的过程中失去了教学重点。
二、 生活情境方法在小学数学教學中的运用分析
（一） 开展实践教学，增强学生实践能力
让学生明白，数学知识始终是来源于生活又高于生活的。因此，从生活中获取情境教学方法是很有必要的，这能够提高学生实践能力，帮助学生正确运用小学数学知识。这也就实现了情景教学法在教学中的重要价值。在生活情境的实践教学中，教师应注意以下几点。首先，创设现实的生活情境，利用现实生活情境进行实践教学，培养学生运用数学知识的能力。在学习数学的过程中，提高学生的动手能力，提高学生的数学成绩。其次，创造有趣的生活情境，引导学生观察与数学和生活相关的问题，提高学生分析和解决问题的能力，为学生的学习创造有利条件，提高学生的综合素质。例如，教师可以在学习“认识人民币”的授课过程中，为学生创造一个虚拟的购物环境。学生在购物情境中会更熟悉、更容易理解，学习效率更高、质量更高。在讲解了人民币的知识后，还可以为学生安排课外实践，比如去超市帮妈妈买菜，这样学生就可以将自己的知识及时地加以应用了。
（二） 为教学添加生活要素
为教学创造生活环境，为教学增加生活要素，是提高学生学习兴趣，保证教学质量的重要方法。创建生活环境、添加生活元素的教学过程需要注意以下几点。首先，寻找合适的生活环境。创造良好的实践氛围，鼓励学生自主运用科学和数学知识，使学生能有效地解决生活的问题，提高学生学习质量。其次，选择合适的情境，根据小学生的年龄特征、思维特征和认知水平创造情境，保证情境的有效性，达到有效开展数学教学的目标，提高学生的数学成绩。
（三） 以生活场景介绍课程，拓展学生思维
课程介绍与学生的学习主动性有关。因此，利用生活情境引入课程是非常必要的，这是拓展学生思维、引导学生思维、培养学生学习兴趣、提高学生注意力的主要手段。首先，本课程引入了生活中有趣的知识，使学生有学习数学的欲望，感受数学知识的魅力，培养学生的数学思维，引导学生发现生活中存在的数学信息，从而拓展学生的思维。其次，结合生活情况介绍本课程，引导学生总结常见规律，拓展解决数学问题的思路，让学生对所学知识印象更加深刻。
三、 结语
教师应积极引导学生学习的兴趣，帮助学生了解数学在生活中的应用方法，使学生意识到生活和数学之间的密切关系，提高学生的学习效率和质量，使学生掌握知识更加灵活，促进学生思维的发展，并形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]林银海.如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.
[2]叶志玲.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].新课程导学，2018（18）.
[3]吕延津，宋云霄.城乡小学数学教学中生活情境的运用分析[J].山西农经，2017（08）.
作者简介：
邓兴琼，重庆市，重庆市江津区石坝街小学校。
关键词：生活情境方法;小学数学教学;应用研究
生活是知识的源泉，生活就是教育。尤其是数学，更是一种来源于生活，应用于生活，又高于生活的存在。小学学生正处于好奇心重，但自制力稍有不足的年龄，这时运用生活情境教学法就是非常有必要的，它对实现理想的数学教学效果起着重要的作用。适当的使用生活情境方法不仅可以引导学生积极学习数学知识，还能够使数学更加形象化，对于延续数学学科的生命力大有帮助，为学生的学习创造良好的条件。
一、 生活情境方法在小学数学教学中的运用原则
生活情境法目前在小学数学教学中的应用越来越普遍，因此我们更需要保证生活情境教学法的教学质量，遵循生活情境教学法在小学数学教学中的应用原则，防止这种新方法不能更好地起到帮助作用。
该方法的主要含义就是将生活环境纳入小学数学教学的过程中，该方法的使用原则主要体现在以下三个方面：首先，创造生活条件必须以小学生的年龄为准。小学生的年龄决定了他们的思维特点以及认知水平，而良好的教学过程应该以此为标准来进行设计，这样才能确保教学内容符合学生的学习能力，从而达到理想的教学效果。小学生大多擅长形象思维，缺乏生活经验，但又具有极强的好奇心。因此，合理地将日常生活情景与数学知识相协调就更加重要。在小学期间，小学生的抽象思维会获得迅速的发展，因此教师可以加强抽象思维的训练，为初中、高中乃至大学的数学学习打下坚实的基础。他们可以创造情境，扮演角色，提高数学成绩。其次，生活方式需要与现实生活保持一致。生活情境教学的关键是创造生活情境，并将其与生活实践相结合。因此，我们应该注重与生活实践相匹配的原则，在日常生活中运用高度相关的场景进行教学，减少知识的难度，帮助学生的学习和理解，提高学生的学习效率和质量。最后，把握教学过程的关键。目前，部分小学数学教师的生活条件不足以帮助他们有效地利用生活情境教学方法，也没有真正理解情境教学方法的优势，可能会在无限制使用生活情境方法的过程中失去了教学重点。
二、 生活情境方法在小学数学教學中的运用分析
（一） 开展实践教学，增强学生实践能力
让学生明白，数学知识始终是来源于生活又高于生活的。因此，从生活中获取情境教学方法是很有必要的，这能够提高学生实践能力，帮助学生正确运用小学数学知识。这也就实现了情景教学法在教学中的重要价值。在生活情境的实践教学中，教师应注意以下几点。首先，创设现实的生活情境，利用现实生活情境进行实践教学，培养学生运用数学知识的能力。在学习数学的过程中，提高学生的动手能力，提高学生的数学成绩。其次，创造有趣的生活情境，引导学生观察与数学和生活相关的问题，提高学生分析和解决问题的能力，为学生的学习创造有利条件，提高学生的综合素质。例如，教师可以在学习“认识人民币”的授课过程中，为学生创造一个虚拟的购物环境。学生在购物情境中会更熟悉、更容易理解，学习效率更高、质量更高。在讲解了人民币的知识后，还可以为学生安排课外实践，比如去超市帮妈妈买菜，这样学生就可以将自己的知识及时地加以应用了。
（二） 为教学添加生活要素
为教学创造生活环境，为教学增加生活要素，是提高学生学习兴趣，保证教学质量的重要方法。创建生活环境、添加生活元素的教学过程需要注意以下几点。首先，寻找合适的生活环境。创造良好的实践氛围，鼓励学生自主运用科学和数学知识，使学生能有效地解决生活的问题，提高学生学习质量。其次，选择合适的情境，根据小学生的年龄特征、思维特征和认知水平创造情境，保证情境的有效性，达到有效开展数学教学的目标，提高学生的数学成绩。
（三） 以生活场景介绍课程，拓展学生思维
课程介绍与学生的学习主动性有关。因此，利用生活情境引入课程是非常必要的，这是拓展学生思维、引导学生思维、培养学生学习兴趣、提高学生注意力的主要手段。首先，本课程引入了生活中有趣的知识，使学生有学习数学的欲望，感受数学知识的魅力，培养学生的数学思维，引导学生发现生活中存在的数学信息，从而拓展学生的思维。其次，结合生活情况介绍本课程，引导学生总结常见规律，拓展解决数学问题的思路，让学生对所学知识印象更加深刻。
三、 结语
教师应积极引导学生学习的兴趣，帮助学生了解数学在生活中的应用方法，使学生意识到生活和数学之间的密切关系，提高学生的学习效率和质量，使学生掌握知识更加灵活，促进学生思维的发展，并形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]林银海.如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.
[2]叶志玲.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].新课程导学，2018（18）.
[3]吕延津，宋云霄.城乡小学数学教学中生活情境的运用分析[J].山西农经，2017（08）.
作者简介：
邓兴琼，重庆市，重庆市江津区石坝街小学校。