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摘要：小班化教学作为一种新型的教学组织形式，对提高农村教学水平、促进教育公平发挥着积极的作用。近些年来，农村生源的大幅度减少为农村小学实现小班化教学提供了有利的条件，但同时也暴露出了一些问题。本文以本文针对农村的小班化教学现状展开研究分析，希望能够发现一些问题并提出有价值的意见，为实现小班教育提供了基础。
关键词：小班化教学；农村小学；问题
一、 小班化教学含义
小班化教学的特点就是班级规模相对较小，学生人数较少。但这不是最重要的，小班化教学注重的是教学理念，教师需要贯彻尊重学生，让学生能够发挥个人所长的理念。班级规模的縮小使得孩子们不用在像以前那样得不到老师的亲自辅导，学习空间和环境的变化不仅仅是为老师带来了实施教学策略的便利，也使得每个孩子能够公平，个性发展这一教育核心得到更好的体现。总的来说就是小班教学这一模式能够使每个孩子都有学习的权利。老师也能够更好地根据学生之间的差异制定合适的教学方针，提高教学质量。小班化教学是一种新的教学模式，还需要一个综合评价体系来评价，以达到对每个学生都是公平的。
二、 农村小班化教学的现状分析
（一） 座位安排单一，教室设置不合理
通过调查发现，学生桌椅的摆放模式是影响学生和老师交流的直接因素，同时同学之间的人际交往关系也会受到一定的影响。因此学生的学习动机和学习态度就会有一定的改变，最终就会使得整体的教育效果不明显。但是对于桌位编排这一问题在农村教学中并没有得到改善，仍然在他们的座位上采用传统的排位方式，虽然现在已经有了很大的空间可以很好地编排座位。实际上的教学中，尽管学生的座位经常会换，但基本上属于前后互换，基本的模式并没有改变什么，大量的空间还是浪费了。其实老师应该根据教学内容的需要合理的调整孩子的座位，以方便教学，这样不仅可以增加学生的兴趣，还能够方便学生讨论，更有利于教学。除此之外，教学房间里的空置空间还没有充分利用。只有少数鼓舞人心的口号在课堂上对学生没有什么激励作用，老师可以对教室墙壁进行布置。不仅布置了教室的墙壁，也布置了独特的气氛，以增强教室的活泼性。在这样的氛围中，学生也会增加学习兴趣。
（二） 仍以教师讲解为主，学生参与度不太高
课堂教学任务的完成与教师的指导是分不开的，而教师往往忽视了学生才是教学目的的主旨。现在的教学活动不尽相同，所以应该随着教学需求的变化而变化。农村小班化教学是和传统的教学方式是不一样的，应该是老师讲解为辅，学生自主学习为主，但是呢，大部分的老师现在还是采用传统的教学模式。因此老师也是处于比较困惑的阶段，他不清楚到底什么样的教学方式才是最合适学生的，什么样的才对学生的全面发展更有效，什么样的策略才是最好用的。处于迷茫阶段的他们也不得不采用传统的教学方式。
（三） 教学评价单一，结果大于过程
小班化教学在要求教学方式多样化的时候，可要求教学评价的多样化。教学评价的形式可分为时间和功能两大类。同时又可以分成诊断评价、形成性评价和最终评价三小类。通过查阅资料发现，农村小学教学评价是一种终结性评价。唯一的评价指标就是学生的成绩。对于学习态度这类因素都是忽略的，这样就导致了评价的形式过于单一。由于传统应试教育的先入为主，人们对学校关注的重点就是升学率。迫于这样的压力，学校和教师必须把学生的成绩放在教学工作的第一位，为了使得自己的教学成绩更加优秀，从而忽视了孩子在教学过程中的真实需求，以至于他们的个性发展和能力培养都受到了限制。
三、 农村小学小班化教学问题的对策
（一） 教育经费的投入需要加大
随着国家对于教育的重视，地方政府和相关的教育部门也应该把农村教育重视起来，加大对于农村的教育经费，改善农村的教育设施和相关的教学环境以及相关的学校建设。与此同时地方政府可以出台相关的政策，加大老师的教学质量，组织教师交流大会，老师之间也可以开展合作交流，共同制定适合农村学生的教学方案。
（二） 采用多元化评价方式
由于农村小学的教学评价过分注重学生的成绩，导致了以促进学生发展为教学目标的思想渐行渐远。这样的方式不仅限制了老师的教学策略，同时还要时刻关注着他们的学习态度以及对生活的价值观。同时还要多多鼓励学生积极地参加课堂的教学活动。在注重教学成果的同时，时刻关注着学生的这才是一个完善的教学评价系统。时刻关注着学生在课堂上的表现和学习过程才能够更好地促进整体的发展。
（三） 加大师资培训转变教育理念
现在的农村小学老师师资是非常薄弱的，而且老师的数量也少，还有很多都是非科班出身的，这样就导致了教学的质量不是很高，极大地限制了学生的成长。所以，对于农村教师的培训教育是迫在眉睫的。因此，政府需要根据当地的师资情况，贯彻教师的培训理念，针对相关的教学要求，对每个老师进行针对的、有效性的培训，同时对于教师的培训必须做到普及到每一位老师身上，对于不同层次的老师进行有针对性的培训，采取分层分类模式，建立多元化培训体系。只有做到老师教育思想的转变，才能够实现农村小学教育的有效发展。
四、 总结
农村小班化教学是一种新的教学模式，它的出现对于改善现有的教学环境，提高教学质量，促进当地的小学教育有着极大的多用。但是需要注意的是，小班化教学不仅仅是要减少班级人员，更重要的是需要注重对老师的培训以及教学设备的完善，与此同时还需要引入新鲜的血液，招募更多优秀的教师，只有改善师资力量以及相应的教学设施，才能够有效地促进农村小班化教学的顺利开展。
参考文献：
[1]吴卫国.浅谈农村小班化数学分层教学——以民勤县农村小学为例[J].考试周刊，2017，（A4）：98.
[2]王多儒.农村小学小班化教学的现状及对策——以甘肃省武威市民勤县大坝乡高级小学为例[J].西部素质教育，2016，2（07）：122.
作者简介：李广得，中小学一级教师，宁夏回族自治区固原市，宁夏回族自治区固原市泾源县兴盛乡红旗小学。
关键词：小班化教学；农村小学；问题
一、 小班化教学含义
小班化教学的特点就是班级规模相对较小，学生人数较少。但这不是最重要的，小班化教学注重的是教学理念，教师需要贯彻尊重学生，让学生能够发挥个人所长的理念。班级规模的縮小使得孩子们不用在像以前那样得不到老师的亲自辅导，学习空间和环境的变化不仅仅是为老师带来了实施教学策略的便利，也使得每个孩子能够公平，个性发展这一教育核心得到更好的体现。总的来说就是小班教学这一模式能够使每个孩子都有学习的权利。老师也能够更好地根据学生之间的差异制定合适的教学方针，提高教学质量。小班化教学是一种新的教学模式，还需要一个综合评价体系来评价，以达到对每个学生都是公平的。
二、 农村小班化教学的现状分析
（一） 座位安排单一，教室设置不合理
通过调查发现，学生桌椅的摆放模式是影响学生和老师交流的直接因素，同时同学之间的人际交往关系也会受到一定的影响。因此学生的学习动机和学习态度就会有一定的改变，最终就会使得整体的教育效果不明显。但是对于桌位编排这一问题在农村教学中并没有得到改善，仍然在他们的座位上采用传统的排位方式，虽然现在已经有了很大的空间可以很好地编排座位。实际上的教学中，尽管学生的座位经常会换，但基本上属于前后互换，基本的模式并没有改变什么，大量的空间还是浪费了。其实老师应该根据教学内容的需要合理的调整孩子的座位，以方便教学，这样不仅可以增加学生的兴趣，还能够方便学生讨论，更有利于教学。除此之外，教学房间里的空置空间还没有充分利用。只有少数鼓舞人心的口号在课堂上对学生没有什么激励作用，老师可以对教室墙壁进行布置。不仅布置了教室的墙壁，也布置了独特的气氛，以增强教室的活泼性。在这样的氛围中，学生也会增加学习兴趣。
（二） 仍以教师讲解为主，学生参与度不太高
课堂教学任务的完成与教师的指导是分不开的，而教师往往忽视了学生才是教学目的的主旨。现在的教学活动不尽相同，所以应该随着教学需求的变化而变化。农村小班化教学是和传统的教学方式是不一样的，应该是老师讲解为辅，学生自主学习为主，但是呢，大部分的老师现在还是采用传统的教学模式。因此老师也是处于比较困惑的阶段，他不清楚到底什么样的教学方式才是最合适学生的，什么样的才对学生的全面发展更有效，什么样的策略才是最好用的。处于迷茫阶段的他们也不得不采用传统的教学方式。
（三） 教学评价单一，结果大于过程
小班化教学在要求教学方式多样化的时候，可要求教学评价的多样化。教学评价的形式可分为时间和功能两大类。同时又可以分成诊断评价、形成性评价和最终评价三小类。通过查阅资料发现，农村小学教学评价是一种终结性评价。唯一的评价指标就是学生的成绩。对于学习态度这类因素都是忽略的，这样就导致了评价的形式过于单一。由于传统应试教育的先入为主，人们对学校关注的重点就是升学率。迫于这样的压力，学校和教师必须把学生的成绩放在教学工作的第一位，为了使得自己的教学成绩更加优秀，从而忽视了孩子在教学过程中的真实需求，以至于他们的个性发展和能力培养都受到了限制。
三、 农村小学小班化教学问题的对策
（一） 教育经费的投入需要加大
随着国家对于教育的重视，地方政府和相关的教育部门也应该把农村教育重视起来，加大对于农村的教育经费，改善农村的教育设施和相关的教学环境以及相关的学校建设。与此同时地方政府可以出台相关的政策，加大老师的教学质量，组织教师交流大会，老师之间也可以开展合作交流，共同制定适合农村学生的教学方案。
（二） 采用多元化评价方式
由于农村小学的教学评价过分注重学生的成绩，导致了以促进学生发展为教学目标的思想渐行渐远。这样的方式不仅限制了老师的教学策略，同时还要时刻关注着他们的学习态度以及对生活的价值观。同时还要多多鼓励学生积极地参加课堂的教学活动。在注重教学成果的同时，时刻关注着学生的这才是一个完善的教学评价系统。时刻关注着学生在课堂上的表现和学习过程才能够更好地促进整体的发展。
（三） 加大师资培训转变教育理念
现在的农村小学老师师资是非常薄弱的，而且老师的数量也少，还有很多都是非科班出身的，这样就导致了教学的质量不是很高，极大地限制了学生的成长。所以，对于农村教师的培训教育是迫在眉睫的。因此，政府需要根据当地的师资情况，贯彻教师的培训理念，针对相关的教学要求，对每个老师进行针对的、有效性的培训，同时对于教师的培训必须做到普及到每一位老师身上，对于不同层次的老师进行有针对性的培训，采取分层分类模式，建立多元化培训体系。只有做到老师教育思想的转变，才能够实现农村小学教育的有效发展。
四、 总结
农村小班化教学是一种新的教学模式，它的出现对于改善现有的教学环境，提高教学质量，促进当地的小学教育有着极大的多用。但是需要注意的是，小班化教学不仅仅是要减少班级人员，更重要的是需要注重对老师的培训以及教学设备的完善，与此同时还需要引入新鲜的血液，招募更多优秀的教师，只有改善师资力量以及相应的教学设施，才能够有效地促进农村小班化教学的顺利开展。
参考文献：
[1]吴卫国.浅谈农村小班化数学分层教学——以民勤县农村小学为例[J].考试周刊，2017，（A4）：98.
[2]王多儒.农村小学小班化教学的现状及对策——以甘肃省武威市民勤县大坝乡高级小学为例[J].西部素质教育，2016，2（07）：122.
作者简介：李广得，中小学一级教师，宁夏回族自治区固原市，宁夏回族自治区固原市泾源县兴盛乡红旗小学。