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摘要：小组合作学习，它已经成为小学数学课堂的一种教学模式，既能发挥学生的主体性和创造性，也体现了教师的主导作用。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是《小学数学课程标准》的基本理念之一。小组合作学习，学生之间可以互相学习，互相启发，激发学生的学习兴趣，能够培养学生团结合作精神，达到共同解决问题的目的。
关键词：自主、合作、探究的学习方式；新型的师生关系；明确学习任务；有效的评价
小组合作学习，它已经成为小学数学课堂的一种教学模式，它打破了传统的“填鸭式”教学模式，既能发挥学生的主体性和创造性，也体现了教师的主导作用。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是《小学数学课程标准》的基本理念之一。自主合作探究也正被广大教师所重视。我们学校以“小组合作学习”，为研究课题，作为数学课堂教学的模式，小组合作学习，学生之间可以互相学习，互相启发，激发学生的学习兴趣。培养学生团结合作精神，达到共同解决问题的目的。在教学过程中究竟如何使小组合作学习更好的培养学生自主、合作、探究的精神，让小组合作学习发挥更大的作用呢？以下是我的几点体会：
一、 小组合作学习是一种新型的师生关系
传统的教学方式，是教师讲学生听，学生处于被动学习的地位，这样限制了学生的思维发展，而小组合作学习，学生成为学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，师生之间可以进行平等的沟通交流，拉近师生之间的距离。通过小组合作提高了学习效率，优化了学习方法。这种学习方式不但提高了教学效率，也培养了学生独立自主的学习能力。
二、 明确小组合作学习的任务
小组合作学习，是一个主动，积极和富有个性的学习过程，它能激发学生积极思考和动手实践能力。教师在进行教学设计时，要做到全面的思考，合理的设计，问题的提出要简洁明了，进一步明确小组合作学习的任务。实行小组合作学习，教师必须创设一个有利于学生积极思考的时间和空间经历、观察、实践、计算、验证的过程。只有这样学生才会有充足的时间独立思考，倾听别人的意见，并取长补短，使小组合作的结果真正体现出集体智慧的力量。为了让小组学习开展的有序，有效，学生一定要有明确自己的学习任务，讨论内容的把握是教学的保证。教师要把握好尺度，讨论的问题要有价值，一般都是学习内容的重点、难点，学生的疑点。教师必须认真钻研教材，依据教学训练重点结合学生的实际精心设计问题，还要估计学生会提出什么问题达到什么程度，讨论的问题要利于学生参与，适合不同层次的学生能力训练。
例如教学梯形面积时，我先制定了学习任务单，先复习三角形的面积，然后拿出梯形图形，把学生分成若干小组。学生通过拼一拼、议一议等活动，从多种方案中归纳总结出梯形的面积。活动中，学习任务明确了自愿结合，小组讨论才更加激烈，始终处在一种积极的探索之中，努力寻求解决问题的方法。得出了结论，效果较好。教师对小组活动的情况，要做到心中有数，适时应变。采用适当的策略，使讨论有效进行，增进生生互动的有效性。
三、 小组合作学习，教师参与的必要性
小组合作学习中，学生对教师提出的问题，学生先主動探究，再进行互相讨论学习，在小组内交流，让每个学生都充分发挥自己的见解和提出自己的意见。会的学生可以帮助不会的学生学习，以达到共同提高学习成绩的目的。小组合作学习的这种方法，为每个学生创设了参与学习的机会，充分发挥了学生的智慧，碰撞出思维的火花，也体现了学生的主体地位，又发展了学生的创新意识和创新能力，促进了各类学生的有效发展。教师对各个小组之间的交流，在巡视的过程中，做到针对性的指导。学生既理清了思路，又提高了学生的语言表达能力。有了教师的参与和指导，学生的合作才更得法，交流才更有效！而且更有兴趣。
四、 有效的评价
小组合作学习，评价这一环节，必不可少，评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习过程。学生的评价，先让学生自我反省，互相评价，以学习他人的优点为主，适时提出他人的不足，要其改正。教师的评价要做到准确，给学生以表扬鼓励为主，并作总结性的评价，帮助学生审视自我，建立自信，并用加分表示鼓励。
在教学四年级下册《鸡兔同笼》时，课堂上我让学生用假设法解决这道题，首先，我给学生制定了学习任务单，学生按照任务单的内容进行研究讨论，本着半放半扶的教学方法，逐渐放手，达到合作探究的目的。在小组内讨论的基础上，指出一个小组到前面汇报，按他们自己的分工，每人都有任务，即一个说汇报内容，一个说算法的依据，一名学生板书算式，最后一个向大家征求意见：“请问同学们对我们小组的汇报还有什么意见吗？”同学们听得很认真，对不清晰的地方提出了质疑，台上的同学也都一一作了回答，可见小组合作学习，小组成员对问题讨论的透彻。学生们对自己学会的知识，有一种自豪感和获得成功的喜悦！
总之，小组合作学习是培养学生自主合作探究学习的重要手段，他促进了学生学习的主动性，培养学生的合作精神，倾听的习惯和语言表达能力。小组合作学习使学生乐意探索数学的奥秘。
作者简介：董力坤，内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市，内蒙古兴安盟乌兰浩特市爱国第二小学。
关键词：自主、合作、探究的学习方式；新型的师生关系；明确学习任务；有效的评价
小组合作学习，它已经成为小学数学课堂的一种教学模式，它打破了传统的“填鸭式”教学模式，既能发挥学生的主体性和创造性，也体现了教师的主导作用。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是《小学数学课程标准》的基本理念之一。自主合作探究也正被广大教师所重视。我们学校以“小组合作学习”，为研究课题，作为数学课堂教学的模式，小组合作学习，学生之间可以互相学习，互相启发，激发学生的学习兴趣。培养学生团结合作精神，达到共同解决问题的目的。在教学过程中究竟如何使小组合作学习更好的培养学生自主、合作、探究的精神，让小组合作学习发挥更大的作用呢？以下是我的几点体会：
一、 小组合作学习是一种新型的师生关系
传统的教学方式，是教师讲学生听，学生处于被动学习的地位，这样限制了学生的思维发展，而小组合作学习，学生成为学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，师生之间可以进行平等的沟通交流，拉近师生之间的距离。通过小组合作提高了学习效率，优化了学习方法。这种学习方式不但提高了教学效率，也培养了学生独立自主的学习能力。
二、 明确小组合作学习的任务
小组合作学习，是一个主动，积极和富有个性的学习过程，它能激发学生积极思考和动手实践能力。教师在进行教学设计时，要做到全面的思考，合理的设计，问题的提出要简洁明了，进一步明确小组合作学习的任务。实行小组合作学习，教师必须创设一个有利于学生积极思考的时间和空间经历、观察、实践、计算、验证的过程。只有这样学生才会有充足的时间独立思考，倾听别人的意见，并取长补短，使小组合作的结果真正体现出集体智慧的力量。为了让小组学习开展的有序，有效，学生一定要有明确自己的学习任务，讨论内容的把握是教学的保证。教师要把握好尺度，讨论的问题要有价值，一般都是学习内容的重点、难点，学生的疑点。教师必须认真钻研教材，依据教学训练重点结合学生的实际精心设计问题，还要估计学生会提出什么问题达到什么程度，讨论的问题要利于学生参与，适合不同层次的学生能力训练。
例如教学梯形面积时，我先制定了学习任务单，先复习三角形的面积，然后拿出梯形图形，把学生分成若干小组。学生通过拼一拼、议一议等活动，从多种方案中归纳总结出梯形的面积。活动中，学习任务明确了自愿结合，小组讨论才更加激烈，始终处在一种积极的探索之中，努力寻求解决问题的方法。得出了结论，效果较好。教师对小组活动的情况，要做到心中有数，适时应变。采用适当的策略，使讨论有效进行，增进生生互动的有效性。
三、 小组合作学习，教师参与的必要性
小组合作学习中，学生对教师提出的问题，学生先主動探究，再进行互相讨论学习，在小组内交流，让每个学生都充分发挥自己的见解和提出自己的意见。会的学生可以帮助不会的学生学习，以达到共同提高学习成绩的目的。小组合作学习的这种方法，为每个学生创设了参与学习的机会，充分发挥了学生的智慧，碰撞出思维的火花，也体现了学生的主体地位，又发展了学生的创新意识和创新能力，促进了各类学生的有效发展。教师对各个小组之间的交流，在巡视的过程中，做到针对性的指导。学生既理清了思路，又提高了学生的语言表达能力。有了教师的参与和指导，学生的合作才更得法，交流才更有效！而且更有兴趣。
四、 有效的评价
小组合作学习，评价这一环节，必不可少，评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习过程。学生的评价，先让学生自我反省，互相评价，以学习他人的优点为主，适时提出他人的不足，要其改正。教师的评价要做到准确，给学生以表扬鼓励为主，并作总结性的评价，帮助学生审视自我，建立自信，并用加分表示鼓励。
在教学四年级下册《鸡兔同笼》时，课堂上我让学生用假设法解决这道题，首先，我给学生制定了学习任务单，学生按照任务单的内容进行研究讨论，本着半放半扶的教学方法，逐渐放手，达到合作探究的目的。在小组内讨论的基础上，指出一个小组到前面汇报，按他们自己的分工，每人都有任务，即一个说汇报内容，一个说算法的依据，一名学生板书算式，最后一个向大家征求意见：“请问同学们对我们小组的汇报还有什么意见吗？”同学们听得很认真，对不清晰的地方提出了质疑，台上的同学也都一一作了回答，可见小组合作学习，小组成员对问题讨论的透彻。学生们对自己学会的知识，有一种自豪感和获得成功的喜悦！
总之，小组合作学习是培养学生自主合作探究学习的重要手段，他促进了学生学习的主动性，培养学生的合作精神，倾听的习惯和语言表达能力。小组合作学习使学生乐意探索数学的奥秘。
作者简介：董力坤，内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市，内蒙古兴安盟乌兰浩特市爱国第二小学。