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作为选拔人才的方式之一，考试自古由来已久，当前小学科学课的考试形式也很多，有以知识考查为重点的试卷形式，有以检测动手能力为目的的实验操作考试，还有培养学生探究能力和问题意识的小论文形式的考试，究竟怎样的考试能够激发学生的学习兴趣，坚定他们学习科学的信心呢？成功的考试机制，是对学生学习的肯定，是能够促进学生发展的，是带有激励作用的，而只是注重知识的记忆，采用背重点的方法，出一张试卷学生根据记忆的内容答题，这种形式学生考一百分又有多大的意义呢？科学考试应该用怎样的方式，是我们科学教师要思考和解决的问题。
根据学生的年龄特点，结合我们现阶段教育的创新力不足来思考，考试的方式单一、死板不能不说是原因之一，“科学技术是第一生产力”，科技的核心在于不断的创新。改变考试方式，是我们进行课程改革的重要举措，下面就谈一谈自己对这个问题的想法和做法。
一、考试内容多元化
学生在期末到来时，作业任务加重，各科的学习都要抓紧，所以在期末都会感觉到压力大。而如果把科学课的一部分考试内容分散于每个单元或几个单元的学习之后进行，不扎堆儿到期末统一进行，不仅使学生认识到学习要重在平时，也会使考试的时间更充足、考试内容更全面，这也相当于把考试的内容化整为零，从而达到使学生轻松愉快学习的目的。我在本学期教学时，就采用这种方法。学期一开始就和学生共同制定本学期的学习计划，学习的知识点以及进度和考察安排，针对本期的内容划分为四次考试，期末成绩由这四次的平均分和平时课堂表现共同组成，如果在平时学习中有创新可以获得额外的加分，这也是基于鼓励学生大胆创新而想出的一个好办法。以四年级为例，大象版小学科学四年级下册共有八个单元的教学内容，彼此联系不大，我根据内容将其划分为四个考察点1.收集资料与整理资料能力的考查；2.实验与操作能力的考察；3.解决问题能力的考查；4.科学知识的考察。每个考察点的考查内容都与各个单元的学习相关。收集、整理资料以制作手抄报的形式展示，内容是“爱护动物”和“介绍太阳的知识”，学生通过课堂获取的知识，结合自己收集到的资料，精心制作成手抄报；实验操作的内容是“自己种一粒种子”，坚持进行一个月的观察记录；解决问题是针对“燃烧的秘密”这个单元的学习，出示现实中与火有关的问题。
二、考试形式灵活多样
说到考试大家就会想到，学生神情紧张地坐在那里奋笔疾书，其实科学课的考试形式可以灵活多样，这也是提高学生学习能力的一种有效途径。只是用笔试的方法，那学生就要去背去记，很容易就变成了死记硬背，考试的形式发生变化，学生的学习方式才会改变。传统的试卷形式有很大的局限性，不能全面反映学生的学习情况，所以本学期我在五年级采用办手抄报、制作知识卡、制作树叶标本、写一篇关于环境保护的小论文这四种形式，对学生的知识和能力进行考察，这种形式受到学生的欢迎。在制作小宝宝出生的知识卡片时，学生根据书本上的内容，又补充了课外资料，有的同学在办的过程中充分发挥自己的特长，整张手抄报办下来，一样的内容，不一样的精彩，并且在评比、交流时学生还学会了欣赏和赞美别人，同样是考试，在这一张手抄报中学生对知识的掌握、对内容的编辑整理，学生的学习态度、收集资料的能力等都得到了体现，与单纯考察知识点的试卷相比它的优势不言而喻。学生在制作树叶标本时，很多同学都利用网络资源对于树叶标本的制作方法进行详细的查阅，虽然所能收集到的树叶标本有限，但通过这项考察内容的设置，学生真正对植物发生了浓厚的兴趣，他们的收获远不止是一个标本。六年级同学经过小学阶段的学习，已经积累掌握了很多知识，但针对目前学生普遍动手能力弱的问题，我特意在六年级的考试中，加入了操作测试，主要考察学生是否正确掌握测力计和酒精灯的使用方法。学生在操作时既兴奋又紧张，六个班的考察结果为百分之百合格，很多同学事先都要求进行操作练习，学生由被动学习变成了主动的学习。三年级的同学刚接触到科学这门学科，为了增强他们的学习兴趣，减轻学生的负担，我取消三年级的笔试内容，在期末考试时增加一项口试，选择的内容就是本学期的重点和难点，请学生说明或解释一些现象、回答一些问题，不仅在口试过程中有了与学生一对一的交流，还减轻他们写的压力，也培养了他们的问题意识，并且使学生学会大胆表达自己的观点。
三、重视学生的自我评价
学生的自我评价也应成为考试的组成部分。大象版小学科学教材在每个单元的后面都会有一个自我评价，学生通过自我评价会对自己的学习态度、学习效果、与他人的合作交流等学习情况有一个自我的认识，学生虽然年龄不大，但是他们对于自己的评价是非常中肯、真实的，在自我评价的基础上我还带领学生在每个单元结束时进行一个小组内的互评，不仅交流了大家的评价，还能修正个别同学不准确的评价。学生在自我评价的基础上认识自我，完善自我，这也是科学考试的重要组成部分。自我的评价多源于自己在从事这个活动时的态度，对于这个活动的情感等。根据新课标的要求，教师在课堂教学时应从三方面培养发展学生：科学概念、探究过程、情感态度价值观，所以重视课堂评价，重视教师评价的同时，也要重视学生的自我评价，自我评价和教师、同学的评价相结合共同形成一个全面的评价系统，学生能根据来自不同方面的评价及时调整自己，改正缺点，实现自我的发展。
考试的方式决定了学习的方式，考试的内容决定了学习的内容，《小学科学课程标准》提出，要改变过去以知识记忆为主的书面考试的方法，通过考试要着重检查学生分析解决问题的能力。如果考试的方式变得灵活、内容变得丰富多彩，那么学生势必学得多，收获的也多。一个学生的智能是多元的，而且这些智能之间互相联系，科学课作为一门综合性、专业性很强的学科，它能够很好地发展学生的这些智能，并将它统一起来形成能力，改变科学课的考试方法和内容，学生一定会学得更加精彩，做得更加优秀！
根据学生的年龄特点，结合我们现阶段教育的创新力不足来思考，考试的方式单一、死板不能不说是原因之一，“科学技术是第一生产力”，科技的核心在于不断的创新。改变考试方式，是我们进行课程改革的重要举措，下面就谈一谈自己对这个问题的想法和做法。
一、考试内容多元化
学生在期末到来时，作业任务加重，各科的学习都要抓紧，所以在期末都会感觉到压力大。而如果把科学课的一部分考试内容分散于每个单元或几个单元的学习之后进行，不扎堆儿到期末统一进行，不仅使学生认识到学习要重在平时，也会使考试的时间更充足、考试内容更全面，这也相当于把考试的内容化整为零，从而达到使学生轻松愉快学习的目的。我在本学期教学时，就采用这种方法。学期一开始就和学生共同制定本学期的学习计划，学习的知识点以及进度和考察安排，针对本期的内容划分为四次考试，期末成绩由这四次的平均分和平时课堂表现共同组成，如果在平时学习中有创新可以获得额外的加分，这也是基于鼓励学生大胆创新而想出的一个好办法。以四年级为例，大象版小学科学四年级下册共有八个单元的教学内容，彼此联系不大，我根据内容将其划分为四个考察点1.收集资料与整理资料能力的考查；2.实验与操作能力的考察；3.解决问题能力的考查；4.科学知识的考察。每个考察点的考查内容都与各个单元的学习相关。收集、整理资料以制作手抄报的形式展示，内容是“爱护动物”和“介绍太阳的知识”，学生通过课堂获取的知识，结合自己收集到的资料，精心制作成手抄报；实验操作的内容是“自己种一粒种子”，坚持进行一个月的观察记录；解决问题是针对“燃烧的秘密”这个单元的学习，出示现实中与火有关的问题。
二、考试形式灵活多样
说到考试大家就会想到，学生神情紧张地坐在那里奋笔疾书，其实科学课的考试形式可以灵活多样，这也是提高学生学习能力的一种有效途径。只是用笔试的方法，那学生就要去背去记，很容易就变成了死记硬背，考试的形式发生变化，学生的学习方式才会改变。传统的试卷形式有很大的局限性，不能全面反映学生的学习情况，所以本学期我在五年级采用办手抄报、制作知识卡、制作树叶标本、写一篇关于环境保护的小论文这四种形式，对学生的知识和能力进行考察，这种形式受到学生的欢迎。在制作小宝宝出生的知识卡片时，学生根据书本上的内容，又补充了课外资料，有的同学在办的过程中充分发挥自己的特长，整张手抄报办下来，一样的内容，不一样的精彩，并且在评比、交流时学生还学会了欣赏和赞美别人，同样是考试，在这一张手抄报中学生对知识的掌握、对内容的编辑整理，学生的学习态度、收集资料的能力等都得到了体现，与单纯考察知识点的试卷相比它的优势不言而喻。学生在制作树叶标本时，很多同学都利用网络资源对于树叶标本的制作方法进行详细的查阅，虽然所能收集到的树叶标本有限，但通过这项考察内容的设置，学生真正对植物发生了浓厚的兴趣，他们的收获远不止是一个标本。六年级同学经过小学阶段的学习，已经积累掌握了很多知识，但针对目前学生普遍动手能力弱的问题，我特意在六年级的考试中，加入了操作测试，主要考察学生是否正确掌握测力计和酒精灯的使用方法。学生在操作时既兴奋又紧张，六个班的考察结果为百分之百合格，很多同学事先都要求进行操作练习，学生由被动学习变成了主动的学习。三年级的同学刚接触到科学这门学科，为了增强他们的学习兴趣，减轻学生的负担，我取消三年级的笔试内容，在期末考试时增加一项口试，选择的内容就是本学期的重点和难点，请学生说明或解释一些现象、回答一些问题，不仅在口试过程中有了与学生一对一的交流，还减轻他们写的压力，也培养了他们的问题意识，并且使学生学会大胆表达自己的观点。
三、重视学生的自我评价
学生的自我评价也应成为考试的组成部分。大象版小学科学教材在每个单元的后面都会有一个自我评价，学生通过自我评价会对自己的学习态度、学习效果、与他人的合作交流等学习情况有一个自我的认识，学生虽然年龄不大，但是他们对于自己的评价是非常中肯、真实的，在自我评价的基础上我还带领学生在每个单元结束时进行一个小组内的互评，不仅交流了大家的评价，还能修正个别同学不准确的评价。学生在自我评价的基础上认识自我，完善自我，这也是科学考试的重要组成部分。自我的评价多源于自己在从事这个活动时的态度，对于这个活动的情感等。根据新课标的要求，教师在课堂教学时应从三方面培养发展学生：科学概念、探究过程、情感态度价值观，所以重视课堂评价，重视教师评价的同时，也要重视学生的自我评价，自我评价和教师、同学的评价相结合共同形成一个全面的评价系统，学生能根据来自不同方面的评价及时调整自己，改正缺点，实现自我的发展。
考试的方式决定了学习的方式，考试的内容决定了学习的内容，《小学科学课程标准》提出，要改变过去以知识记忆为主的书面考试的方法，通过考试要着重检查学生分析解决问题的能力。如果考试的方式变得灵活、内容变得丰富多彩，那么学生势必学得多，收获的也多。一个学生的智能是多元的，而且这些智能之间互相联系，科学课作为一门综合性、专业性很强的学科，它能够很好地发展学生的这些智能，并将它统一起来形成能力，改变科学课的考试方法和内容，学生一定会学得更加精彩，做得更加优秀！