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摘要：在小学语文教学中，作业设计是语文教学的重要环节，其作用是不言而喻的。小学语文作业的有效设计对学生语文知识、巩固与运用所学内容均有着重要的作用，同时也是提高小学语文教学质量的重要途径之一。但是由于受到传统观念的影响，小学语文教学体系中所关注的大多数为课堂教学和语文活动，对于课堂之外的家庭作业设计并没有得到太多重视。
关键词：小学语文;课堂教学;作業设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-177
在小学语文教学环节中，语文作业占有一定比重，因此科学有效的语文作业设计也应格外受到人们重视。近几年，因小学语文作业设计问题而引发的负面消息层出不穷，多次受到新闻媒体的报道，此类问题的出现，在我国教育界引起了新一番小学语文教学设计的探讨，这也使得有关小学语文作业设计中存在的问题逐渐显现出来。
一、小学作业设计
作业是教师与学校为学生布置的课堂以外的学习活动，亦属于重要的教学环节，其范围包括课堂内所学习的知识与课堂外的生活实践。作业的目的是帮助学生巩固知识以及培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。小学语文作业设计即是教师对小学语文作业进行科学、有效设计的过程，也就是针对小学生本身，对其家庭作业的形式与内容进行符合其自身发展特点的有效的设计，并对作业的结果给予灵活性评价的过程。
二、小学作业设计存在的问题
（一）作业设计单一化
作业题型设计单一，已经是小学语文作业设计中普遍存在的问题之一。在小学教育阶段，学生接触最多的作业题型就是抄写或者背诵，教师很少布置实践型作业，题型设计相对单一。以人教版小学语文三年级上册教材为例，在第三单元《古诗两首》的学习中，该部分学习要求学生会认7个生子，会写10个生字，并背诵古诗，所以教师通常会为学生布置抄写古诗或背诵的作业。但这类单一化的作业题型设计十分枯燥，常常会引起学生的反感和负面情绪。
（二）作业内容欠缺自主性
在小学教育阶段的学生，尤其是学生们正处于儿童期至青春期的过渡阶段，学生自我意识逐步彰显，希望做学习的主人，小学语文家庭作业设计与实施应充分发挥学生学习的主体性。完成语文家庭作业过程应是学生主动学习的过程，但在小学教育阶段语文作业大多数来源于教师的单方面布置，学生很少参与作业设计，教师对作业内容设计有着绝对性的权力。另外作业内容往往按照学校的教研制度安排，极少体现教师自主设计。这些消极因素影响了作业内容设计的自主性，导致语文作业的质量逐渐下降，引起量多质低现象的出现。
（三）作业内容缺少层次性
在小学教育阶段，语文教师常常会忽略学生的差异性问题，对所有学生布置的语文作业都是难度相同，形式一样的。当学习能力较强的学生面对难度较低的作业时，就不得不浪费较多的时间和精力，来做这些对自身能力提升无太大益处的作业;而学习能力较弱的学生在面对难度较高的作业时，为了完成教师布置的任务，他们只能通过抄袭其他同学的作业来蒙混过关。这一现象的出现，其根本原因就是作业内容缺少层次性。
三、提高小学语文作业设计有效性的策略
（一）创新作业题型
爱玩、好奇是小学生的天性，枯燥、无味的课外作业容易引起小学生的反感，产生厌学情绪，因此在语文作业设计上，教师要以趣味性为基础，进行作业的创新性设计，以充分调动小学生的积极性及主观能动性。首先教师要加强对语文作业题型的探索，积极地去设计更多有趣的作业题型。同时作业题型的设计要讲求多元化，避免盲目，要与学生的个性发展相联系。其次教师、学校以及相关的教育部门要敢于直视国内应试教育体制存在的问题，认识到其对学生成长带来的危害。客观看待学生的考试成绩，不要单纯的以成绩决定学生的好坏。减少单一的作业题型，用更多的时间去设计符合学生发展的创新题型。
（二）作业内容趋向自主
学生是学习的主体，应当是每个教师都铭记于心的教育理念，对于小学语文作业设计，也应该做到以学生为主。在这一方面，教师首先要在设计作业时体现学生的主体地位，围绕学生的个性发展特点，设计多元化语文作业。同时，可以让学生参与到家庭作业的设计中来，教师只负责检查学生作业设计的情况，给学生独自探索、发现的机会，去设计符合自己的语文作业。学校方面要重视教师在作业设计上的自主性。小学语文作业的设计和布置应该做到因人制宜、因人而异，适时的调整更是必要的。因此，要想设计更人性化的作业，学校需要为教师提供清晰的设计方向，充分给予教师作业设计的自主权，允许教师对教材作业内容进行合理改编，设计更符合学生发展特点的作业。
（三）作业内容讲求层次
学生们都是具有个性化特点的，他们在小学语文学习能力上也存在差异，有差异的学生做统一的作业，会影响他们的学习积极性。因此，当代小学语文教师要设计有差异的语文作业。与学生换位思考是作业分层设计的前提，教师要懂得站在学生的角度考虑问题，根据学生的个性发展特点设计不同层次的语文作业。对于语文作业的分层设计，教师可以从以下三方面着手进行设计：一是降低后进生作业难度，增加后进生作业量，培养后进生学习能力;二是提升优等生作业难度，缩减优等生作业量，充分发辉优等生学习自主能力;三是适度提高中等生作业难度，适度提高中等生作业量，合理发展学生学习水平。三种不同难度的语文作业，能够帮助学习能力程度不同的学生获得针对性训练，有效的发挥出语文作业的效果。
综上所述，小学语文作业作为小学语文教学环节重要的一部分，所有教师都应该去重视语文作业的地位，积极地去探索小学语文作业的设计，发挥出语文作业对学生的积极作用。在小学语文作业形式设计方面，教师要减少对语文教材的依赖，以书面为主的作业形式要大大缩减，积极的去探索更多充满趣味性的语文作业。同时对考试的内容要进行创新，降低应试教育对作业形式设计的影响;其次在作业内容设计方面，要改革师范生的学习课程，加入作业设计内容。同时学校对教师要进行作业设计的指导，并给予教师作业内容设计的自主权，设计多元化、层次性的语文作业，体现出学生主体地位;最后在作业答案设计方面，要树立科学的教学设计观，采用多元化作业评价方式。
参考文献
[1]冯航贞.小学语文课外作业设计的调查研究[J].基础教育研究，2015（13）：30-33.
[2]屈静.小学高段语文家庭作业设计与实施的现状研究[D].重庆师范大学，2018.
作者单位：盐源县梅雨镇梅雨小学
关键词：小学语文;课堂教学;作業设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-177
在小学语文教学环节中，语文作业占有一定比重，因此科学有效的语文作业设计也应格外受到人们重视。近几年，因小学语文作业设计问题而引发的负面消息层出不穷，多次受到新闻媒体的报道，此类问题的出现，在我国教育界引起了新一番小学语文教学设计的探讨，这也使得有关小学语文作业设计中存在的问题逐渐显现出来。
一、小学作业设计
作业是教师与学校为学生布置的课堂以外的学习活动，亦属于重要的教学环节，其范围包括课堂内所学习的知识与课堂外的生活实践。作业的目的是帮助学生巩固知识以及培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。小学语文作业设计即是教师对小学语文作业进行科学、有效设计的过程，也就是针对小学生本身，对其家庭作业的形式与内容进行符合其自身发展特点的有效的设计，并对作业的结果给予灵活性评价的过程。
二、小学作业设计存在的问题
（一）作业设计单一化
作业题型设计单一，已经是小学语文作业设计中普遍存在的问题之一。在小学教育阶段，学生接触最多的作业题型就是抄写或者背诵，教师很少布置实践型作业，题型设计相对单一。以人教版小学语文三年级上册教材为例，在第三单元《古诗两首》的学习中，该部分学习要求学生会认7个生子，会写10个生字，并背诵古诗，所以教师通常会为学生布置抄写古诗或背诵的作业。但这类单一化的作业题型设计十分枯燥，常常会引起学生的反感和负面情绪。
（二）作业内容欠缺自主性
在小学教育阶段的学生，尤其是学生们正处于儿童期至青春期的过渡阶段，学生自我意识逐步彰显，希望做学习的主人，小学语文家庭作业设计与实施应充分发挥学生学习的主体性。完成语文家庭作业过程应是学生主动学习的过程，但在小学教育阶段语文作业大多数来源于教师的单方面布置，学生很少参与作业设计，教师对作业内容设计有着绝对性的权力。另外作业内容往往按照学校的教研制度安排，极少体现教师自主设计。这些消极因素影响了作业内容设计的自主性，导致语文作业的质量逐渐下降，引起量多质低现象的出现。
（三）作业内容缺少层次性
在小学教育阶段，语文教师常常会忽略学生的差异性问题，对所有学生布置的语文作业都是难度相同，形式一样的。当学习能力较强的学生面对难度较低的作业时，就不得不浪费较多的时间和精力，来做这些对自身能力提升无太大益处的作业;而学习能力较弱的学生在面对难度较高的作业时，为了完成教师布置的任务，他们只能通过抄袭其他同学的作业来蒙混过关。这一现象的出现，其根本原因就是作业内容缺少层次性。
三、提高小学语文作业设计有效性的策略
（一）创新作业题型
爱玩、好奇是小学生的天性，枯燥、无味的课外作业容易引起小学生的反感，产生厌学情绪，因此在语文作业设计上，教师要以趣味性为基础，进行作业的创新性设计，以充分调动小学生的积极性及主观能动性。首先教师要加强对语文作业题型的探索，积极地去设计更多有趣的作业题型。同时作业题型的设计要讲求多元化，避免盲目，要与学生的个性发展相联系。其次教师、学校以及相关的教育部门要敢于直视国内应试教育体制存在的问题，认识到其对学生成长带来的危害。客观看待学生的考试成绩，不要单纯的以成绩决定学生的好坏。减少单一的作业题型，用更多的时间去设计符合学生发展的创新题型。
（二）作业内容趋向自主
学生是学习的主体，应当是每个教师都铭记于心的教育理念，对于小学语文作业设计，也应该做到以学生为主。在这一方面，教师首先要在设计作业时体现学生的主体地位，围绕学生的个性发展特点，设计多元化语文作业。同时，可以让学生参与到家庭作业的设计中来，教师只负责检查学生作业设计的情况，给学生独自探索、发现的机会，去设计符合自己的语文作业。学校方面要重视教师在作业设计上的自主性。小学语文作业的设计和布置应该做到因人制宜、因人而异，适时的调整更是必要的。因此，要想设计更人性化的作业，学校需要为教师提供清晰的设计方向，充分给予教师作业设计的自主权，允许教师对教材作业内容进行合理改编，设计更符合学生发展特点的作业。
（三）作业内容讲求层次
学生们都是具有个性化特点的，他们在小学语文学习能力上也存在差异，有差异的学生做统一的作业，会影响他们的学习积极性。因此，当代小学语文教师要设计有差异的语文作业。与学生换位思考是作业分层设计的前提，教师要懂得站在学生的角度考虑问题，根据学生的个性发展特点设计不同层次的语文作业。对于语文作业的分层设计，教师可以从以下三方面着手进行设计：一是降低后进生作业难度，增加后进生作业量，培养后进生学习能力;二是提升优等生作业难度，缩减优等生作业量，充分发辉优等生学习自主能力;三是适度提高中等生作业难度，适度提高中等生作业量，合理发展学生学习水平。三种不同难度的语文作业，能够帮助学习能力程度不同的学生获得针对性训练，有效的发挥出语文作业的效果。
综上所述，小学语文作业作为小学语文教学环节重要的一部分，所有教师都应该去重视语文作业的地位，积极地去探索小学语文作业的设计，发挥出语文作业对学生的积极作用。在小学语文作业形式设计方面，教师要减少对语文教材的依赖，以书面为主的作业形式要大大缩减，积极的去探索更多充满趣味性的语文作业。同时对考试的内容要进行创新，降低应试教育对作业形式设计的影响;其次在作业内容设计方面，要改革师范生的学习课程，加入作业设计内容。同时学校对教师要进行作业设计的指导，并给予教师作业内容设计的自主权，设计多元化、层次性的语文作业，体现出学生主体地位;最后在作业答案设计方面，要树立科学的教学设计观，采用多元化作业评价方式。
参考文献
[1]冯航贞.小学语文课外作业设计的调查研究[J].基础教育研究，2015（13）：30-33.
[2]屈静.小学高段语文家庭作业设计与实施的现状研究[D].重庆师范大学，2018.
作者单位：盐源县梅雨镇梅雨小学