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摘要：21世纪是一个数字化时代，以数学为基准的科普教学是现代化人才建设的必要条件。任何一名学子都有成就未来业绩、获得个人发展的需求。那么，数学的入门教学至关重要。因此作为一名小学人民教师最关键的就是引导孩童期的学生们如何去入门及培养起学生们对学科的热爱是主要的教学方向。正常情况下，“数学”是人们生活中最头疼的两个字眼，枯燥，乏味，来回只是那么几个阿拉伯数字换来换去。那么如何将这几个数字给学生新的体验与新的认识就是我们教学工作的难处了。如何将工作教学目标确实的进行疏导，培养学生对数学的兴趣，拜托对数学枯燥性的困扰就是我们今天要谈论的主题。下面我将按照历年个人教学经验及工作实际情况来分享我对教学改革的建议及观点。
关键词：小学;数学;教学改革与引导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-175
随时代推移，社会各界对教学工作的顺利进行有着强烈的关注度，学生是否能够接受未来工作的重担及能否将学业的规划性运用到实际工作中是极其重要的一个部分，我们曾经的教育工作往往都是以应试教育的“满堂灌”为主，以习题为辅的以老师为核心的教学指令。这种教育方式往往在教学工作方面对学生的影响颇为不佳，难以让学生更深层次的理解和运用学到的东西，只是将书本内容及公式套用在试题内，长时间以来会对数学的乏味性问题越来越排斥，这对未来教学引导工作是十分不利的。以此为防止学生学习惰性的产生，厌学情绪的激增我们需要在源头处就让学生体会到学习的乐趣。不以分数论英雄，不以成败论功名，以鼓励为主的客观评价学生的进退成绩。
一、课堂分半，打造师生共享课堂，
课堂的组成永远是老师与学生两个部分，我们身为人民教师不会不懂这个道理，如果只是自己在讲堂上梳理知识，自己讲的绘声绘色，而不顾及学生对知识的理解，那么接下来的习题试练就会成为一个学生对学习厌恶的噩梦开端。听不懂就做不对，是必然的。所以我们要进行优化改革将课堂的另一半还给学生，以增长学生对学习的积极性和更深度的理解能力。教会学生们如何预习才是重中之重，这样不仅可以更多的减少教学时的枯燥乏味同时还能提升学生对于学习的积极兴趣，有兴趣才有动力，有动力才能出成绩，那么老师如何将课堂分给学生就是我们要谈的主要问题，因为小学缘故，学生对知识的理解层面有限，作为教师亦不适合给学生造成过大的学习压力，所以我们推荐用课堂分半，老师讲前半节，学生来运用体会后半节的课程模式来进行整改。
以五年级的小数点除法为例，在计算过程中我们需实际性的教学引导学生进行除法的运算，之后在验算时需要学生来进行规整，让学生将之前的知识融合在新的知识中，在学生进行验算后对学生的错误之处进行再一步分析和纠正，这样既提升了学生的探究能力，也为教学工作寻获到了良好的针对方针，同时也能在下一步的教学工作中实现后进生提优的指导工作。
二、培养预习，提升学生的自主学习能力
在布置作业时，需给学生制定次日的预习方案，引导学生能第一时间在课堂上找到当日知识切入点进行进一步学习，方便学生更轻松的对待课堂，同时也能增强学生对课堂的热情，让老师與学生更能彼此贴近，彼此了解，同时能让我们教育工作者从多个当面来分析和解答学生对新知识的疑问与困惑。方便对之后的习题布置作业整改以及新一步的重点难点的拆解提供更多方面的针对措施。以预习提升学生的学习积极性，以预习来解决课前留下的问题，方便教案的整改与布置，更大程度的对我们教学工作进行了指引，及时处理了我们作为教师无法第一时间了解学生对新知识理解不足的漏缺。亡羊补牢越早越好，我们的目的就是从预习中激发学生的学习兴趣培养学习爱好，从而增强学生的学习自觉性，从根本上减轻学生的厌学情绪，并从预习中提升教学质量和探究教学重心。
例如：在我们进行长方体与正方体的特点归纳时就可以通过预习的方式来引导学生们以平面几何为原型设想和模拟出立体几何的相同点及各自的特点，这样有助于后面讲解表面积的求值时学生已经对这个课题有了自己的认识，稍加引导便可以进行实际的公式计算训练。既联系了之前学习的知识又减轻了学生学习新知识的负担。承上启下，对学生知识上的吸收有奇效。
三、课时训练，学生结合自身理解完成作业
课程结束后，以预习结果和实际课程的结果两方面来针对布置作业，课时训练是最重要的一环，无论什么时候，做题永远都是检验成绩的唯一标准，在布置下作业后对统一的错误进行整理，同时请学生代表来分析其中错误的原因，以学生角度来分析错误的问题，更能够解决学生对知识掌握不牢固的地方，从而加强此方面的练习以将失误率降至最低。从习题的讲解方面来调动和培养学生对实践的运用能力，通过以优秀学生的讲题思路来串联，带动起后进生的学习情绪，以优帮劣共同进步的学习模式来整合整个学习过程，以营造出良好的学习氛围。用准确认真的练习模式来模拟考试，加强学生的应试能力。
例如：在我们讲解表面积及体积这部分的时候，很多时候学生们都会以紧张，焦虑的心情对待，经常出现面积求成体积，体积求成面积这种“张冠李戴”的现象，这种粗心大意的坏毛病不容姑息，需要及时引导纠正。所以，我们通过对这部分的训练学习来调整学生对试题及练习的心态，以防止这类情况的出线，通过大量的试题及时间整顿，来约束学生防止这种不必要的失分情况。再者，在这部分一定要让学生自己去体会表面积及侧面积的区别，用真实的模型来让学生通过多个方面的看，摸来彻底明白和了解两方面的区别，用实践的课程方式来解决这种不必要的疏漏。以此来减弱学生对考试及训练时的心理压力，用平常心来对待考试和练习，以平和的心态来保证每一道试题，每一个数字计算的准确，也是对自己的一种自我约束，培养学生自信，细心的优良品质。
作为教师，我们不仅要授人以鱼，更重要的是授人以渔，通过学生对学习的兴趣来提升学生的学习质量，从学生的实际情况出发，贯彻落实以人为本的教育理念，我们才能将教育贯彻到完美无缺，将学生培养成为合格的社会主义建设事业接班人。
参考文献
[1]郑丽虾.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2020（92）：71-72.
[2]宋晶.巧设问题构建多元化小学数学课堂的策略探析[J].考试周刊，2020（91）：80-81.
[3]林清富. 探讨小学数学课堂教学有效性的提升策略[N]. 发展导报，2018-10-23（017）.
作者单位：云和县城西小学
关键词：小学;数学;教学改革与引导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-175
随时代推移，社会各界对教学工作的顺利进行有着强烈的关注度，学生是否能够接受未来工作的重担及能否将学业的规划性运用到实际工作中是极其重要的一个部分，我们曾经的教育工作往往都是以应试教育的“满堂灌”为主，以习题为辅的以老师为核心的教学指令。这种教育方式往往在教学工作方面对学生的影响颇为不佳，难以让学生更深层次的理解和运用学到的东西，只是将书本内容及公式套用在试题内，长时间以来会对数学的乏味性问题越来越排斥，这对未来教学引导工作是十分不利的。以此为防止学生学习惰性的产生，厌学情绪的激增我们需要在源头处就让学生体会到学习的乐趣。不以分数论英雄，不以成败论功名，以鼓励为主的客观评价学生的进退成绩。
一、课堂分半，打造师生共享课堂，
课堂的组成永远是老师与学生两个部分，我们身为人民教师不会不懂这个道理，如果只是自己在讲堂上梳理知识，自己讲的绘声绘色，而不顾及学生对知识的理解，那么接下来的习题试练就会成为一个学生对学习厌恶的噩梦开端。听不懂就做不对，是必然的。所以我们要进行优化改革将课堂的另一半还给学生，以增长学生对学习的积极性和更深度的理解能力。教会学生们如何预习才是重中之重，这样不仅可以更多的减少教学时的枯燥乏味同时还能提升学生对于学习的积极兴趣，有兴趣才有动力，有动力才能出成绩，那么老师如何将课堂分给学生就是我们要谈的主要问题，因为小学缘故，学生对知识的理解层面有限，作为教师亦不适合给学生造成过大的学习压力，所以我们推荐用课堂分半，老师讲前半节，学生来运用体会后半节的课程模式来进行整改。
以五年级的小数点除法为例，在计算过程中我们需实际性的教学引导学生进行除法的运算，之后在验算时需要学生来进行规整，让学生将之前的知识融合在新的知识中，在学生进行验算后对学生的错误之处进行再一步分析和纠正，这样既提升了学生的探究能力，也为教学工作寻获到了良好的针对方针，同时也能在下一步的教学工作中实现后进生提优的指导工作。
二、培养预习，提升学生的自主学习能力
在布置作业时，需给学生制定次日的预习方案，引导学生能第一时间在课堂上找到当日知识切入点进行进一步学习，方便学生更轻松的对待课堂，同时也能增强学生对课堂的热情，让老师與学生更能彼此贴近，彼此了解，同时能让我们教育工作者从多个当面来分析和解答学生对新知识的疑问与困惑。方便对之后的习题布置作业整改以及新一步的重点难点的拆解提供更多方面的针对措施。以预习提升学生的学习积极性，以预习来解决课前留下的问题，方便教案的整改与布置，更大程度的对我们教学工作进行了指引，及时处理了我们作为教师无法第一时间了解学生对新知识理解不足的漏缺。亡羊补牢越早越好，我们的目的就是从预习中激发学生的学习兴趣培养学习爱好，从而增强学生的学习自觉性，从根本上减轻学生的厌学情绪，并从预习中提升教学质量和探究教学重心。
例如：在我们进行长方体与正方体的特点归纳时就可以通过预习的方式来引导学生们以平面几何为原型设想和模拟出立体几何的相同点及各自的特点，这样有助于后面讲解表面积的求值时学生已经对这个课题有了自己的认识，稍加引导便可以进行实际的公式计算训练。既联系了之前学习的知识又减轻了学生学习新知识的负担。承上启下，对学生知识上的吸收有奇效。
三、课时训练，学生结合自身理解完成作业
课程结束后，以预习结果和实际课程的结果两方面来针对布置作业，课时训练是最重要的一环，无论什么时候，做题永远都是检验成绩的唯一标准，在布置下作业后对统一的错误进行整理，同时请学生代表来分析其中错误的原因，以学生角度来分析错误的问题，更能够解决学生对知识掌握不牢固的地方，从而加强此方面的练习以将失误率降至最低。从习题的讲解方面来调动和培养学生对实践的运用能力，通过以优秀学生的讲题思路来串联，带动起后进生的学习情绪，以优帮劣共同进步的学习模式来整合整个学习过程，以营造出良好的学习氛围。用准确认真的练习模式来模拟考试，加强学生的应试能力。
例如：在我们讲解表面积及体积这部分的时候，很多时候学生们都会以紧张，焦虑的心情对待，经常出现面积求成体积，体积求成面积这种“张冠李戴”的现象，这种粗心大意的坏毛病不容姑息，需要及时引导纠正。所以，我们通过对这部分的训练学习来调整学生对试题及练习的心态，以防止这类情况的出线，通过大量的试题及时间整顿，来约束学生防止这种不必要的失分情况。再者，在这部分一定要让学生自己去体会表面积及侧面积的区别，用真实的模型来让学生通过多个方面的看，摸来彻底明白和了解两方面的区别，用实践的课程方式来解决这种不必要的疏漏。以此来减弱学生对考试及训练时的心理压力，用平常心来对待考试和练习，以平和的心态来保证每一道试题，每一个数字计算的准确，也是对自己的一种自我约束，培养学生自信，细心的优良品质。
作为教师，我们不仅要授人以鱼，更重要的是授人以渔，通过学生对学习的兴趣来提升学生的学习质量，从学生的实际情况出发，贯彻落实以人为本的教育理念，我们才能将教育贯彻到完美无缺，将学生培养成为合格的社会主义建设事业接班人。
参考文献
[1]郑丽虾.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2020（92）：71-72.
[2]宋晶.巧设问题构建多元化小学数学课堂的策略探析[J].考试周刊，2020（91）：80-81.
[3]林清富. 探讨小学数学课堂教学有效性的提升策略[N]. 发展导报，2018-10-23（017）.
作者单位：云和县城西小学