数学源于生活，服务于生活。在实际教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，那么，在学生的眼里，数学不再是一门枯燥乏味的学科，而是一门看得见、摸得着、用得上的学科。这样，学生学起来自然乐学，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣和良好习惯。使学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，促进学生更好的学习数学。
　　１ 贴近学生生活实际，激起求知欲望
　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“两位数加两位数的口算”时，我是这样导入的：同学们，你们喜欢去动物园吗？今天，老师就带领大家到动物园去看一看。同学们的兴趣一下子就高涨了起来。接着，我说，但是呀，动物园里有几只动物宝宝想难为大家一下，需要完成以下问题才可以通过：口算：49+10、49+17观察两道题的异同（加整十数、不是整十数），由此导出新知，今天我们就进一步来探索两位数加两位数的知识，引出课题，这样，就使学生很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，教师通过借助这些情境来引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
　　２ 结合学生生活实际，体验新知形成
　　数学是一门比较抽象的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为使学生能比较轻松的掌握数学知识的形成与规律，在课堂教学中，我力求创设生活情境，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力，让学生处于实际環境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
　　３ 深入挖掘生活素材，巩固新知
　　数学知识需及时有效的巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力。例如：在《两位数加两位数的口算》的巩固环节，我设计了选一选；算一算；比一比；用一用；想一想五个题型，使学生在摘苹果、掷保龄球、接力比赛、超市购物、设计回家路线的过程中，把所学的知识巩固和延伸。
　　４ 深入学生现实生活，应用新知
　　一直以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，侧重于脱离实际的机械训练和题型教学。长期这样的训练封锁了学生的思维发展。而新课标指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。比如，利用求平均数知识，让学生算出自己班上同学的平均身高、平均年龄等。利用元、角、分的知识，组织学生开展模拟购物活动，通过活动，让学生熟悉了元、角、分之间的换算关系以及它们之间的兑换和简单的加减计算。
　　在小学数学教学中，从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，体会到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，养成勇于探索、勇于创新的科学精神。