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（广东省佛山市顺德区大良顺峰小学）
有人说：“一个民族的发展史，就是一个民族的阅读史。”作为推动阅读的主体——老师，特别是语文老师，我们到底该做些什么？我进行了以下阅读推动尝试：
引导孩子爱上阅读，体会阅读的快乐，就成了我们班级推动阅读的第一步。
一、我想读——
如何引导？通过四个“感”来完成：
1.仪式感
生活，有时需要一点仪式感，阅读，也需要仪式感。我与家长、学生一起制订书单，一起建好书架，一起给书编号，使每一本书在我们眼中都是独一无二的存在，我们承诺会好好爱护它们。在书架上还摆了很多的植物好朋友，并给它们命上了独一无二的名字，如真心、安迪和碧玉等。我们会把自己阅读的喜悦分享给住在书柜上的它们，关心它们，陪它们聊天。
为了让读书成为一种生活，我积极倡导每个学生建立家庭书架，让书香飘进每个家庭，当然，家庭书架中藏书一定是适合自己阅读的。而我们学校教导处还向孩子们推荐了读书目录，定期了解孩子们的阅读情况。
这样我们构建了一个仪式感很强的读书环境，孩子们自然而然就会感受到阅读的仪式感，我们对生活的热爱与付出，值得我们庄重地对待自己。
2.自由感
阅读应该是一件很自由的事，而不是让我们总感觉到充满了束缚。孩子喜欢什么样的书，喜欢怎样去读，尽可能给他们自由。当然，班级也会时不时推荐一些经典和杰作，给予方向性的引导，正是因为有正确引导再加上给他们自由，孩子们才会正确地看待自由，愿意自己去选择令自己阅读更有益、更快乐的书。看到学生课间、午睡前，甚至外出游玩都带着书，尽情阅读，就感觉这种自由感的建立太重要了。
3.梦幻感
阅读本身就是一件带着梦幻、可以穿越时空的很美妙的事情。那种在别人的故事里欢笑、落泪、愤怒，心里五味杂陈，像是自己也经历了很多很多的感觉，真的很美好。有一些特别的书还可以结合电影、电视和音乐一起来欣赏，别有一番情趣。比如《哈利波特》就可以引导孩子一起欣赏配套的电影，还可以一起搞些活动，一起等待着霍格沃兹会写信给我们，一起穿过九又四分之三的月台去学习魔法。
4.存在感
每个人都需要一份存在感，有了存在感，学生才能在阅读中找到属于自己的价值和快乐。
我们班上经常举办一些阅读活动，让孩子们分享阅读的感悟。比如知识小竞赛、朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。我还参照一些电视节目，如汉字英雄、中国诗词大会、谁敢挑战小学生等，特别是最近比较火的《见字如面》节目，带着学生看，然后学会写信、读信。当学生参加类似这样的阅读活动多了，就自然而然擁有了一份货真价实的存在感了。
通过培养孩子的仪式感，自由感，梦幻感及存在感，在孩子们的心中种下一颗热爱阅读的种子，慢慢地生根、发芽，结果。
二、我能读——
氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，但要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种行之有效的阅读方法：
1.浏览法
对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法。
2.精读法
对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识，并受到情感的熏陶。
3.摘录批注法
就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。
4.指导学生写读书笔记
它的形式很多，可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、画图表、写心得。对于中高年级的学生，特别要提倡写读后感。写读后感属于创造性读书，对提高学生的理解能力、思维能力和习作水平具有非常重要的意义。
三、我愿说——
阅读并不是语文教学的最终目的，而是为了学会更好地表达，为此我们开辟了每天课前3分钟及读书交流会。
1.课前3分钟
每天的语文课开始的3分钟，进行朗读热身或在黑板的一个角落开辟一个“日积月累”栏目，每天由一个读书小组的成员向大家推荐好词、好句或介绍书中的一个人物或读书梗概，学生既能积累语文知识，提高语文素养，还能为他们提供展示的舞台。
2.读书交流会
每两周结合本年级的所读书目开设富有班级特色的读书会。
当阅读《柳林风声》时，同学们讲故事、谈人物、乐趣无限；当阅读《爱的教育》时，孩子们通过对《爱的教育》的导读和欣赏，对“人间真情”有一个更深的认识和拓展延伸；读《哈利波特与火焰杯》时，在体验充满传奇色彩的惊险经历的同时，孩子们深深地被一个英雄顽强拼搏和不屈的灵魂震撼着……
这些活动的开展，激发了全体学生的阅读兴趣，同时为学生提供了一个交流好书的平台，让每一名学生都能享用到一份阅读的营养大餐。
四、我乐写——
如果说阅读是一项输入工作，那么，写作则是输出工作。阅读与写作应该是一个相互促进的关系。陶醉于书上优美的文段和跌宕起伏的故事情节，孩子们就会忍不住手痒，自己动手写一写，在那个创作的世界里，他们就是主宰。
学生可以在自己专门的积累本上，写上平时的感悟，或多或少，直面自己最真实的感受就好。长此以往，积累就丰富了，写作起来自然水到渠成，而不是书到用时方恨少。
我们还可以把孩子的作品进行展览和集结成书，这样就更落实到乐于写作上，从而更加认识到阅读的重要性，更加享受阅读的快乐。
生命因读书而美丽，人生因读书而高雅，在书籍中汲取生命的清泉，让生命之树葱茏繁茂！
编辑 温雪莲
有人说：“一个民族的发展史，就是一个民族的阅读史。”作为推动阅读的主体——老师，特别是语文老师，我们到底该做些什么？我进行了以下阅读推动尝试：
引导孩子爱上阅读，体会阅读的快乐，就成了我们班级推动阅读的第一步。
一、我想读——
如何引导？通过四个“感”来完成：
1.仪式感
生活，有时需要一点仪式感，阅读，也需要仪式感。我与家长、学生一起制订书单，一起建好书架，一起给书编号，使每一本书在我们眼中都是独一无二的存在，我们承诺会好好爱护它们。在书架上还摆了很多的植物好朋友，并给它们命上了独一无二的名字，如真心、安迪和碧玉等。我们会把自己阅读的喜悦分享给住在书柜上的它们，关心它们，陪它们聊天。
为了让读书成为一种生活，我积极倡导每个学生建立家庭书架，让书香飘进每个家庭，当然，家庭书架中藏书一定是适合自己阅读的。而我们学校教导处还向孩子们推荐了读书目录，定期了解孩子们的阅读情况。
这样我们构建了一个仪式感很强的读书环境，孩子们自然而然就会感受到阅读的仪式感，我们对生活的热爱与付出，值得我们庄重地对待自己。
2.自由感
阅读应该是一件很自由的事，而不是让我们总感觉到充满了束缚。孩子喜欢什么样的书，喜欢怎样去读，尽可能给他们自由。当然，班级也会时不时推荐一些经典和杰作，给予方向性的引导，正是因为有正确引导再加上给他们自由，孩子们才会正确地看待自由，愿意自己去选择令自己阅读更有益、更快乐的书。看到学生课间、午睡前，甚至外出游玩都带着书，尽情阅读，就感觉这种自由感的建立太重要了。
3.梦幻感
阅读本身就是一件带着梦幻、可以穿越时空的很美妙的事情。那种在别人的故事里欢笑、落泪、愤怒，心里五味杂陈，像是自己也经历了很多很多的感觉，真的很美好。有一些特别的书还可以结合电影、电视和音乐一起来欣赏，别有一番情趣。比如《哈利波特》就可以引导孩子一起欣赏配套的电影，还可以一起搞些活动，一起等待着霍格沃兹会写信给我们，一起穿过九又四分之三的月台去学习魔法。
4.存在感
每个人都需要一份存在感，有了存在感，学生才能在阅读中找到属于自己的价值和快乐。
我们班上经常举办一些阅读活动，让孩子们分享阅读的感悟。比如知识小竞赛、朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。我还参照一些电视节目，如汉字英雄、中国诗词大会、谁敢挑战小学生等，特别是最近比较火的《见字如面》节目，带着学生看，然后学会写信、读信。当学生参加类似这样的阅读活动多了，就自然而然擁有了一份货真价实的存在感了。
通过培养孩子的仪式感，自由感，梦幻感及存在感，在孩子们的心中种下一颗热爱阅读的种子，慢慢地生根、发芽，结果。
二、我能读——
氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，但要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种行之有效的阅读方法：
1.浏览法
对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法。
2.精读法
对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识，并受到情感的熏陶。
3.摘录批注法
就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。
4.指导学生写读书笔记
它的形式很多，可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、画图表、写心得。对于中高年级的学生，特别要提倡写读后感。写读后感属于创造性读书，对提高学生的理解能力、思维能力和习作水平具有非常重要的意义。
三、我愿说——
阅读并不是语文教学的最终目的，而是为了学会更好地表达，为此我们开辟了每天课前3分钟及读书交流会。
1.课前3分钟
每天的语文课开始的3分钟，进行朗读热身或在黑板的一个角落开辟一个“日积月累”栏目，每天由一个读书小组的成员向大家推荐好词、好句或介绍书中的一个人物或读书梗概，学生既能积累语文知识，提高语文素养，还能为他们提供展示的舞台。
2.读书交流会
每两周结合本年级的所读书目开设富有班级特色的读书会。
当阅读《柳林风声》时，同学们讲故事、谈人物、乐趣无限；当阅读《爱的教育》时，孩子们通过对《爱的教育》的导读和欣赏，对“人间真情”有一个更深的认识和拓展延伸；读《哈利波特与火焰杯》时，在体验充满传奇色彩的惊险经历的同时，孩子们深深地被一个英雄顽强拼搏和不屈的灵魂震撼着……
这些活动的开展，激发了全体学生的阅读兴趣，同时为学生提供了一个交流好书的平台，让每一名学生都能享用到一份阅读的营养大餐。
四、我乐写——
如果说阅读是一项输入工作，那么，写作则是输出工作。阅读与写作应该是一个相互促进的关系。陶醉于书上优美的文段和跌宕起伏的故事情节，孩子们就会忍不住手痒，自己动手写一写，在那个创作的世界里，他们就是主宰。
学生可以在自己专门的积累本上，写上平时的感悟，或多或少，直面自己最真实的感受就好。长此以往，积累就丰富了，写作起来自然水到渠成，而不是书到用时方恨少。
我们还可以把孩子的作品进行展览和集结成书，这样就更落实到乐于写作上，从而更加认识到阅读的重要性，更加享受阅读的快乐。
生命因读书而美丽，人生因读书而高雅，在书籍中汲取生命的清泉，让生命之树葱茏繁茂！
编辑 温雪莲