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【摘要】听说属于重要的课型之一，听说不仅可以有效提升学生们的语言能力，同时还可以科学地提升学生们的思维能力。针对小学英语学科的工具性来说，英语课程本身就承担着培养所有学生基本的英语核心素养以及发展学生们未来思维能力的重要任务。也就是学生们可以通过对于英语知识的学习来掌握基础的英语语言，进而发展学生们听和说的英语技能，进一步形成通过英语语言和他人进行交流的基本能力，有效提升学生们的英语思维能力，为学生们未来学习英语知识奠定坚实基础。教师应该着重培养学生们的思维能力，这对于提升学生们的学习能力具有十分重要的作用。
【关键词】混合式教学;小学英语;听说教学
【作者简介】夏娟，南京悦学名师工作室。
众所周知，自2019年年底，疫情一直持续至今，很多的行业都受到了一定的影响，比如教育行业。小学英语也深受影响，但是教师可以通过网课进行英语知识的教学。听说课程对于学生们的学习能力培养具有十分重要的作用。在小学英语的教学之中，教师利用网课展开听说教学，并且通过混合式的教学方式帮助学生们展开科学英语知识学习。
一、疫情对于小学英语教学的影响
由于疫情的影响，小学的英语教学受到一定的影响，教师可能会利用线上平台对小学生展开英语知识的教学，比如创建QQ群开通语音通话进行教学，或者利用微课展开教学。但是这些方式与线下授课相比较，教学效果会大打折扣，因为学生会控制不住自己的心绪、容易走神，很多学生在上课的时候不注意听讲，导致教师上课的效果并不能够达到自己預期的效果。另外，当一些小学恢复线下教学之后，大部分的学生会因为疫情在家里休学的时间太久，而导致在上课的过程中会感到枯燥，很多的学生对于英语知识也没有了原本的热情，导致英语课堂中的效果并不能达到教师的要求，甚至会打击教师的讲课热情。因此，可以看出疫情对于小学英语课堂教学的影响之深。
二、疫情下如何提高小学英语听说教学的有效性
1.更新自身教学观念，提高自身综合素质。随着素质教育逐渐深入小学的教学课堂，小学英语的教育也受到了关注，但是在疫情的背景下，很多的小学英语教学都受到了一定的影响。很多小学英语教师的教学方式还一直停留在比较传统的时代里，所以，要想进一步提升小学英语教学的有效性，一定要更加重视教学设备的使用，教师也要提升自身的教学素质，进而可以更好地开展英语的教学工作。另外，教师在上英语网课的时候，需要做到精心设计，使得课堂上的问题变得更有价值。教师提问主要包括以下三种情况，首先是关于英语知识内容的提问：“what color is it”，这种类型的提问都会有标准答案，主要考验学生们对于知识的记忆能力。第二种提问是：“where did you go on vacation”这种问题需要学生们结合自己所学的知识，才可以进行回答，主要考察学生们对于英语知识的理解能力。第三种就是对于应用知识的提问，一般都是考察学生们对于阅读的理解。通过创新提问的形式转变学生们的学习思想，提升学生们的学习效率。
2.创设优良教学环境，优化小学英语课堂。更好的英语教学环境可以进一步提升小学英语的教学效果，所以，教师如果想要提升小学英语的教学效果，可以为学生创造出优良的教学环境以及课堂教学氛围，进而优化小学的英语课堂，让学生可以更为轻松地学习小学英语的基本知识。教师可以了解学生对于英语知识的兴趣，还要结合小学生自身的成长规律，同时利用更加科学的教学方式，进一步引导学生深刻的学习英语知识。比如，教师可以在课堂上提出一些问题，引导学生进行更加深刻的思考，让学生们在思考的过程中找到问题的最终答案，通过这种教学方式来提升学生们对于英语知识的思考能力，最终可以进一步提高学生对于英语知识的探究能力。
3.促进学生自主学习，提高学生创造能力。教师在进行小学英语教学的过程中，要注重对学生自主学习能力的培养，最终使得学生自己能够发挥出自身的主体性，进而能够有选择地、自觉地以及主动地进行配英语知识的学习，从而可以进一步地开发出学生的智力。在进行小学英语的教学中，教师可以根据英语知识的具体内容以及小学生的特点，再依照小学生实际的学习水平，充分利用一些有趣的课堂游戏，进而保证学生的注意力，时刻保证学生处于学习英语知识的状态中，进而保证小学生能够完全地投入到英语知识的学习中。
4.注重课外延伸拓展，提升学生综合素养。在疫情的背景下，学生们久居家中，没有机会接触到英语知识。因此，英语教师一定要充分挖掘学生们学习英语知识的思维能力，进一步将学生们对于英语知识学习的思维向更加广阔的方向开发。小学英语的教学课堂，教师一定要更加深刻地挖掘其中的教学内涵，基于小学英语的课堂教学，将英语教学延伸到课堂教学之外，为学生拓展出更加广阔的学空间。例如：小学的英语教师可以在课堂上播放一些英语短剧，来帮助学生学习到更多的英语知识、了解更多的英语文化。
三、混合式教学在小学英语听说教学中的应用路径
1.加注信息采集的基本功能提高学生们发现问题的基本能力。iPad以及智能手机自身都具备十分强大的功能性和综合性等特点，能够使得小学英语教学变得更为方便。教师能够利用iPad为学生们进行英语知识的课堂教学，小学生也可以像在线下课堂中那样进行英语知识学习，还可以在自己的课本上随时记录下本节课之中的重点以及难点，还能够通过一些比较新型的信息化工具的照相机以及摄影、录像等先进功能，将教师在网络课堂中所讲述的英语知识进行完整录制和复刻，而且教师也可以从课堂的不同角度和不同方位记录下学生们的上课表现。例如：在进行译林版小学英语三年级下册中“How old are you？”这一单元的学习时，教师的教学重点就是去引导学生们学习“生活中的数”的学习任务，要求学生们通过平板将知识记录下来。有很多学生会发现自己教材中的数字;有一些学生们则发现建筑物之上的钟表;还有一些学生会从动物园中动物的数量上发现一些问题。 2.利用信息加工的功能提高学生们理解问题的基本能力。一些利用网络信息技术最终转化成学习终端的平台，可以为小学英语教师和小学生们创造出更多广阔的学习空间，并且这些平台还会为他们提供丰富的信息资源，而且在网络信息平台中还包括十分丰富的相关教学软件和一些学习软件，这些可以为教师们的英语教学内容和小学生学习英语知识供给更多、更为丰富的资源，网络资源也可以将比较单一和传统的知识信息进行科学整合，使得小学英语知识变得更加丰富和综合。在这样的信息加工过程中，学生们不会再受到传统教学课堂中被动接受知识的现象的影响，学生们还将会变成英语知识的主动接收者，这样对于学生们学习能力和学习主观能动性的提升也具有积极的促进作用。例如：教师在进行译林版英语小学五年级下册中“Helping our parents”的教学时，教师可以不断引导学生将自己在生活中看到父母的样子记录下来，比如可以使用自己的手机以及iPad将父母的生活进行拍摄，学生们还可以和自己的父母展开合作，并且一起制作出一家人做家务的视频;有一部分学生还会帮助自己的父母洗脚和按摩;还有的学生会帮助自己的父母洗菜和洗碗。学生们将这些帮助父母的视频素材发给教师，教师就可以结合素材制作出一个有关于“Helping our parents”的微电影。就算学生们录制的视频比较粗糙，他们写出来的英语句子也有不通顺和语法运用错误的地方，但是在学生们完成作业的过程中，学生们可以体验到亲身参与、亲手制作的学习乐趣，对于培养学生们实践能力具有十分重要的意义，同时还可以拉近孩子和父母之间的关系，学生们对于知识的理解能力也会变得更强，思维也会变得更为灵活。
3.通过信息互动功能帮助学生提升解决问题的基本能力。在比较传统的小学英语教学的课堂当中，即使这样的传统教学方式能够帮助教师将英语知识更为集中地传递给学生，教师所讲述的英语知识面也十分广泛，但是这样进行集体授课的方式也具有一定的弊端，比如学生们对于知识的接受度会被减弱，学生们和其他同学之间的交流会比较少，使得学生们在学习英语知识的时候经常会把自己困在原地，不懂得分析和交流。但是利用网络信息技术就可以将这些不足进一步弥补，还可以更为充分地为学生们提供一些相互交流的学习空间，能够在最大程度上将学生们作为教学的主体地位。并且鼓励学生们在更为自由和自主的环境之下感受学习的乐趣，进一步提高学生们解决英语知识问题的基本能力。例如：教师在通过云计算技术以及无线网络技术，为学生们打造出一个“I like English”学习room。在这个学习的环境当中，教师可以为学生创造出三个板块的教学活动。第一个是探索板块，可以为学生们提供iPad，并且不断引导学生进行英语资料的收集和记录，使得学生们可以在学习当中成为一个英语知识的采集者、知识的整理者以及知识的分享者。第二个版块为交流板块，这一板块当中可以将班级的所有学生们分成四个小组，小组当中的每一个学生都要将自己在英语课堂上所学习到的知识发布到这一交流板块之上，并且在小组长的带领之下，将知识分享给其他同学，这样就可以完成分享以及交流的学习过程。第三个是集中板块，在这一板块之中，教师可以通过教师当中的投影仪，选择出一些十分典型以及优秀的英语知识问题进行展示，这样可以使得学生更为方便地观察到这些问题，并且对这些问题进行科学的整理分析以及解答。学生们最终可以通过这些新型的网络教学技术，并且在新型的教学环境当中展开科学互动，在十分轻松的环境之中就可以获取更多英语知识和解决英语知识问题的对策。
四、结语
综上所述，在新媒体不断发展的当下，尤其是在疫情的背景下，教师可以借助信息化的教学工具，对学生们展开英语知识教学，这样既可以为教师展开广阔的教学空间，同时还可以为疫情中不能够线下上课的学生展开网络教学，为学生们提供多样化的学习途径，最终为学生们的网络学习和未来的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]李思敏.“互联网 ”视域下小学英語口语教学策略研究[J].海外英语，2021（2）：191-192.
[2]孙洁.“线上 线下”混合式学习下的字母拼读教学——以小学三年级英语为例[J].浙江教育技术，2020（1）：48-51.
[3]罗倩.混合式家庭作业在小学英语教学中的运用[J].中国农村教育，2019（36）：111，123.
【关键词】混合式教学;小学英语;听说教学
【作者简介】夏娟，南京悦学名师工作室。
众所周知，自2019年年底，疫情一直持续至今，很多的行业都受到了一定的影响，比如教育行业。小学英语也深受影响，但是教师可以通过网课进行英语知识的教学。听说课程对于学生们的学习能力培养具有十分重要的作用。在小学英语的教学之中，教师利用网课展开听说教学，并且通过混合式的教学方式帮助学生们展开科学英语知识学习。
一、疫情对于小学英语教学的影响
由于疫情的影响，小学的英语教学受到一定的影响，教师可能会利用线上平台对小学生展开英语知识的教学，比如创建QQ群开通语音通话进行教学，或者利用微课展开教学。但是这些方式与线下授课相比较，教学效果会大打折扣，因为学生会控制不住自己的心绪、容易走神，很多学生在上课的时候不注意听讲，导致教师上课的效果并不能够达到自己預期的效果。另外，当一些小学恢复线下教学之后，大部分的学生会因为疫情在家里休学的时间太久，而导致在上课的过程中会感到枯燥，很多的学生对于英语知识也没有了原本的热情，导致英语课堂中的效果并不能达到教师的要求，甚至会打击教师的讲课热情。因此，可以看出疫情对于小学英语课堂教学的影响之深。
二、疫情下如何提高小学英语听说教学的有效性
1.更新自身教学观念，提高自身综合素质。随着素质教育逐渐深入小学的教学课堂，小学英语的教育也受到了关注，但是在疫情的背景下，很多的小学英语教学都受到了一定的影响。很多小学英语教师的教学方式还一直停留在比较传统的时代里，所以，要想进一步提升小学英语教学的有效性，一定要更加重视教学设备的使用，教师也要提升自身的教学素质，进而可以更好地开展英语的教学工作。另外，教师在上英语网课的时候，需要做到精心设计，使得课堂上的问题变得更有价值。教师提问主要包括以下三种情况，首先是关于英语知识内容的提问：“what color is it”，这种类型的提问都会有标准答案，主要考验学生们对于知识的记忆能力。第二种提问是：“where did you go on vacation”这种问题需要学生们结合自己所学的知识，才可以进行回答，主要考察学生们对于英语知识的理解能力。第三种就是对于应用知识的提问，一般都是考察学生们对于阅读的理解。通过创新提问的形式转变学生们的学习思想，提升学生们的学习效率。
2.创设优良教学环境，优化小学英语课堂。更好的英语教学环境可以进一步提升小学英语的教学效果，所以，教师如果想要提升小学英语的教学效果，可以为学生创造出优良的教学环境以及课堂教学氛围，进而优化小学的英语课堂，让学生可以更为轻松地学习小学英语的基本知识。教师可以了解学生对于英语知识的兴趣，还要结合小学生自身的成长规律，同时利用更加科学的教学方式，进一步引导学生深刻的学习英语知识。比如，教师可以在课堂上提出一些问题，引导学生进行更加深刻的思考，让学生们在思考的过程中找到问题的最终答案，通过这种教学方式来提升学生们对于英语知识的思考能力，最终可以进一步提高学生对于英语知识的探究能力。
3.促进学生自主学习，提高学生创造能力。教师在进行小学英语教学的过程中，要注重对学生自主学习能力的培养，最终使得学生自己能够发挥出自身的主体性，进而能够有选择地、自觉地以及主动地进行配英语知识的学习，从而可以进一步地开发出学生的智力。在进行小学英语的教学中，教师可以根据英语知识的具体内容以及小学生的特点，再依照小学生实际的学习水平，充分利用一些有趣的课堂游戏，进而保证学生的注意力，时刻保证学生处于学习英语知识的状态中，进而保证小学生能够完全地投入到英语知识的学习中。
4.注重课外延伸拓展，提升学生综合素养。在疫情的背景下，学生们久居家中，没有机会接触到英语知识。因此，英语教师一定要充分挖掘学生们学习英语知识的思维能力，进一步将学生们对于英语知识学习的思维向更加广阔的方向开发。小学英语的教学课堂，教师一定要更加深刻地挖掘其中的教学内涵，基于小学英语的课堂教学，将英语教学延伸到课堂教学之外，为学生拓展出更加广阔的学空间。例如：小学的英语教师可以在课堂上播放一些英语短剧，来帮助学生学习到更多的英语知识、了解更多的英语文化。
三、混合式教学在小学英语听说教学中的应用路径
1.加注信息采集的基本功能提高学生们发现问题的基本能力。iPad以及智能手机自身都具备十分强大的功能性和综合性等特点，能够使得小学英语教学变得更为方便。教师能够利用iPad为学生们进行英语知识的课堂教学，小学生也可以像在线下课堂中那样进行英语知识学习，还可以在自己的课本上随时记录下本节课之中的重点以及难点，还能够通过一些比较新型的信息化工具的照相机以及摄影、录像等先进功能，将教师在网络课堂中所讲述的英语知识进行完整录制和复刻，而且教师也可以从课堂的不同角度和不同方位记录下学生们的上课表现。例如：在进行译林版小学英语三年级下册中“How old are you？”这一单元的学习时，教师的教学重点就是去引导学生们学习“生活中的数”的学习任务，要求学生们通过平板将知识记录下来。有很多学生会发现自己教材中的数字;有一些学生们则发现建筑物之上的钟表;还有一些学生会从动物园中动物的数量上发现一些问题。 2.利用信息加工的功能提高学生们理解问题的基本能力。一些利用网络信息技术最终转化成学习终端的平台，可以为小学英语教师和小学生们创造出更多广阔的学习空间，并且这些平台还会为他们提供丰富的信息资源，而且在网络信息平台中还包括十分丰富的相关教学软件和一些学习软件，这些可以为教师们的英语教学内容和小学生学习英语知识供给更多、更为丰富的资源，网络资源也可以将比较单一和传统的知识信息进行科学整合，使得小学英语知识变得更加丰富和综合。在这样的信息加工过程中，学生们不会再受到传统教学课堂中被动接受知识的现象的影响，学生们还将会变成英语知识的主动接收者，这样对于学生们学习能力和学习主观能动性的提升也具有积极的促进作用。例如：教师在进行译林版英语小学五年级下册中“Helping our parents”的教学时，教师可以不断引导学生将自己在生活中看到父母的样子记录下来，比如可以使用自己的手机以及iPad将父母的生活进行拍摄，学生们还可以和自己的父母展开合作，并且一起制作出一家人做家务的视频;有一部分学生还会帮助自己的父母洗脚和按摩;还有的学生会帮助自己的父母洗菜和洗碗。学生们将这些帮助父母的视频素材发给教师，教师就可以结合素材制作出一个有关于“Helping our parents”的微电影。就算学生们录制的视频比较粗糙，他们写出来的英语句子也有不通顺和语法运用错误的地方，但是在学生们完成作业的过程中，学生们可以体验到亲身参与、亲手制作的学习乐趣，对于培养学生们实践能力具有十分重要的意义，同时还可以拉近孩子和父母之间的关系，学生们对于知识的理解能力也会变得更强，思维也会变得更为灵活。
3.通过信息互动功能帮助学生提升解决问题的基本能力。在比较传统的小学英语教学的课堂当中，即使这样的传统教学方式能够帮助教师将英语知识更为集中地传递给学生，教师所讲述的英语知识面也十分广泛，但是这样进行集体授课的方式也具有一定的弊端，比如学生们对于知识的接受度会被减弱，学生们和其他同学之间的交流会比较少，使得学生们在学习英语知识的时候经常会把自己困在原地，不懂得分析和交流。但是利用网络信息技术就可以将这些不足进一步弥补，还可以更为充分地为学生们提供一些相互交流的学习空间，能够在最大程度上将学生们作为教学的主体地位。并且鼓励学生们在更为自由和自主的环境之下感受学习的乐趣，进一步提高学生们解决英语知识问题的基本能力。例如：教师在通过云计算技术以及无线网络技术，为学生们打造出一个“I like English”学习room。在这个学习的环境当中，教师可以为学生创造出三个板块的教学活动。第一个是探索板块，可以为学生们提供iPad，并且不断引导学生进行英语资料的收集和记录，使得学生们可以在学习当中成为一个英语知识的采集者、知识的整理者以及知识的分享者。第二个版块为交流板块，这一板块当中可以将班级的所有学生们分成四个小组，小组当中的每一个学生都要将自己在英语课堂上所学习到的知识发布到这一交流板块之上，并且在小组长的带领之下，将知识分享给其他同学，这样就可以完成分享以及交流的学习过程。第三个是集中板块，在这一板块之中，教师可以通过教师当中的投影仪，选择出一些十分典型以及优秀的英语知识问题进行展示，这样可以使得学生更为方便地观察到这些问题，并且对这些问题进行科学的整理分析以及解答。学生们最终可以通过这些新型的网络教学技术，并且在新型的教学环境当中展开科学互动，在十分轻松的环境之中就可以获取更多英语知识和解决英语知识问题的对策。
四、结语
综上所述，在新媒体不断发展的当下，尤其是在疫情的背景下，教师可以借助信息化的教学工具，对学生们展开英语知识教学，这样既可以为教师展开广阔的教学空间，同时还可以为疫情中不能够线下上课的学生展开网络教学，为学生们提供多样化的学习途径，最终为学生们的网络学习和未来的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]李思敏.“互联网 ”视域下小学英語口语教学策略研究[J].海外英语，2021（2）：191-192.
[2]孙洁.“线上 线下”混合式学习下的字母拼读教学——以小学三年级英语为例[J].浙江教育技术，2020（1）：48-51.
[3]罗倩.混合式家庭作业在小学英语教学中的运用[J].中国农村教育，2019（36）：111，123.