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新课标在其实施建议中提出“以音乐为本”。“以音乐为本”就是要突出音乐学科自身的特点。虽然，现在提倡音乐本位现象的改革，但音乐学科的性质和特点却是任何时期都不容改变的。音乐课决不能上成语文课、历史课、美术课，更不能上成拼盘课、四不像课。在音乐课上听不到音乐，那又能从哪儿找到音乐呢？因此，我们应在新课程理念引领下，在教学实践中去探索更有效的途径；找回音乐，让音乐重回音乐课堂。
一、分析原因——为音乐课堂把脉
1.片面强调动感课堂，丢了常规学习
好的学习习惯是提高音乐学习效率的前提。在新课改下许多教师只片面强调学生的主体学习积极参与性，而忽略了学习常规，认为学生只要是积极表现自己就是好的，是新课改所需要的。所以许多音乐教师都纷纷感慨，现在的音乐课学生越来越“皮”了。其实，这都是教师自身的观念所致，在理念上走“歪”了。造成了学生只为动而动，而不是为音乐所动。
2.片面要求教学出彩，忽略学习主体
歌曲学唱本来就是低段音乐教学的难点，更何况是歌曲创编呢？许多教师在音乐教学上会推陈出新，或在课堂上创设亮点让教学出彩，从此来提高音乐教学的效果。但在绞尽脑汁的同时却忽略了学习的主体——学生，忽略了他们的学习程度。在教学难度上拔了又拔，以至于揠苗助长、适得其反，导致学生在音乐课上成了哑唱或乱唱。那么，音乐课的意义何在？
3.片面推动学科整合，忘记学科本质
新课标中有句很重要的话，即“音乐课程的整合，是以音乐为本的整合”。这就是说，无论音乐课怎样与其他学科的整合，音乐课堂自身的特点必须凸显，音乐课堂自身的任务必须完成。否则，音乐教学将成为无本之花，空中楼阁。
4.片面注重音乐创造，遗缺音乐美感
新课标十大理念中提出：鼓励学生创造。音乐创造能使学生更自主地从生活中发现音乐美；从音乐中感受音乐美；从音乐实践中体验音乐美；从音乐创作中创造音乐美。但是，在多数的情境教学中，教师多数将个人的作品叫学生学习模仿。但一方面会强加于学生教师自己音乐认知、感受与表达；另一方面更勒紧了学生的创造性思维。而且创造出的音乐也是千篇一律，缺少了音乐美。
三、返璞归真——让音乐重回音乐课堂
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。因此，音乐教师要充分利用好音乐课堂，在音乐课堂中始终贯穿以音乐为本的思想，培养学生审美创造的能力，设计与音乐相关的活动，让学生在音乐实践活动中体验音乐、理解音乐、抒发感情，在精神声获得享受。
1.用音乐说话， 让学生聆听音乐
音乐能给我们美的享受，美的熏陶；音乐更是没有国界的语言，她能使人们彼此之间架起七彩的桥梁。因此，笔者在给低年级学生上课的过程中，尝试将教师呆板的说教改成为生动的音乐语言。如：
起立：1 2 3 4 5 6 7 ⅰ 坐下：ⅰ 7 6 5 4 3 2 1
坐姿整理：3 5ⅰ6 ∣5 － ∣3 5 6 5∣3 1 2 ∣5 5 5 6 ∣5－ ∣……
搬凳子：5 ⅰⅰ5 — 6 6 5 — 3 5 1 3 —2 — ……
排队伍：5 — ——3 5 5 —1﹒1 3 — 5 ― ― — ……
通过一段时间的训练与熏陶，天真烂漫的孩子们慢慢地理会到音乐的语言。同时，孩子们在无形中也养成了聆听的好习惯，在聆听中感受到音乐的有趣、感受到音乐的神奇，体验到了音乐的魅力，并为能进一步学习音乐、走进音乐打下了良好的基础。
2.从学生出发， 带学生走进音乐
学生是学习的主体，一切应从学生出发，这也正是新理念所倡导的。但在具体实践操作时，很多教师忽左忽右掌握不好这个度。这个度也包括学生的实际学习程度。教师应主动去了解学生需要什么，从而因材施教地转化学生“够着学”为“主动学”，将学生带进音乐的殿堂。还记得也是鲁小的一堂公开课，教师教学一年级《小蜻蜓》。课堂上孩子们用各种动作来表现自己对小英雄——蜻蜓的喜爱。在三拍子音乐中，他们变成了一只只小蜻蜓舞动着。在此基础上教师引导学生，你还知道哪些益虫，能给他们编编歌吗？孩子们积极性极高，说出了好多益虫的名字，还给自己喜欢的益虫编词呢！有的小朋友给他喜爱的小蜜蜂即兴编了歌：小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东，不吃粮食不吃菜，是个采蜜的小能手。在教师的伴奏中，孩子们将自己化成了可爱的益虫，即兴的边唱边舞，教室里顿时成了益虫们的音乐会。这位教师从学生的学习程度出发，使歌词创编在潜移默化中自然生成。学生在自觉地、主动地参与情况下，在愉快的情绪中完成了学习任务，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所追求的理想教学效果。
3.以音乐为本， 让教学有效整合
新课程改革就像一轮初升的朝阳，给我们广大音乐教师带来了一线曙光，也给我们音乐教学指明了道路。音乐教师的理念得到了更新，课堂也发生了变化。可在教学实践当中，我们的音乐教学却有了过分强调音乐课学科整合的倾向，出现了音乐教学非音乐性的强调。这就等于超越、甚至于淹没了音乐本身。音乐课成了挂羊头卖狗肉的假象课、傀儡课，也失去了音乐教育的价值与音乐课程本身的特点。因此，在教学中笔者始终遵循新课标所提倡的以音乐为本的整合，如将音乐与其他姊妹学科以及相关学科的整合；音乐教学中不同教学领域的整合；以音乐学科为主体的整合；以音乐学科为切入点的整合，以此在教学中凸现音乐性。如笔者有幸在同事苏老师请假的情况下，教学二年级《小红帽》这课时，由于学生对这个童话故事与歌曲非常的熟悉和喜爱，笔者就让他们试着将《小红帽》编成音乐情景剧。学生可高兴了，纷纷找伙伴各自进行创编表演。在展示时，学生的表演形式五花八门出乎我的意料。其中有一组男同学，他们在《小红帽》的背景音乐中，以旁白介绍和角色表演来演绎这个故事，他们将小红帽、大灰狼、外婆、猎人、群众等角色演的惟妙惟肖。特别是男孩子们认真表演的小红帽和外婆，既滑稽又可爱让人忍俊不禁。还有的将歌唱与讲故事的方式结合；有的还将舞蹈与儿歌结合；有的还将打击乐器乐与表演相结合。学生各个都兴致勃勃，以至于下课了学生还流连忘返。这一教学现象既明显融歌唱、舞蹈、表演、器乐、创编、儿歌等整合为一体，又在教学中所有的活动都紧紧地扣住了音乐，并以音乐主体为切入点，整合的自然贴切。这样教学不仅符合了音乐学科的性质和特点，也更好地培养了学生的音乐能力。使学科整合教学在以音为本的基础上真正实现了价值整合。
4.以音乐实践为径，让学生创造音乐
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，要积极引导学生参与音乐活动，鼓励学生运用音乐的形式表达自己的情感，交流思想。实践是最好的学习，而一切学习的本质其实是创造。所以笔者非常注重音乐实践、以音乐实践为径，在音乐实践中抓住学生每一个创新的小火花，因势利导地激发学生的创造欲，并善于发现和肯定学生学习思维的独特性、新颖性。如笔者在教学自编教材《小小音乐魔法师》时，以欢快的《七个好朋友》这首歌曲引入教学，让学生在歌谱中去寻找小音符之间的对话，并让学生选择自己喜欢的音符进行对话。学生在音乐实践中体会到音乐来源于生活，跟生活息息相关。于是，在后面创编旋律中，学生的思维马上发散开了。有的小朋友还将大自然中的景象也编成了形象的音乐：
白云：1－ － | 2－ － | 3－ － | 4－ － | 5－－ |3－ － | 5－ － | 2－－ | 3 －－ | 1－ －||
雨点 ：11 1 | 33 3 | 55 5 | 33 33 | 11 1 ||
瞧，学生的音乐观察能力是多么独特。他们通过音乐实践，简单、朦胧的音乐创造便油然而生。通过音乐进而又创造音乐，这不正是新课程所要达到的目标吗？
伟大的人民音乐家冼星海曾说过：音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。因此，只有在充满音乐的音乐课堂中，才能使学生在音乐中发现美、感知美、体验美、表现美，最后达到创造美的最高层次；才能凸现音乐课的本质，让音乐真正走进孩子们的心中。
（责编 张亚莎）
一、分析原因——为音乐课堂把脉
1.片面强调动感课堂，丢了常规学习
好的学习习惯是提高音乐学习效率的前提。在新课改下许多教师只片面强调学生的主体学习积极参与性，而忽略了学习常规，认为学生只要是积极表现自己就是好的，是新课改所需要的。所以许多音乐教师都纷纷感慨，现在的音乐课学生越来越“皮”了。其实，这都是教师自身的观念所致，在理念上走“歪”了。造成了学生只为动而动，而不是为音乐所动。
2.片面要求教学出彩，忽略学习主体
歌曲学唱本来就是低段音乐教学的难点，更何况是歌曲创编呢？许多教师在音乐教学上会推陈出新，或在课堂上创设亮点让教学出彩，从此来提高音乐教学的效果。但在绞尽脑汁的同时却忽略了学习的主体——学生，忽略了他们的学习程度。在教学难度上拔了又拔，以至于揠苗助长、适得其反，导致学生在音乐课上成了哑唱或乱唱。那么，音乐课的意义何在？
3.片面推动学科整合，忘记学科本质
新课标中有句很重要的话，即“音乐课程的整合，是以音乐为本的整合”。这就是说，无论音乐课怎样与其他学科的整合，音乐课堂自身的特点必须凸显，音乐课堂自身的任务必须完成。否则，音乐教学将成为无本之花，空中楼阁。
4.片面注重音乐创造，遗缺音乐美感
新课标十大理念中提出：鼓励学生创造。音乐创造能使学生更自主地从生活中发现音乐美；从音乐中感受音乐美；从音乐实践中体验音乐美；从音乐创作中创造音乐美。但是，在多数的情境教学中，教师多数将个人的作品叫学生学习模仿。但一方面会强加于学生教师自己音乐认知、感受与表达；另一方面更勒紧了学生的创造性思维。而且创造出的音乐也是千篇一律，缺少了音乐美。
三、返璞归真——让音乐重回音乐课堂
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。因此，音乐教师要充分利用好音乐课堂，在音乐课堂中始终贯穿以音乐为本的思想，培养学生审美创造的能力，设计与音乐相关的活动，让学生在音乐实践活动中体验音乐、理解音乐、抒发感情，在精神声获得享受。
1.用音乐说话， 让学生聆听音乐
音乐能给我们美的享受，美的熏陶；音乐更是没有国界的语言，她能使人们彼此之间架起七彩的桥梁。因此，笔者在给低年级学生上课的过程中，尝试将教师呆板的说教改成为生动的音乐语言。如：
起立：1 2 3 4 5 6 7 ⅰ 坐下：ⅰ 7 6 5 4 3 2 1
坐姿整理：3 5ⅰ6 ∣5 － ∣3 5 6 5∣3 1 2 ∣5 5 5 6 ∣5－ ∣……
搬凳子：5 ⅰⅰ5 — 6 6 5 — 3 5 1 3 —2 — ……
排队伍：5 — ——3 5 5 —1﹒1 3 — 5 ― ― — ……
通过一段时间的训练与熏陶，天真烂漫的孩子们慢慢地理会到音乐的语言。同时，孩子们在无形中也养成了聆听的好习惯，在聆听中感受到音乐的有趣、感受到音乐的神奇，体验到了音乐的魅力，并为能进一步学习音乐、走进音乐打下了良好的基础。
2.从学生出发， 带学生走进音乐
学生是学习的主体，一切应从学生出发，这也正是新理念所倡导的。但在具体实践操作时，很多教师忽左忽右掌握不好这个度。这个度也包括学生的实际学习程度。教师应主动去了解学生需要什么，从而因材施教地转化学生“够着学”为“主动学”，将学生带进音乐的殿堂。还记得也是鲁小的一堂公开课，教师教学一年级《小蜻蜓》。课堂上孩子们用各种动作来表现自己对小英雄——蜻蜓的喜爱。在三拍子音乐中，他们变成了一只只小蜻蜓舞动着。在此基础上教师引导学生，你还知道哪些益虫，能给他们编编歌吗？孩子们积极性极高，说出了好多益虫的名字，还给自己喜欢的益虫编词呢！有的小朋友给他喜爱的小蜜蜂即兴编了歌：小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东，不吃粮食不吃菜，是个采蜜的小能手。在教师的伴奏中，孩子们将自己化成了可爱的益虫，即兴的边唱边舞，教室里顿时成了益虫们的音乐会。这位教师从学生的学习程度出发，使歌词创编在潜移默化中自然生成。学生在自觉地、主动地参与情况下，在愉快的情绪中完成了学习任务，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所追求的理想教学效果。
3.以音乐为本， 让教学有效整合
新课程改革就像一轮初升的朝阳，给我们广大音乐教师带来了一线曙光，也给我们音乐教学指明了道路。音乐教师的理念得到了更新，课堂也发生了变化。可在教学实践当中，我们的音乐教学却有了过分强调音乐课学科整合的倾向，出现了音乐教学非音乐性的强调。这就等于超越、甚至于淹没了音乐本身。音乐课成了挂羊头卖狗肉的假象课、傀儡课，也失去了音乐教育的价值与音乐课程本身的特点。因此，在教学中笔者始终遵循新课标所提倡的以音乐为本的整合，如将音乐与其他姊妹学科以及相关学科的整合；音乐教学中不同教学领域的整合；以音乐学科为主体的整合；以音乐学科为切入点的整合，以此在教学中凸现音乐性。如笔者有幸在同事苏老师请假的情况下，教学二年级《小红帽》这课时，由于学生对这个童话故事与歌曲非常的熟悉和喜爱，笔者就让他们试着将《小红帽》编成音乐情景剧。学生可高兴了，纷纷找伙伴各自进行创编表演。在展示时，学生的表演形式五花八门出乎我的意料。其中有一组男同学，他们在《小红帽》的背景音乐中，以旁白介绍和角色表演来演绎这个故事，他们将小红帽、大灰狼、外婆、猎人、群众等角色演的惟妙惟肖。特别是男孩子们认真表演的小红帽和外婆，既滑稽又可爱让人忍俊不禁。还有的将歌唱与讲故事的方式结合；有的还将舞蹈与儿歌结合；有的还将打击乐器乐与表演相结合。学生各个都兴致勃勃，以至于下课了学生还流连忘返。这一教学现象既明显融歌唱、舞蹈、表演、器乐、创编、儿歌等整合为一体，又在教学中所有的活动都紧紧地扣住了音乐，并以音乐主体为切入点，整合的自然贴切。这样教学不仅符合了音乐学科的性质和特点，也更好地培养了学生的音乐能力。使学科整合教学在以音为本的基础上真正实现了价值整合。
4.以音乐实践为径，让学生创造音乐
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，要积极引导学生参与音乐活动，鼓励学生运用音乐的形式表达自己的情感，交流思想。实践是最好的学习，而一切学习的本质其实是创造。所以笔者非常注重音乐实践、以音乐实践为径，在音乐实践中抓住学生每一个创新的小火花，因势利导地激发学生的创造欲，并善于发现和肯定学生学习思维的独特性、新颖性。如笔者在教学自编教材《小小音乐魔法师》时，以欢快的《七个好朋友》这首歌曲引入教学，让学生在歌谱中去寻找小音符之间的对话，并让学生选择自己喜欢的音符进行对话。学生在音乐实践中体会到音乐来源于生活，跟生活息息相关。于是，在后面创编旋律中，学生的思维马上发散开了。有的小朋友还将大自然中的景象也编成了形象的音乐：
白云：1－ － | 2－ － | 3－ － | 4－ － | 5－－ |3－ － | 5－ － | 2－－ | 3 －－ | 1－ －||
雨点 ：11 1 | 33 3 | 55 5 | 33 33 | 11 1 ||
瞧，学生的音乐观察能力是多么独特。他们通过音乐实践，简单、朦胧的音乐创造便油然而生。通过音乐进而又创造音乐，这不正是新课程所要达到的目标吗？
伟大的人民音乐家冼星海曾说过：音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。因此，只有在充满音乐的音乐课堂中，才能使学生在音乐中发现美、感知美、体验美、表现美，最后达到创造美的最高层次；才能凸现音乐课的本质，让音乐真正走进孩子们的心中。
（责编 张亚莎）