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摘要：初中英语学科肩负着为学生英语学习进行基础夯实以及能力训练的重要任务，需要教师通过多种形式开展教学，多方面提升学生英语素养。今天，本文就主要讲解教师运用分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略。
关键词：初中英语;分层教学;英语阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
分层教学是指教师根据学生的现有知识水平、能力素养以及潜力等多种因素将学生科学地分成几个层次的群体。并通过分层区别教学的策略使学生在学习自己相互作用中得到更好的发展与提高。分层教学又称为分组教学、能力分组。而阅读教学的目的则是教给学生阅读方法，训练学生阅读技巧，培养和提升学生阅读能力。两者有机结合，提升阅读教学效果，实现学生阅读素养的全面发展[1]。
一、科学分层作前提
科学合理地分层是做好分层阅读教学的前提。新课标指导下，学生作为教育活动中的主体，分层正是对于生本思想、因材施教思想的一种体现。只有进行科学合理的分层，让学生能够进入适合自己的学习层次，才能够在难度符合自己的学习中得到更好的提升与收获。科学地分层，不只要关注学生的学习成绩，还要关注学生的性格特点、潜力倾向等，综合考虑学生在英语阅读的综合能力，将学生划分到合理的阅读分层层次，这就是分层教学模式在英语阅读教学中的应用前提。例如，笔者在教学一个初三班级英语学科时，为了做好阅读分层教学，需要提前进行学生分层，于是笔者首先根据一段时间教学与观察，对于阶段内学生们的测验成绩进行了记录与总结，作为学生英语水平的基础依据;接着对于学生的课堂表现记录作为依据，分析学生的性格特点以及英语学习积极性;然后向其他学科老师等征求意见，作为依据分析学生在英语学习中的潜力。最后笔者根据以上几点，综合分析每一位学生综合能力水平，最终完成分层，并且在之后的分层阅读教学中起到了很好的效果。
二、课堂分层助提升
课堂是教师教学活动的主战场，也正是英语阅读教学中的主要阵地，分层教学模式如何在课堂英语阅读教学中进行开展呢？这里主要提供两种教学思路。一种是课堂分层互动提问。在课堂教学中，教师的时间与能力有限，不能做到对于每个层次进行专门的逐一讲解，在此基础上想要做到让不同层次学生们获得不同的、符合自身层次的学习效果，教师就可以利用分层互动的策略。在进行完阅读讲解之后，或者在阅读方法教学中，教师通过对不同层次学生进行事先准备的不同提问问题或者互动，让学生在互动中进行充分思考，获得属于自身层次的有效思维提升，同时，提问分层作为一种隐性的分层教学策略，还能够保护学生自信，让学生在互动中更容易获得成功，提升对英语阅读兴趣。另一种是分层分组教学，通过不同层次学生分组，让学生合作分工，相互作用，共同提升。小组内成员层次不同，分工不同，通过高层次学生带动低层次学生能力、技巧提升，同时自身教材从中复习，提升综合能力，强化自身学习积极性。例如，笔者在教学仁爱版教材英语九年级上册Unit1 The Changing World时，就采用了分层分组的课堂阅读教学方法。笔者要求学生们在进行SectionC部分学习时，通过不同层次间学生进行的小组分组对于该部分阅读进行共同探究阅读，较低层次学生负责课文内容生词的查阅，中等层次学生负责课文内容的具体翻译，高层次学生则负责统筹、纠错，对小组内成员的学习结果进行展示。各层次学生都按照自身能力进行了或积累基础知识，或练习知识运用，或发展综合能力的锻炼，得到了相应的阅读能力的提高。[2]
三、作业分层促发展
作业是教师教学中的重要环节，是课后学生复习巩固、提升的重要途径。在分层教学中，通过根据学生层次不同在对应阅读能力与综合素质下进行英语作业布置，保证每个学生都能够在课后作业练习中有所收获。具体来讲，对于基础知识词汇量较少的同学，教师可以对其布置记忆类的作业，朗读作业以及抄写作业。主要目的是为了培养其英语学科学习兴趣，帮助学生积累基础知识。对于阅读能力中等的学生们，教师则可以给其布置基础知识运用的英语作业，如单词填空、英语造句等。帮助其熟练英语知识运用。而对于层次较高的学生，教师则可以提高难度，设置一些阅读理解题、写作等作业，从而帮助这些学生们增强信心，查漏补缺，拔高阅读能力水平。例如，笔者在教学仁爱版教材九年级下册Unit5China and the world时，在完成课堂教学后，给学生进行了分层作业的布置。由于学生们都达到了九年级，因此通过分析调整，对于低层次学生笔者布置其熟悉课内知识，进行基础知识巩固。对于中等层次学生，笔者要求其独立完成练习习题，提升自身能力;对于高层次学生，笔者不要求完成固定课内练习，而是要求其完成更有难度的用于提升拓展能力的更多练习。分层作业让学生们完成分层学习的延伸，更好地进行阅读学习的提升。
结 语：总而言之，分层教学与阅读教学的有机结合，能够一定程度上做到因材施教，盡可能提升每一位学生的英语阅读学习的学习效率，需要教师在实际教学中不断探索，不断完善，得到更有效的策略。
参考文献
[1]杨永平. 初中英语分层教学之我见[J]. 魅力中国.2016（035）.
[2]高建明.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语.2019（42）
关键词：初中英语;分层教学;英语阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
分层教学是指教师根据学生的现有知识水平、能力素养以及潜力等多种因素将学生科学地分成几个层次的群体。并通过分层区别教学的策略使学生在学习自己相互作用中得到更好的发展与提高。分层教学又称为分组教学、能力分组。而阅读教学的目的则是教给学生阅读方法，训练学生阅读技巧，培养和提升学生阅读能力。两者有机结合，提升阅读教学效果，实现学生阅读素养的全面发展[1]。
一、科学分层作前提
科学合理地分层是做好分层阅读教学的前提。新课标指导下，学生作为教育活动中的主体，分层正是对于生本思想、因材施教思想的一种体现。只有进行科学合理的分层，让学生能够进入适合自己的学习层次，才能够在难度符合自己的学习中得到更好的提升与收获。科学地分层，不只要关注学生的学习成绩，还要关注学生的性格特点、潜力倾向等，综合考虑学生在英语阅读的综合能力，将学生划分到合理的阅读分层层次，这就是分层教学模式在英语阅读教学中的应用前提。例如，笔者在教学一个初三班级英语学科时，为了做好阅读分层教学，需要提前进行学生分层，于是笔者首先根据一段时间教学与观察，对于阶段内学生们的测验成绩进行了记录与总结，作为学生英语水平的基础依据;接着对于学生的课堂表现记录作为依据，分析学生的性格特点以及英语学习积极性;然后向其他学科老师等征求意见，作为依据分析学生在英语学习中的潜力。最后笔者根据以上几点，综合分析每一位学生综合能力水平，最终完成分层，并且在之后的分层阅读教学中起到了很好的效果。
二、课堂分层助提升
课堂是教师教学活动的主战场，也正是英语阅读教学中的主要阵地，分层教学模式如何在课堂英语阅读教学中进行开展呢？这里主要提供两种教学思路。一种是课堂分层互动提问。在课堂教学中，教师的时间与能力有限，不能做到对于每个层次进行专门的逐一讲解，在此基础上想要做到让不同层次学生们获得不同的、符合自身层次的学习效果，教师就可以利用分层互动的策略。在进行完阅读讲解之后，或者在阅读方法教学中，教师通过对不同层次学生进行事先准备的不同提问问题或者互动，让学生在互动中进行充分思考，获得属于自身层次的有效思维提升，同时，提问分层作为一种隐性的分层教学策略，还能够保护学生自信，让学生在互动中更容易获得成功，提升对英语阅读兴趣。另一种是分层分组教学，通过不同层次学生分组，让学生合作分工，相互作用，共同提升。小组内成员层次不同，分工不同，通过高层次学生带动低层次学生能力、技巧提升，同时自身教材从中复习，提升综合能力，强化自身学习积极性。例如，笔者在教学仁爱版教材英语九年级上册Unit1 The Changing World时，就采用了分层分组的课堂阅读教学方法。笔者要求学生们在进行SectionC部分学习时，通过不同层次间学生进行的小组分组对于该部分阅读进行共同探究阅读，较低层次学生负责课文内容生词的查阅，中等层次学生负责课文内容的具体翻译，高层次学生则负责统筹、纠错，对小组内成员的学习结果进行展示。各层次学生都按照自身能力进行了或积累基础知识，或练习知识运用，或发展综合能力的锻炼，得到了相应的阅读能力的提高。[2]
三、作业分层促发展
作业是教师教学中的重要环节，是课后学生复习巩固、提升的重要途径。在分层教学中，通过根据学生层次不同在对应阅读能力与综合素质下进行英语作业布置，保证每个学生都能够在课后作业练习中有所收获。具体来讲，对于基础知识词汇量较少的同学，教师可以对其布置记忆类的作业，朗读作业以及抄写作业。主要目的是为了培养其英语学科学习兴趣，帮助学生积累基础知识。对于阅读能力中等的学生们，教师则可以给其布置基础知识运用的英语作业，如单词填空、英语造句等。帮助其熟练英语知识运用。而对于层次较高的学生，教师则可以提高难度，设置一些阅读理解题、写作等作业，从而帮助这些学生们增强信心，查漏补缺，拔高阅读能力水平。例如，笔者在教学仁爱版教材九年级下册Unit5China and the world时，在完成课堂教学后，给学生进行了分层作业的布置。由于学生们都达到了九年级，因此通过分析调整，对于低层次学生笔者布置其熟悉课内知识，进行基础知识巩固。对于中等层次学生，笔者要求其独立完成练习习题，提升自身能力;对于高层次学生，笔者不要求完成固定课内练习，而是要求其完成更有难度的用于提升拓展能力的更多练习。分层作业让学生们完成分层学习的延伸，更好地进行阅读学习的提升。
结 语：总而言之，分层教学与阅读教学的有机结合，能够一定程度上做到因材施教，盡可能提升每一位学生的英语阅读学习的学习效率，需要教师在实际教学中不断探索，不断完善，得到更有效的策略。
参考文献
[1]杨永平. 初中英语分层教学之我见[J]. 魅力中国.2016（035）.
[2]高建明.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语.2019（42）