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摘要：二十一世纪以来，多媒体信息技术得到了巨大的发展，并且运用越来越广泛，涉及到了各个领域，尤其是教育领域，给新时代的教育带来了巨大的挑战和机遇。传统的课堂教学模式与方法已经跟不上时代的步伐。因此，将信息技术与各教材内容进行整合已成为新时代新课改的基本方向。多媒体技术是像一把利刃促使传统教学模式向新型教学模式转变，这也就让现代的美术教育课堂充满了直观性与典型性。
关键词：信息技术;幼儿园美术课;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究意义
我国的幼儿园美术学科的主要目标是培养幼儿的审美观和鉴赏能力，以人文作品为主要特点，是美术教师进行美育与素质教育的重中之重。多媒体信息技术走进了日常课堂教学中，多媒体、互联网成为课堂的常态，美术课堂更是走在了各学科的前面，紧随世界教育发展的新潮流。有了信息技术，教师就可以根据美术课程的内容及美术学科的特点，从中选取多种教学媒体制作丰富多彩的PPT课件，一堂让幼儿感兴趣的美术课，播放视频动画等影像资料是必不可少的。大力推行幼儿园美术课中使用多媒体等信息技术的教学模式的研究，对提高我国的幼儿园美术教育极具战略意义，从世界历史上看，西方发达国家的现代化、民主文明科技等改革之路就是由文艺复兴时期的美术作品所引发的，充满灵魂的文艺作品往往都能唤醒人类的灵魂，发人深省，为人类的发展道路指明方向。我们不仅要用先进的信息网络技术丰富美术课堂和美术教学理论，更要利用信息技术为时代的特征进行科学的诊释，培养幼儿的创造性思维和个性化发展。
二、信息技术在美术课程教学中的应用分析
（一）美术课程标准对教学设计的新要求
1.课程标准的导向性、选择性
在现在的社会教育中，美术学科尤为重要，它对幼儿的各方面发展起到了重要促进作用。但是由于社会环境下的各种原因，目前人们对美术课程没有足够的重视。大多数人依然把美术归为可有可无的科目，而不能用统一标准来衡量，制定一个人人都必须达到的硬性标准。因此，美术课程标准要根据幼儿的实际情况来制定，注重导向性和选择性。
2.以美术的学习方式定标准，分领域，注重综合与探究。
现代美术课程标准的学习方式划分为：“造型·表现”、“设计.应用”、“欣赏·评述”和“综合.探索”四个学习领域。幼儿园美术教学中，根据学科的特点，我们可以把课程标准大致分为创作与欣赏两类，无论创作还是欣赏都具有外化性和内化性，但创作注重作者外在展示与表现，欣赏则倾向于作者内心的思考与表达。在美术教学过程中我们应以幼儿为主体，灵活运用教学方法与手段，鼓励幼儿进行制作、表现和展示，从而促使他能积极主动去探究学习，唤起幼儿们对美术学科的未知领域探究的欲望，从而得到身心的愉悦和学习的成就感。
（二）多媒体、PPT等现代化信息技术在幼儿园美术课堂中的运用
1教学内容形象化
选择合适多媒体备课，就是教师利用信息技术，结合传统的备课形，合理安排教学内容，将课堂教学中相关的知识点（包括文字、声音、图片、动画等）结合教学目标、结合幼儿实际情况，整合在多媒体课件中，利用计算机辅助优化美术教学的一种备课方法。
2教学过程探究化
信息技术与美术课程整合的教学的过程中，利用多媒体软件来展示教学内容，展示内容表达需准确。教学过程中的各知识点应紧密联系，相互衔接，创设丰富合理的情境，形成具有美术学科特色的知识结构体系。
3教学结果创新化
多媒体网络技术运用于课堂教学是一种教学新武器，其探索与变革的目的就是要大力培养幼儿们的自主学习能力和开发幼儿创造性思维。在上《未来的我》这一课时，我选择了幼儿的几张照片输入计算机，再安装phtoshop8. 0版本，将相关软件中的一些职业的服饰经过剪辑，把幼儿未来的形象逼真的创作出来，既培养了幼儿的创新思维和创造性的意思，又能使幼儿能感受到未来的我是那么可望又可及。
三、结论
1信息技术与美术课程整合的优势
在多媒体技术迅猛发展的时代背景下，信息技术与课程的整合，是一种新型教学模式，是提高教学质量的一种重要的手段。运用计算机和美术学科的整合，可以充分调动幼儿的视、听等多种感官学习思考，有利于综合思维的提高。在心理学中也有这样的话：以多感官，多视角的全方位立体教学方式，促进幼儿的思维与理解效果，使知识变得容易理解，容易掌握。利用信息技術优化美术课堂教学，在教学活动中集文字、图象、声音、影象和动画等多种功能于一体展示于幼儿，幼儿被生动丰富的课堂所吸引，从而能积极投入学习，而且丰富活跃了课堂氛围。
2信息技术与美术课程整合的不足
利用计算机技术辅助课堂教学对教育的贡献是有目共睹的，它改变了传统教学中单一的教师传递方式，利用计算机技术使教学信息的传递更为迅速、便捷，全面。但是大家往往比较关注和强调多媒体对教学的积极有利的一面，面对其带来的负面影响关注不够。因此，多媒体在教育教学中带来的一些负面影响应该值得我们去关注和思考。
33信息技术与美术课程有待深入探讨
1.要不断修正、完善概念。信息技术与幼儿园美术学科教学整合是以信息技术为先导，根据幼儿园美术课程标准设计教学目的、任务，旨在深化现代社会的学科教学改革。充分利用多媒体信息技术对教学模式、内容讲解、学习方法以及师生互动等方式进行研究总结。教师努力为幼儿营造丰富多样的教学环境，使幼儿能利用信息技术解决实际的学习问题。培养幼儿的信息素养和提高幼儿自主探究、解决问题的能力，从而来提高幼儿学习效率。
2.利用多媒体技术拓展课程资源。美术图像作为一种生动形象的信息载体，在现代社会生活中越来越受到广泛的关注。幼儿通过对美术课程的学习，在视觉语言的理解能力上得到了提高，因此就能更多地介入社会的文化资源，参与社会文化的传承和交流。利用信息技术来辅助美术教学，对拓展美术课程资源有极大的帮助。信息技术与美术的整合对于一些手绘能力较差的幼儿起到了很好的帮助和启发作用。在信息技术的帮助和引导下，幼儿受到丰富多彩的图像视觉冲击和启示，在不知不觉中，并喜爱上了美术。多媒体和美术学科的整合使幼儿获取知识变得更加广泛和快捷。便于幼儿进行联想设计创作，既省时又高效。
参考文献
[1]李超超，刘公. 中学美术教学与信息技术整合实践个案研究[J]. 长春师范学院学报，2013，32（02）：187-190.
[2]. 刘新芝. 信息技术在幼儿课堂教学中的应用[J]. 知识窗（教师版），2016，06：19-20.
关键词：信息技术;幼儿园美术课;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究意义
我国的幼儿园美术学科的主要目标是培养幼儿的审美观和鉴赏能力，以人文作品为主要特点，是美术教师进行美育与素质教育的重中之重。多媒体信息技术走进了日常课堂教学中，多媒体、互联网成为课堂的常态，美术课堂更是走在了各学科的前面，紧随世界教育发展的新潮流。有了信息技术，教师就可以根据美术课程的内容及美术学科的特点，从中选取多种教学媒体制作丰富多彩的PPT课件，一堂让幼儿感兴趣的美术课，播放视频动画等影像资料是必不可少的。大力推行幼儿园美术课中使用多媒体等信息技术的教学模式的研究，对提高我国的幼儿园美术教育极具战略意义，从世界历史上看，西方发达国家的现代化、民主文明科技等改革之路就是由文艺复兴时期的美术作品所引发的，充满灵魂的文艺作品往往都能唤醒人类的灵魂，发人深省，为人类的发展道路指明方向。我们不仅要用先进的信息网络技术丰富美术课堂和美术教学理论，更要利用信息技术为时代的特征进行科学的诊释，培养幼儿的创造性思维和个性化发展。
二、信息技术在美术课程教学中的应用分析
（一）美术课程标准对教学设计的新要求
1.课程标准的导向性、选择性
在现在的社会教育中，美术学科尤为重要，它对幼儿的各方面发展起到了重要促进作用。但是由于社会环境下的各种原因，目前人们对美术课程没有足够的重视。大多数人依然把美术归为可有可无的科目，而不能用统一标准来衡量，制定一个人人都必须达到的硬性标准。因此，美术课程标准要根据幼儿的实际情况来制定，注重导向性和选择性。
2.以美术的学习方式定标准，分领域，注重综合与探究。
现代美术课程标准的学习方式划分为：“造型·表现”、“设计.应用”、“欣赏·评述”和“综合.探索”四个学习领域。幼儿园美术教学中，根据学科的特点，我们可以把课程标准大致分为创作与欣赏两类，无论创作还是欣赏都具有外化性和内化性，但创作注重作者外在展示与表现，欣赏则倾向于作者内心的思考与表达。在美术教学过程中我们应以幼儿为主体，灵活运用教学方法与手段，鼓励幼儿进行制作、表现和展示，从而促使他能积极主动去探究学习，唤起幼儿们对美术学科的未知领域探究的欲望，从而得到身心的愉悦和学习的成就感。
（二）多媒体、PPT等现代化信息技术在幼儿园美术课堂中的运用
1教学内容形象化
选择合适多媒体备课，就是教师利用信息技术，结合传统的备课形，合理安排教学内容，将课堂教学中相关的知识点（包括文字、声音、图片、动画等）结合教学目标、结合幼儿实际情况，整合在多媒体课件中，利用计算机辅助优化美术教学的一种备课方法。
2教学过程探究化
信息技术与美术课程整合的教学的过程中，利用多媒体软件来展示教学内容，展示内容表达需准确。教学过程中的各知识点应紧密联系，相互衔接，创设丰富合理的情境，形成具有美术学科特色的知识结构体系。
3教学结果创新化
多媒体网络技术运用于课堂教学是一种教学新武器，其探索与变革的目的就是要大力培养幼儿们的自主学习能力和开发幼儿创造性思维。在上《未来的我》这一课时，我选择了幼儿的几张照片输入计算机，再安装phtoshop8. 0版本，将相关软件中的一些职业的服饰经过剪辑，把幼儿未来的形象逼真的创作出来，既培养了幼儿的创新思维和创造性的意思，又能使幼儿能感受到未来的我是那么可望又可及。
三、结论
1信息技术与美术课程整合的优势
在多媒体技术迅猛发展的时代背景下，信息技术与课程的整合，是一种新型教学模式，是提高教学质量的一种重要的手段。运用计算机和美术学科的整合，可以充分调动幼儿的视、听等多种感官学习思考，有利于综合思维的提高。在心理学中也有这样的话：以多感官，多视角的全方位立体教学方式，促进幼儿的思维与理解效果，使知识变得容易理解，容易掌握。利用信息技術优化美术课堂教学，在教学活动中集文字、图象、声音、影象和动画等多种功能于一体展示于幼儿，幼儿被生动丰富的课堂所吸引，从而能积极投入学习，而且丰富活跃了课堂氛围。
2信息技术与美术课程整合的不足
利用计算机技术辅助课堂教学对教育的贡献是有目共睹的，它改变了传统教学中单一的教师传递方式，利用计算机技术使教学信息的传递更为迅速、便捷，全面。但是大家往往比较关注和强调多媒体对教学的积极有利的一面，面对其带来的负面影响关注不够。因此，多媒体在教育教学中带来的一些负面影响应该值得我们去关注和思考。
33信息技术与美术课程有待深入探讨
1.要不断修正、完善概念。信息技术与幼儿园美术学科教学整合是以信息技术为先导，根据幼儿园美术课程标准设计教学目的、任务，旨在深化现代社会的学科教学改革。充分利用多媒体信息技术对教学模式、内容讲解、学习方法以及师生互动等方式进行研究总结。教师努力为幼儿营造丰富多样的教学环境，使幼儿能利用信息技术解决实际的学习问题。培养幼儿的信息素养和提高幼儿自主探究、解决问题的能力，从而来提高幼儿学习效率。
2.利用多媒体技术拓展课程资源。美术图像作为一种生动形象的信息载体，在现代社会生活中越来越受到广泛的关注。幼儿通过对美术课程的学习，在视觉语言的理解能力上得到了提高，因此就能更多地介入社会的文化资源，参与社会文化的传承和交流。利用信息技术来辅助美术教学，对拓展美术课程资源有极大的帮助。信息技术与美术的整合对于一些手绘能力较差的幼儿起到了很好的帮助和启发作用。在信息技术的帮助和引导下，幼儿受到丰富多彩的图像视觉冲击和启示，在不知不觉中，并喜爱上了美术。多媒体和美术学科的整合使幼儿获取知识变得更加广泛和快捷。便于幼儿进行联想设计创作，既省时又高效。
参考文献
[1]李超超，刘公. 中学美术教学与信息技术整合实践个案研究[J]. 长春师范学院学报，2013，32（02）：187-190.
[2]. 刘新芝. 信息技术在幼儿课堂教学中的应用[J]. 知识窗（教师版），2016，06：19-20.