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摘 要：为了不断提高幼儿园教学水平，需要重视结合本土资源的利用，积极对本土资源进行深入探索，从而才能进一步提高幼儿综合能力。本文基于工作实践，对其进行了有效研究，希望分析能够为幼儿教学工作开展奠定良好基础。
关键词：幼儿园;教学;本土资源;运用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0072-01
在幼儿园开展特色区域教学活动过程，要以幼儿发展为基础，要通过利用本土资源，以不断提高幼儿能力，在有效的分析过程，进一步提高了教学认识，基于此，下面具体分析。
1.充分挖掘传统本土资源，满足主题活动的各种需求
在进行幼儿园特色区域活动的过程中，教师对传统本土资源的充分利用有助于降低幼儿园所使用材料的成本，同时有助于幼儿智力的开发与创造力的培养。传统的本土材料具有种类繁多、取材简单、可塑性强等多种优良特性，能够满足本地区幼儿园的多种特色活动。因此，幼儿教师在进行特色区域主题活动时，可以尝试对本土资源进行开发。首先，由于本土资源的最重要表现是民间风俗艺术，因此，幼儿教师在上课前可以先对本地特色民风民俗进行调查，将其中所用的道具进行拆分，并尝试寻找制作这些道具的传统本土资源如树叶、石头等等。幼儿教师可以借助这些材料，为幼儿进行材料“变废为宝”的手工操作，并要求幼儿在其基础上进行延伸拓展，如，使用木块和石头进行绘画，用秸秆等制作工艺品等等。其次，教师应当引导幼儿，注意对当地特色自然风光和古迹建筑进行观察，并充分利用本土资源对其进行模仿制作。幼儿在观察过这些具有巨大利用价值的风景建筑后，会在脑海中形成直观的印象，并在手工课上用传统本土资源对其进行还原。这些制作好的工艺品还能够作为装饰品，对幼儿园环境进行点缀。
2.挖掘本土自然资源，开展特色趣味的区域活动
幼儿园的特色区域活动能否得到有效的开展，关键在于教师能否充分挖掘本土自然资源，在培养幼儿观察力和创造力的同时，用简单易得的本土自然资源帮助幼儿进行探索性学习，从而对其起到智力启蒙的作用。自然资源由于其本身具有范围广阔、形式变换多样的特点，因此能够打破幼儿园课堂与活动室的限制，让幼儿真正通过自身的视觉与触觉感官，去感受本地区特色区域风光的美妙之处。教师可以以此为基础，设计相应的探究型活动，以帮助幼儿进行更加深入的探索。诸如“美丽的春天”“各色各样的蔬菜”等具有一定探索趣味的活动都有利于幼儿园开展特色趣味的区域活动。与此同时，教师可以根据一年四季的风景变化，开展相应的特色区域活动。例如，在春天，幼儿教师可以指导幼儿观察春天绿油油的菜畦和新萌发的小草，并组织开展“美丽的春天”主题趣味区域活动，让幼儿在郊外踏青的过程中，感受春天的生机勃勃。与此同时，教师还可以组织幼儿进行手工制作或植物种植，让幼儿在亲自动手的过程中实现特色区域活动的意义。
3.积极收集本土资源，挖掘特色教育材料
充足的教育资源与教育材料，是幼儿园充分挖掘本土资源，开办特色区域活动的基础。因此，为实现教具的本土化，幼儿园教师应当充分利用当地特色性的自然资源。首先，幼儿教师应当意识到幼儿作为课堂主体的性质，要求其自行选择和收集特色本土资源，以确保特色区域活动能够顺利开展，同时，这种方式还有助于幼儿参与课堂的积极性的激发。例如，在农村地区，幼儿教师可以引导幼儿收集不同种类的落叶与果实，并将其作为教具。其次，为充分发挥家长在幼儿教育中的重要作用，教师还应当引导家长进行特色教育材料的收集。由于这一活动对家长而言较为枯燥，因此教师应当首先使家长明确与幼儿一同收集材料的重要意义。再次，幼儿教师本身也应当参与特色教育材料的收集，这有助于其对特色区域活动开展意义与价值的理解。最后，许多生活材料来源于社会，因此，幼儿教师应当鼓励全社会参与到材料的收集活动中来。
4.丰富本土化游戏资源，凸显课程教育价值
区域文化的多样性造成了幼儿园区域活动的多样性，也正是不同地区的不同民俗文化，造成了不同地区幼儿园活动的本身特色。因此，为丰富本土化的幼儿教学资源，凸显特色区域活动的教育价值，幼儿教师应当明确本土材料选择的意义与目的。诸如“剪纸吧”“陶艺工作坊”“创作基地”等的特色区域活动，需要多种不同的本土材料。这就要求教师对其进行分类，以便幼儿对其进行选择。例如，在“陶艺工作坊”活动中，教师应当将陶泥类、工具类、辅助材料类材料与幼儿作品进行区分，并且应当考虑材料的投放量、投放种类、辅助工具选择以及幼儿本身的手工制作经验等方面。例如，在开展“博物馆”这一特色区域活动过程中，幼儿教师应当采取播放视频、提供图书等方式，首先，让幼儿对本地博物馆有一个大体的认识，其次，要求幼儿根据自己的所看所想，进行口头表达，最后，要求学有余力的幼儿进行手工操作。这种特色区域活动的开展方式有助于幼儿想象力与创造力的培养，同时还能够提升其课堂参与度，可谓一举两得。
5.結束语
总之，通过教学实践，本文总结了幼儿园特殊区域活动课程开展过程本土资源利用的对策，希望分析能够为相关教师提供有效参考。
参考文献
[1]朱雅萍.论传统本土资源在幼儿园主题活动中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：161
关键词：幼儿园;教学;本土资源;运用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0072-01
在幼儿园开展特色区域教学活动过程，要以幼儿发展为基础，要通过利用本土资源，以不断提高幼儿能力，在有效的分析过程，进一步提高了教学认识，基于此，下面具体分析。
1.充分挖掘传统本土资源，满足主题活动的各种需求
在进行幼儿园特色区域活动的过程中，教师对传统本土资源的充分利用有助于降低幼儿园所使用材料的成本，同时有助于幼儿智力的开发与创造力的培养。传统的本土材料具有种类繁多、取材简单、可塑性强等多种优良特性，能够满足本地区幼儿园的多种特色活动。因此，幼儿教师在进行特色区域主题活动时，可以尝试对本土资源进行开发。首先，由于本土资源的最重要表现是民间风俗艺术，因此，幼儿教师在上课前可以先对本地特色民风民俗进行调查，将其中所用的道具进行拆分，并尝试寻找制作这些道具的传统本土资源如树叶、石头等等。幼儿教师可以借助这些材料，为幼儿进行材料“变废为宝”的手工操作，并要求幼儿在其基础上进行延伸拓展，如，使用木块和石头进行绘画，用秸秆等制作工艺品等等。其次，教师应当引导幼儿，注意对当地特色自然风光和古迹建筑进行观察，并充分利用本土资源对其进行模仿制作。幼儿在观察过这些具有巨大利用价值的风景建筑后，会在脑海中形成直观的印象，并在手工课上用传统本土资源对其进行还原。这些制作好的工艺品还能够作为装饰品，对幼儿园环境进行点缀。
2.挖掘本土自然资源，开展特色趣味的区域活动
幼儿园的特色区域活动能否得到有效的开展，关键在于教师能否充分挖掘本土自然资源，在培养幼儿观察力和创造力的同时，用简单易得的本土自然资源帮助幼儿进行探索性学习，从而对其起到智力启蒙的作用。自然资源由于其本身具有范围广阔、形式变换多样的特点，因此能够打破幼儿园课堂与活动室的限制，让幼儿真正通过自身的视觉与触觉感官，去感受本地区特色区域风光的美妙之处。教师可以以此为基础，设计相应的探究型活动，以帮助幼儿进行更加深入的探索。诸如“美丽的春天”“各色各样的蔬菜”等具有一定探索趣味的活动都有利于幼儿园开展特色趣味的区域活动。与此同时，教师可以根据一年四季的风景变化，开展相应的特色区域活动。例如，在春天，幼儿教师可以指导幼儿观察春天绿油油的菜畦和新萌发的小草，并组织开展“美丽的春天”主题趣味区域活动，让幼儿在郊外踏青的过程中，感受春天的生机勃勃。与此同时，教师还可以组织幼儿进行手工制作或植物种植，让幼儿在亲自动手的过程中实现特色区域活动的意义。
3.积极收集本土资源，挖掘特色教育材料
充足的教育资源与教育材料，是幼儿园充分挖掘本土资源，开办特色区域活动的基础。因此，为实现教具的本土化，幼儿园教师应当充分利用当地特色性的自然资源。首先，幼儿教师应当意识到幼儿作为课堂主体的性质，要求其自行选择和收集特色本土资源，以确保特色区域活动能够顺利开展，同时，这种方式还有助于幼儿参与课堂的积极性的激发。例如，在农村地区，幼儿教师可以引导幼儿收集不同种类的落叶与果实，并将其作为教具。其次，为充分发挥家长在幼儿教育中的重要作用，教师还应当引导家长进行特色教育材料的收集。由于这一活动对家长而言较为枯燥，因此教师应当首先使家长明确与幼儿一同收集材料的重要意义。再次，幼儿教师本身也应当参与特色教育材料的收集，这有助于其对特色区域活动开展意义与价值的理解。最后，许多生活材料来源于社会，因此，幼儿教师应当鼓励全社会参与到材料的收集活动中来。
4.丰富本土化游戏资源，凸显课程教育价值
区域文化的多样性造成了幼儿园区域活动的多样性，也正是不同地区的不同民俗文化，造成了不同地区幼儿园活动的本身特色。因此，为丰富本土化的幼儿教学资源，凸显特色区域活动的教育价值，幼儿教师应当明确本土材料选择的意义与目的。诸如“剪纸吧”“陶艺工作坊”“创作基地”等的特色区域活动，需要多种不同的本土材料。这就要求教师对其进行分类，以便幼儿对其进行选择。例如，在“陶艺工作坊”活动中，教师应当将陶泥类、工具类、辅助材料类材料与幼儿作品进行区分，并且应当考虑材料的投放量、投放种类、辅助工具选择以及幼儿本身的手工制作经验等方面。例如，在开展“博物馆”这一特色区域活动过程中，幼儿教师应当采取播放视频、提供图书等方式，首先，让幼儿对本地博物馆有一个大体的认识，其次，要求幼儿根据自己的所看所想，进行口头表达，最后，要求学有余力的幼儿进行手工操作。这种特色区域活动的开展方式有助于幼儿想象力与创造力的培养，同时还能够提升其课堂参与度，可谓一举两得。
5.結束语
总之，通过教学实践，本文总结了幼儿园特殊区域活动课程开展过程本土资源利用的对策，希望分析能够为相关教师提供有效参考。
参考文献
[1]朱雅萍.论传统本土资源在幼儿园主题活动中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：161