关键词：初中数学;动手实践;课堂氛围
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0073-01
现代初中数学教学模式过于固化，教师为了提高学生数学水平过分专注于理论知识点的灌输，忽视了学生动手实践能力的培养，导致他们在面临实际问题时不能灵活运用所学内容进行处理。因此，教师要打破传统教学模式，将动手实践活动引入初中数学课堂，改变学生单一的数学学习方式，使得他们在较短的时间内形成良好数学观念，主动锻炼自身动手实践能力，进一步优化数学综合能力，为下阶段数学发展道路扫清障碍。
1.改变教学观念
传统教学观念是限制动手实践在初中数学课堂中开展的主要因素，教师没有正确认识学生动手实践能力培养对自身发展的重要意义，导致他们将大部分的时间花费在理论知识的讲述和分析上，使得学生空有丰富的理论储备，却缺乏实际操作平台，很难从根本上提高数学综合素养。因此，教师首先要做的是改变教学观念，将学生动手实践能力培养设定为教学的重要目标，设计具有针对性的课堂方案，保证学生能在短时间内融入实践课堂，主动学习相关动手实践技巧，弥补数学综合能力上的缺陷。
初中数学课堂中学生大部分时间处于被动位置，给数学思维发散带来了很多限制，对动手实践能力培养造成了明显阻碍。因此，教师要重视合适课堂师生关系的构建，重新认识自身在课堂中扮演的角色，将引导作用最大化，致力于动手实践平台的设计，为学生提供动手实践的机会，使得他们在相对自由寬松的课堂氛围下提高动手实践水平，同时减少对数学探究的抵触心理，更高效地完成能力优化任务。
例如，在进行《用尺规作三角形》这个课时的教学时，我会重视学生动手实践能力的培养。在课堂的开始我会先带着学生一起温习前几堂课讲述的三角形相关知识点，为本堂课实践活动开展打好基础。接着我会先在投影上使用尺规绘制一个特定的三角形，让学生初步熟悉尺规作三角形的基本方法。然后我会给出几组三角形数据，要求学生通过自主动手实践的方式，使用尺规将这几个三角形绘制出来。这个动手实践任务对部分学生有不小的难度，我会走下讲台，细心地讲述绘制技巧，帮助他们降低难度。在自由化的课堂氛围下，学生动手实践热情明显提升，较好地达到了提高动手实践水平的目标。教师要树立正确的教学观念，这是在初中数学课堂中有效开展动手实践的基础保障。
2.创建动手实践情境
数学在生活中无处不在，帮助人们解决了许多难题，这也是数学的本质作用。因此，教师要将数学教学和生活串联起来，创建生活化的学习情境，使得学生在充满生活气息的场景中完善数学综合能力。生活化情境开展的主要作用是提高学生对数学知识点的认知水平，进而通过动手实践的方式完善数学综合能力，因此，教师要鼓励学生在生活化情境中主动发挥动手实践能力，通过已有知识储备解决实际问题，形成受益终生的数学学习习惯。
动手实践情境的创建可以分为两步，第一步是明确数学重难点，挑选合适的内容作为动手实践理论参考，使得学生在解决实际问题的过程中也能获取数学知识;第二步设计情境方案，教师要尊重学生的想法，选择最佳的情境开展方式，保证每个人都能参与到动手实践中，提高数学核心素养。情境教学法的使用为学生提供了多样化的动手实践平台，对数学水平的提升有积极作用。
例如，在进行《特殊平行四边形》这个单元的教学时，我会通过情境创建为学生提供动手实践机会。本单元的主要任务是讲述菱形、矩形和正方形的性质和区分方法，我会利用网络等现有资源，搜集常见的菱形、矩形和正方形物品，在课堂中进行呈现，完成生活化情境构建。学生的注意力被吸引到情境中，我会及时提出动手实践任务：从课堂中寻找菱形、矩形和正方形物品，结合这些物品阐述对应性质和区分方法。这需要学生有一定的观察能力，同时部分学生也会通过动手的方式在纸上裁剪图形，在这个过程中对相关知识点有了更深刻的理解，体现了情境教学的作用。
3.完善评价机制
学生动手实践的过程自由宽松，教师的监督力度明显下降，这就造成了部分人开小差，应付式完成任务的问题出现。因此，教师要重视评价机制的完善，通过师生评价、生生评价的方式发挥其监督作用，让学生及时了解自身动手实践过程中出现的不足，进行适当弥补，同时能长时间将注意力集中在课堂中，保证学习效率。教师要投入时间进行评价机制的优化，为学生动手实践能力培养提供保障。
在初中数学教学中，教师要明确动手实践活动开展的重要性，鼓励学生充分发挥数学综合能力，通过动手实践的方式加深对理论知识的理解，弥补数学基础上的缺陷，保证之后发展道路上的核心竞争力。学生动手实践能力培养是现代人才培养要求，能较好地达成教育改革的最终目标。
参考文献
[1]叶玉涛.如何在初中数学课堂培养学生动手实践能力[J].读书文摘，2017（20）
[2]胡佃平.“动手实践”活动模式下初中数学课堂的维度思考[J].学园，2017（27）