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【摘要】利用英文电影开展英语听力教学辅助是通过试听结合的模式，利用英文电影丰富的词汇量和提高学生学习兴趣的特点，开展的新型多媒体辅助教学方式。本文从英文电影与英语听力教学结合的理论出发，论述了英文电影与大学英语听力教学结合的优势，并指出了利用英文电影实施英语听力教学的具体措施。
【关键词】大学英语 听力教学 英文电影
大学生英语听力教学是大学英语教学的重要组成部分，是培养学生对语言应用能力的重要途径。传统的听力教学有着这样那样的问题，老师也在不断探索和寻找新的教学方式。随着科技的发展，多媒体辅助教学也被广泛应用。而利用英文原声电影开展英语听力教学也被越来越多的老师应用。
一、英文电影与大学英语听力教学结合的理论基础
从建构主义理论的角度来说，知识并非一种主观的经验或客观的活力，而是学习者在特定的情境或社会背景下，借助他人的帮助和必要的学习资料，统一对意义的建构而得来的。是个体与环境交互作用的结果。而传统听力教学最明显的特色就是“灌输”式的教学，缺乏师生之间的互动，也缺少了听力内容的理解、背景的熟悉。这违反了建构理论中知识获取的条件，即知识获取的多少与学生背诵或记忆能力弱关联，而与学习者与环境交互去建构相关知识的能力强相关。利用英文电影开展大学英语听力教学，实质上是在为学生提供一个尽可能真实的语言环境，让学生在电影播放的过程中，对影片中的知识和原有知识进行交互，从而主动的构建新的知识。这种试听结合的方式通过影像、声音以及剧情的衔接，让学生感受到了一个动态的语言学习背景和环境。这对英语听力学习的主动性、社会性和情境性都有所提高，对学生听力学习有着重要的积极作用。
二、英文电影与大学英语听力教学结合的优势
1.激发学生对英语听力学习的兴趣。通过教育心理学研究发现，兴趣是一个人倾向于认识、研究和获得某种知识的心理特征，属于一种推动人类求知欲的内在力量。利用英文电影开展大学英语听力教学辅助对提高大学生对英语听力学习的兴趣有着非常大的影响力。因为与传统单调、枯燥的英语听力练习对比，英文原声电影不但是学习的对象，还是艺术的表现，电影所独有的感染力会不自觉的吸引学生开展学习。在遇到听不懂的地方，学生还可以结合前后情节和画面进行猜测，同样激发了他们学习的兴趣。
2.英文电影构建了一个真实的语言环境。语言的学习中，环境的影响因素是非常重要的，所谓的Chinglish正是语言与环境结合的最好证明。所以要想学生提高英语听力学习效果，构建一个真实的语言环境就非常重要。在英文电影中，出现的都是生活化的场景，所有的词汇、语法都是基于生活环境和语境而出现，为学生们展示了一个与生活一致的语言环境。能够更好的让学生理解各种词汇句式的使用环境，激发了学生们对语言的表达欲望。通过音像结合的方式，加深了学生的印象，提高了记忆效率，增强了学生的理解力和学习兴趣。
三、英文电影与大学英语听力教学结合的方式
1.选择合适的影片。组织学生观看电影，辅助听力教学的开展，对电影的选择有着严格的要求。并非所有的英文电影都可用来开展教学。首先要求电影有着正确的价值取向，内容要积极健康、符合社会主义主流价值观。其次要求电影服务于听力教学，至少内容是与近期教学内容相关的。最后要符合能力匹配的原则。选择的电影语言要求不能太高，要与学生的现有水平和英语基础相匹配。最好是口音较为标准，且带有字幕的电影，方便不同层次的学生学习。
2.开展课前设计。在课前老师要进行课前设计，包括教学目标，课堂活动等于影片进行结合。在课前还要对影片的历史背景、人物特点以及相关的文化知识进行介绍。这样不仅是为了让学生在观看影片的时候能够对人物关系、情节发展进行更好的理解，从而提高听力锻炼效果。同时提出一定的观影要求，做到有针对性的开展听力教学。
3.放映过程中穿插教学活动。目前部分老师利用英文电影开展听力教学，只是简单的播放电影，没有中途穿插的教学活动。老师应该在教学过程中进行分片段播放，设计一些教学活动，让学生进行参与。教师根据影片内容设计一些题目，例如可以对影片中的细节进行推理，锻炼学生精听和泛听的能力。还可以在提前教授学生一些在影片中会出现的连读、弱读、爆破等知识，有意识的培养他们对发音的敏感。还可以在部分关键片段去掉字幕，让同学通过图像和前后情节及人物关系听写对话。鉴于电影中的语速都较快，在听写环节要注重题目的难易程度，不能让学生失去兴趣和信心。
4.开展课后活动。组织观影结束以后，也要设计一系列的课后活动巩固学生在观影中的收获。可以组织学生进行电影情节的改编和配音表演等，让学生通过自身参与和实践，把电影中学到的知识转化为自身的知识。还可以对电影中的文化背景进行解读，从而增强对英语文化背景的敏感性，增强他们对文化的理解和跨文化交流的能力。在整个过程中，学生虽然是知识建构的主体，但是老师的引导、启发和组织是必不可少的。老师在课后要多和学生进行交流，就观影教学中存在问题进行改善，最大限度的发挥英文电影对英语听力教学的辅助效果。
结语：英文电影辅助大学英语听力教学是教学模式多元化的一部分，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的视野，增强了他们对英语语境的理解和西方文化的接触。当然，如何事物都是又正反两面的，我们要避免英文电影教学形式化，而且不能让英文电影听力教学替代传统听力教学，应该按照相应的比例，让英文电影成为英语听力教学的有效辅助措施。
参考文献：
[1]郑秋云，叶宇.运用英文原声电影，提高高职英语听力教学效果[J].高职.2011（01）.
[2]耿娜.英文电影在大学英语听力教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2013（12）.
【关键词】大学英语 听力教学 英文电影
大学生英语听力教学是大学英语教学的重要组成部分，是培养学生对语言应用能力的重要途径。传统的听力教学有着这样那样的问题，老师也在不断探索和寻找新的教学方式。随着科技的发展，多媒体辅助教学也被广泛应用。而利用英文原声电影开展英语听力教学也被越来越多的老师应用。
一、英文电影与大学英语听力教学结合的理论基础
从建构主义理论的角度来说，知识并非一种主观的经验或客观的活力，而是学习者在特定的情境或社会背景下，借助他人的帮助和必要的学习资料，统一对意义的建构而得来的。是个体与环境交互作用的结果。而传统听力教学最明显的特色就是“灌输”式的教学，缺乏师生之间的互动，也缺少了听力内容的理解、背景的熟悉。这违反了建构理论中知识获取的条件，即知识获取的多少与学生背诵或记忆能力弱关联，而与学习者与环境交互去建构相关知识的能力强相关。利用英文电影开展大学英语听力教学，实质上是在为学生提供一个尽可能真实的语言环境，让学生在电影播放的过程中，对影片中的知识和原有知识进行交互，从而主动的构建新的知识。这种试听结合的方式通过影像、声音以及剧情的衔接，让学生感受到了一个动态的语言学习背景和环境。这对英语听力学习的主动性、社会性和情境性都有所提高，对学生听力学习有着重要的积极作用。
二、英文电影与大学英语听力教学结合的优势
1.激发学生对英语听力学习的兴趣。通过教育心理学研究发现，兴趣是一个人倾向于认识、研究和获得某种知识的心理特征，属于一种推动人类求知欲的内在力量。利用英文电影开展大学英语听力教学辅助对提高大学生对英语听力学习的兴趣有着非常大的影响力。因为与传统单调、枯燥的英语听力练习对比，英文原声电影不但是学习的对象，还是艺术的表现，电影所独有的感染力会不自觉的吸引学生开展学习。在遇到听不懂的地方，学生还可以结合前后情节和画面进行猜测，同样激发了他们学习的兴趣。
2.英文电影构建了一个真实的语言环境。语言的学习中，环境的影响因素是非常重要的，所谓的Chinglish正是语言与环境结合的最好证明。所以要想学生提高英语听力学习效果，构建一个真实的语言环境就非常重要。在英文电影中，出现的都是生活化的场景，所有的词汇、语法都是基于生活环境和语境而出现，为学生们展示了一个与生活一致的语言环境。能够更好的让学生理解各种词汇句式的使用环境，激发了学生们对语言的表达欲望。通过音像结合的方式，加深了学生的印象，提高了记忆效率，增强了学生的理解力和学习兴趣。
三、英文电影与大学英语听力教学结合的方式
1.选择合适的影片。组织学生观看电影，辅助听力教学的开展，对电影的选择有着严格的要求。并非所有的英文电影都可用来开展教学。首先要求电影有着正确的价值取向，内容要积极健康、符合社会主义主流价值观。其次要求电影服务于听力教学，至少内容是与近期教学内容相关的。最后要符合能力匹配的原则。选择的电影语言要求不能太高，要与学生的现有水平和英语基础相匹配。最好是口音较为标准，且带有字幕的电影，方便不同层次的学生学习。
2.开展课前设计。在课前老师要进行课前设计，包括教学目标，课堂活动等于影片进行结合。在课前还要对影片的历史背景、人物特点以及相关的文化知识进行介绍。这样不仅是为了让学生在观看影片的时候能够对人物关系、情节发展进行更好的理解，从而提高听力锻炼效果。同时提出一定的观影要求，做到有针对性的开展听力教学。
3.放映过程中穿插教学活动。目前部分老师利用英文电影开展听力教学，只是简单的播放电影，没有中途穿插的教学活动。老师应该在教学过程中进行分片段播放，设计一些教学活动，让学生进行参与。教师根据影片内容设计一些题目，例如可以对影片中的细节进行推理，锻炼学生精听和泛听的能力。还可以在提前教授学生一些在影片中会出现的连读、弱读、爆破等知识，有意识的培养他们对发音的敏感。还可以在部分关键片段去掉字幕，让同学通过图像和前后情节及人物关系听写对话。鉴于电影中的语速都较快，在听写环节要注重题目的难易程度，不能让学生失去兴趣和信心。
4.开展课后活动。组织观影结束以后，也要设计一系列的课后活动巩固学生在观影中的收获。可以组织学生进行电影情节的改编和配音表演等，让学生通过自身参与和实践，把电影中学到的知识转化为自身的知识。还可以对电影中的文化背景进行解读，从而增强对英语文化背景的敏感性，增强他们对文化的理解和跨文化交流的能力。在整个过程中，学生虽然是知识建构的主体，但是老师的引导、启发和组织是必不可少的。老师在课后要多和学生进行交流，就观影教学中存在问题进行改善，最大限度的发挥英文电影对英语听力教学的辅助效果。
结语：英文电影辅助大学英语听力教学是教学模式多元化的一部分，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的视野，增强了他们对英语语境的理解和西方文化的接触。当然，如何事物都是又正反两面的，我们要避免英文电影教学形式化，而且不能让英文电影听力教学替代传统听力教学，应该按照相应的比例，让英文电影成为英语听力教学的有效辅助措施。
参考文献：
[1]郑秋云，叶宇.运用英文原声电影，提高高职英语听力教学效果[J].高职.2011（01）.
[2]耿娜.英文电影在大学英语听力教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2013（12）.