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【摘要】鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话语、一个信任的眼神或者一个满意的微笑，但它能激发学生学习兴趣，并且能培养学生的自尊心和学习积极性。本文探讨如何在英语课堂教学及作业批改中积极有效地使用鼓励性评价来激发学生的热情，活跃课堂氛围，获得英语教学的成功。
【关键词】鼓励性评价 英语 课堂教学 作业批改 运用
德国教育家第斯多惠曾经说过，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，鼓舞。由此可见，教师评价对学生自我评价影响很大。而新课程标准也要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面 发展 。这就要求教师要善于抓住学生在课堂和作业中的每一个闪光点，及时表扬，让他们体验成功的喜悦。鼓励性评价往往是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，是教师善于运用多种教学 及批阅方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。
一、实施鼓励性评价的重要性
每个学生都有进步的内在要求和良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助。相反，如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。如果学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪自然会日益加重。此时，及时给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。
实践证明：学生从老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势都可以得到鼓励，体验到成功的喜悦。所以，教师应该在英语课堂教学及作业批改中抓住一切机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量。
二、鼓励性评价在课堂教学中的运用
在英语课堂教学中，恰当的运用手势和眼神向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。教师赞赏性或鼓励性的语言就如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感。因此在英语课堂中，教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。如在教学中可用“别紧张，慢慢说”，“你再想一想，老师相信你能够做出来”，“你能更完整地复述一遍吗？” ……通过这些尊重期盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，从而使学生对学习树立勇气和信心。具体说，在英语教学过程中，首先，老师上课时应该经常走进学生的中间与学生亲近些，要和颜悦色，耐心启发，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生消除恐惧和顾虑，大胆参与课堂活动。从而充分调动起学生语言学习的积极情感；其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，请别吝啬“ very good”，“wonderful”，“excellent”，“clever”，“not too bad”等评价语，当学生顺利完成表演时别忘了说 “thank you”，当小组竞赛公布获胜者时，何不来个全班鼓掌呢？凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪。当有的学生由于害羞、紧张答不上来问题时，若老师用期待的目光看着学生，微笑着提示，学生的紧张感很快就会消除。这样他会始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望。
三、鼓励性评价在作业批改中的运用
作业评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流。合理的作业评语能传送期待，激励学生，有不可低估的心理教育作用。在传统英语作业批改中，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用A、B、C的等级来量分。此法在评价学生学习成绩，比较学习差异方面有一定的作用，但缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力，而利用鼓励性评语则能弥补这些不足。
1.情感交流，激励鞭策，感受老师的爱心。古人云：“亲其师，则信其道。”教师必须与学生产生和睦、平等、积极的共鸣关系，才能营造宽松和谐的学习气氛，才能使学生树立学好英语的自信心。因此，在批改作业时，我总会在学生的作业本上写上各种鼓励的话，例如 “如果你上课再认真一点的话，相信你的作业一定会做得更好。”教师只有让学生产生亲切感，让学生感到被尊重，学生才会喜欢你所教的学科。因此，教师要充分利用好“作业评语”这一平台，多与学生进行交流，建构学生的自信心，让每一名学生都走上成功的立交桥。
2.指导方法，激发兴趣，体验作业的乐趣。批改作业便于个别指导，是师生对话的一种极好方式。因此写好作业评语有利于增强师生的情感，让学生在获得知识的同时更多地获得寻求知识的方法，成为会学习的人。书写评语时教师可以有的放失，点拨辅导，大大调动学生的积极性。例如：对学困生的作业要多加鼓励，让他们感到自己做每次作业都有收获。 “你很聪明，老师为你的进步感到高兴！”对中等生作业要多一点督促。 “继续努力，你一定会取得更大进步。”而对于尖子生要通过评语提出更高的要求，让他们更上一层楼。 “你的作业很不错，尽量再改进一下书写。”这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师的关爱，从而产生学习兴趣、强化学习动机。
总之，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。因此，教师要及时抓住稍纵即逝的机会，给予学生赞扬，鼓励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。只要我们记得去发现学生“微不足道”的优点，以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美，就能点亮学生希望的火把。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.
【关键词】鼓励性评价 英语 课堂教学 作业批改 运用
德国教育家第斯多惠曾经说过，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，鼓舞。由此可见，教师评价对学生自我评价影响很大。而新课程标准也要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面 发展 。这就要求教师要善于抓住学生在课堂和作业中的每一个闪光点，及时表扬，让他们体验成功的喜悦。鼓励性评价往往是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，是教师善于运用多种教学 及批阅方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。
一、实施鼓励性评价的重要性
每个学生都有进步的内在要求和良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助。相反，如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。如果学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪自然会日益加重。此时，及时给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。
实践证明：学生从老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势都可以得到鼓励，体验到成功的喜悦。所以，教师应该在英语课堂教学及作业批改中抓住一切机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量。
二、鼓励性评价在课堂教学中的运用
在英语课堂教学中，恰当的运用手势和眼神向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。教师赞赏性或鼓励性的语言就如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感。因此在英语课堂中，教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。如在教学中可用“别紧张，慢慢说”，“你再想一想，老师相信你能够做出来”，“你能更完整地复述一遍吗？” ……通过这些尊重期盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，从而使学生对学习树立勇气和信心。具体说，在英语教学过程中，首先，老师上课时应该经常走进学生的中间与学生亲近些，要和颜悦色，耐心启发，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生消除恐惧和顾虑，大胆参与课堂活动。从而充分调动起学生语言学习的积极情感；其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，请别吝啬“ very good”，“wonderful”，“excellent”，“clever”，“not too bad”等评价语，当学生顺利完成表演时别忘了说 “thank you”，当小组竞赛公布获胜者时，何不来个全班鼓掌呢？凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪。当有的学生由于害羞、紧张答不上来问题时，若老师用期待的目光看着学生，微笑着提示，学生的紧张感很快就会消除。这样他会始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望。
三、鼓励性评价在作业批改中的运用
作业评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流。合理的作业评语能传送期待，激励学生，有不可低估的心理教育作用。在传统英语作业批改中，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用A、B、C的等级来量分。此法在评价学生学习成绩，比较学习差异方面有一定的作用，但缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力，而利用鼓励性评语则能弥补这些不足。
1.情感交流，激励鞭策，感受老师的爱心。古人云：“亲其师，则信其道。”教师必须与学生产生和睦、平等、积极的共鸣关系，才能营造宽松和谐的学习气氛，才能使学生树立学好英语的自信心。因此，在批改作业时，我总会在学生的作业本上写上各种鼓励的话，例如 “如果你上课再认真一点的话，相信你的作业一定会做得更好。”教师只有让学生产生亲切感，让学生感到被尊重，学生才会喜欢你所教的学科。因此，教师要充分利用好“作业评语”这一平台，多与学生进行交流，建构学生的自信心，让每一名学生都走上成功的立交桥。
2.指导方法，激发兴趣，体验作业的乐趣。批改作业便于个别指导，是师生对话的一种极好方式。因此写好作业评语有利于增强师生的情感，让学生在获得知识的同时更多地获得寻求知识的方法，成为会学习的人。书写评语时教师可以有的放失，点拨辅导，大大调动学生的积极性。例如：对学困生的作业要多加鼓励，让他们感到自己做每次作业都有收获。 “你很聪明，老师为你的进步感到高兴！”对中等生作业要多一点督促。 “继续努力，你一定会取得更大进步。”而对于尖子生要通过评语提出更高的要求，让他们更上一层楼。 “你的作业很不错，尽量再改进一下书写。”这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师的关爱，从而产生学习兴趣、强化学习动机。
总之，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。因此，教师要及时抓住稍纵即逝的机会，给予学生赞扬，鼓励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。只要我们记得去发现学生“微不足道”的优点，以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美，就能点亮学生希望的火把。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.