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古人云：“授人之鱼，不如授人以渔。”新课程改革对学生能力的培养要求已由“学会”转变为“会学”。所以，在初中地理教学中， 培养学生独立分析问题、解决问题的能力是中学生能力培养的核心。
那么初中地理课如何培养学生的自学能力呢？本文结合自己多年的教学实践，谈谈自己的观点。
一、创设和谐的学习氛围
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于把知识加以运用，从而使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。”在地理课堂教学中，教师应创设和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，产生学习地理的兴趣，培养其学习的习惯，点燃其求知的火种。
首先，教师必须明确自己的职责是引导、帮助，以促使学生形成自学能力。教师应设计高效的学习活动，让学生在参与活动的过程中亲自实践和作探究，从体验认知的快乐中感受到知识是一种使人变得崇高的精神力量。在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个研究者、探索者和发明者的希望和愿望，而这种希望和愿望总与学生的学习兴趣相伴随。
同时，教师在教学中要充分考虑到初中学生的心理特点和现有知识水平，尽可能地帮助学生把知识加以应用，使学生在应用的过程中体会到知识的力量，从而激发学生学习地理的兴趣，培养他们的地理学习习惯。
其次，教师应充分利用榜样的模范作用使学生在赞叹、敬佩中得以潜移默化并以之为榜样，同时给予他们学习活动的时间及必要的鼓励和学法指导，使学生通过自己的努力感受到自主学习成功的喜悦，从而产生学习的积极主动性，让学生经过模仿、思索及运用，树立学好地理的理想和信念，点燃其求知的火种。
二、养成学生良好的自学习惯
首先，要大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用，让学生在思想上高度重视阅读自学,要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节，让他们产生自学的愿望。
其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学，遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则。教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就会乐于自学精于自学。
再次，指导学生进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容及时组织学生讲座，肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。
三、养成学生良好的自学方法
地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理问题的主要依据。地理课的自学是通过学生认真阅读地理课本知识、做自学笔记、回答一些问题等途径实现的。所以，在整个地理学习过程中，教师应渗透学法指导，为学生提供具体可行的学习方法。久而久之，学生的知识增加了，能力提高了，必然会总结规律，形成良好的自学能力。
要进行学习方法的指导，必须注意以下几个方面：
1、易懂的问题（内容），根据教学目标布置思考题，让学生带着问题阅读教材和图册学习。
例如讲“长江”一节时，在简单的导言之后，我就提出了以下思考问题：“长江的源头在哪里？注入了什么海洋？它先后流经哪些省、市、区？为什么说这是我国第一条大河？它的三段是怎样划分的？让学生自学收到较好的效果。
2、较难懂的内容，教师要适当给以提示，然后再让学生去读书、读图，读完后再引导学生讨论。
如“气温分布和温度带“一节中，有关我国冬夏气温的成因，是学生较难掌握的问题，为了让学生理解，我先举了几个实例（高低纬的冷热差、太阳高度角和昼夜长短的变化等）启发学生思考，再让学生带着问题去学习，然后再引导学生按思考题讨论，这样就使问题迎刃而解了。
3、培养学生在思考中阅读、在阅读中思考。
要学生养成这样的良好习惯，方法很多，其主要措施之一，就是拟定阅读提纲或出示阅读考题，使学生的阅读是有目的的，而不是盲目进行的。
4、及时引导学生自己归纳总结学过的知识。
地理教学中，每天进行到一定阶段，由教师做出系统的总结，这是人们的习惯做法。这样做可使前后贯穿、联系起来，形成知识系统，这无疑是很重要的。但如果把这种总结在教师的启发引导之下由学生自己完成，其效果就更好。因为这样不仅能够达到上述复习目的，而且可以提高学生的阅读能力，增强学习信心，激发学习兴趣，同时能集中大家的智慧，使总结更加深刻和全面，是一种培养学生自学能力行之有效的好方法。
总之，教师应创设和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，以产生学习地理的兴趣，培养其养成自学的习惯和良好的方法，点燃其求知的火种。这样就能提高学生的自学能力，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。
那么初中地理课如何培养学生的自学能力呢？本文结合自己多年的教学实践，谈谈自己的观点。
一、创设和谐的学习氛围
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于把知识加以运用，从而使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。”在地理课堂教学中，教师应创设和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，产生学习地理的兴趣，培养其学习的习惯，点燃其求知的火种。
首先，教师必须明确自己的职责是引导、帮助，以促使学生形成自学能力。教师应设计高效的学习活动，让学生在参与活动的过程中亲自实践和作探究，从体验认知的快乐中感受到知识是一种使人变得崇高的精神力量。在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个研究者、探索者和发明者的希望和愿望，而这种希望和愿望总与学生的学习兴趣相伴随。
同时，教师在教学中要充分考虑到初中学生的心理特点和现有知识水平，尽可能地帮助学生把知识加以应用，使学生在应用的过程中体会到知识的力量，从而激发学生学习地理的兴趣，培养他们的地理学习习惯。
其次，教师应充分利用榜样的模范作用使学生在赞叹、敬佩中得以潜移默化并以之为榜样，同时给予他们学习活动的时间及必要的鼓励和学法指导，使学生通过自己的努力感受到自主学习成功的喜悦，从而产生学习的积极主动性，让学生经过模仿、思索及运用，树立学好地理的理想和信念，点燃其求知的火种。
二、养成学生良好的自学习惯
首先，要大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用，让学生在思想上高度重视阅读自学,要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节，让他们产生自学的愿望。
其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学，遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则。教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就会乐于自学精于自学。
再次，指导学生进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容及时组织学生讲座，肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。
三、养成学生良好的自学方法
地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理问题的主要依据。地理课的自学是通过学生认真阅读地理课本知识、做自学笔记、回答一些问题等途径实现的。所以，在整个地理学习过程中，教师应渗透学法指导，为学生提供具体可行的学习方法。久而久之，学生的知识增加了，能力提高了，必然会总结规律，形成良好的自学能力。
要进行学习方法的指导，必须注意以下几个方面：
1、易懂的问题（内容），根据教学目标布置思考题，让学生带着问题阅读教材和图册学习。
例如讲“长江”一节时，在简单的导言之后，我就提出了以下思考问题：“长江的源头在哪里？注入了什么海洋？它先后流经哪些省、市、区？为什么说这是我国第一条大河？它的三段是怎样划分的？让学生自学收到较好的效果。
2、较难懂的内容，教师要适当给以提示，然后再让学生去读书、读图，读完后再引导学生讨论。
如“气温分布和温度带“一节中，有关我国冬夏气温的成因，是学生较难掌握的问题，为了让学生理解，我先举了几个实例（高低纬的冷热差、太阳高度角和昼夜长短的变化等）启发学生思考，再让学生带着问题去学习，然后再引导学生按思考题讨论，这样就使问题迎刃而解了。
3、培养学生在思考中阅读、在阅读中思考。
要学生养成这样的良好习惯，方法很多，其主要措施之一，就是拟定阅读提纲或出示阅读考题，使学生的阅读是有目的的，而不是盲目进行的。
4、及时引导学生自己归纳总结学过的知识。
地理教学中，每天进行到一定阶段，由教师做出系统的总结，这是人们的习惯做法。这样做可使前后贯穿、联系起来，形成知识系统，这无疑是很重要的。但如果把这种总结在教师的启发引导之下由学生自己完成，其效果就更好。因为这样不仅能够达到上述复习目的，而且可以提高学生的阅读能力，增强学习信心，激发学习兴趣，同时能集中大家的智慧，使总结更加深刻和全面，是一种培养学生自学能力行之有效的好方法。
总之，教师应创设和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，以产生学习地理的兴趣，培养其养成自学的习惯和良好的方法，点燃其求知的火种。这样就能提高学生的自学能力，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。