摘要：在全面实施素质教育、促进学生全面发展的大背景下，各地正在积极开展生本教育，全面打造高效课堂。笔者想对课堂教学中实施生本教育的一些实践，谈一谈自己的看法。
　　关键词：生本教育 关爱 自主 点拨 提升
　　
　　自提倡素质教育以来，我国教育界出现了蓬勃发展的局面。当今倡导的生本教育就是凸现素质教育的一种教育理念，其宗旨就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。生本教育是以生命为本的教育，它从根本上改变了师本教育的旧局面，带来了一种教学上的新气象。
　　生本教育的实验，以其思想的解放和实践的突破，让我们看到了教育的未来，看到了教育的希望。对于生本教育，对于时下兴起的各种教育思潮，如洋思、杜朗口等，我的理解是：只有激发学生的内在动力，唤起学生的学习热情，才能提高学生的学习质量和效率。对于教师，要拥有一颗“教学的心”，在不断提高自己综合素质的同时，引领学生一起成长!
　　本文我想结合自己多年来的教学实践，谈一下我在教学中实施生本教育的一些感悟。
　　一、让学生在关爱中成长
　　记得有位老师在经验介绍中说过：“爱自己的孩子是人，爱人家的孩子的是神。”我认为，教师热爱学生是搞好教育工作的前提，教育过程中教师要尊重学生、爱生如子、以诚相待。回顾教学过程中的许多事情，如果说成功方面的可取之处，那就是：在教学中要以学生为本，学生在学习中出现差错，老师不责备、不训斥，给予正确的引导，用赏识的眼光去宽容学生的过失与差错，用激励的语言指出学生的不足，鼓励学生奋发向上，就会激发学生追求成功的志向；对于学习有困难的学生，要帮助他们克服自卑感，多一点关爱，少一点严厉，用发展的眼光看待学生，不把成绩看作是对学生评价的唯一标准。充分信任学生，尊重学生的人格，应该是每位教育工作者的使命。
　　二、让学生在自主中发现
　　对课堂教学过程中教师与学生的关系，有人用司机与汽车的关系来进行比较，我认为很形象。不管司机技术如何熟练，真正使汽车移动的，永远是汽车的内在动力；与此相应，在学生的学习过程中，不管教师如何敬业与专业，也不管教师个人对学科知识的把握如何精准，真正改变学生自我的，永远是学生自己的行为与行动，教师只能帮助学生，而永远不可能取代学生。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器”强行灌输，而应该把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。教师应该把课堂上的主动权交给学生，自己从“一线”退到“二线”，引导学生去自学、思考、讨论，为学生学习和解答问题当好“参谋”，创造条件尽可能让学生“有为”、让学生“多动”，使学生真正成为课堂学习的主人。生本教育强调的是提高学生的素质和能力，注重对学生各种能力的培养。所以我们应当该放手时就放手，把时间和机会留给学生，相信学生能学得好，让学生在教师的引导下主动参与教学活动的各个方面，我认为这就是课堂教学中“学生为主体，教师为主导”的最好体现。
　　三、让学生在点拨中完善
　　学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。 在课堂上，教师显性的地位弱化了，已经从传统课堂中的前台走到了幕后，但我认为生本课堂对教师的要求更高了。讨论中教师应采用适时适度的反问，引导学生对问题的答案自行作出准确的判断。教师还要及时点拨， 及时了解学生讨论的动向，掌握信息，以便及时调整教学思路，使学生的讨论能按有效的方式进行，提高讨论的效益。决不能使讨论天马行空、漫无边际，使表面热烈成为空谈。课堂上教师还应适当补充有一定水准的当堂思考变式题，进一步激发学生的求知欲望，使学生所学知识得到进一步的提升。所以教师的作用就是引导学生自己学习并适时给出适当的点评，总结升华课堂内容，让学生在教师的适时点拨中完善知识、提升能力。
　　捷克大教育家夸美纽斯在《大教学论》中说出了他的教育理想：“找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”
　　我想，生本教育应该就是这一思想的完美演绎。在生本课堂中，课堂是学生生长的地方；在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可以点燃的“火把”。生本教育的提出，让我们的学生变得更活跃，让我们的课堂变得更“精彩”。
　　参考文献
　　1、郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社，2004年版。
　　2、叶澜等.《教师角色与教师发展新探》.教育科学出版社，2001年版。
　　3、刘捷.《专业化：挑战21世纪的教师》.教育科学出版社，2002年版。
　　4、[捷克]夸美纽斯.著.傅任敢.译.《大教学论》.人民教育出版社，1984年版。