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摘要：本研究通过查阅各种文献，观察分析有关幼儿园创意美术的研究现状、特点及解决策略等方面进行深入探析和研究。结合我们农村幼儿园教学实际，发现幼儿喜欢用绘画、手工、泥工等表现自己看到的或想象的事物，但缺乏创新、创意不足。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，让幼儿“具有初步的艺术表现与创造能力”。我园是一所农村园，结合本园的现状，利用多种形式，通过亲身实践，激发幼儿对创意美术的兴趣，拓宽思维空间，多渠道提升幼儿的美术创意能力。
关键词：创意美术;生活经验;审美能力
一、幼儿创意美术教学目前在我国的现状
在关于讨论幼儿园美术与创造性之间的关系时，我国的一些学者在很早之前就对此开始产生兴趣。著名美术教育家杨景芝从事艺术教育工作以来，潜心中国美术基础教育研究，她主张重视开发儿童自身的潜在能力，注重发展创造思维能力，把美术作为素质教育重要手段。上海市宝山区一所幼儿园曾从创意美术融入园本课程的角度对幼儿园的创意美术活动进行研究，主要研究了创意美术活动融入园本课程的重要内容，得出了一些有效的结论，但此研究没有关注到实施手段和方法，对于幼儿发展的作用，并没有关注在美术教育的过程中幼儿主动性和创造性的培养。教育家陶行知曾经说过“我们发现儿童是有创造力的，并且认识儿童有创造力就要将儿童的创造力无限的发挥出来。”
幼儿园美术教育工作家已经意识到对幼儿创意美术的培养，但是依旧存在一些问题，比如说创意美术的课程内容没有落实到位，浮于表面化，美术教学形式比较单一，不利于幼儿产生自己的创意美术风格。因此，通过整合有关美术教育方面的研究的成果和不足，在本研究中我们将创意美术与生活经验相结合，让美术教育贴近幼儿生活，富有创意。
二、创意美术课程的具体特点
（一）表现形式多元
创意美术的课程表现形式是多元化的，不局限于一点，相对比传统的美术最重要的是创意。幼儿在初学美术时以模仿为主，老师可以引导幼儿通过不同的形式在美术创作中加入自己的想法，让作品灵活生动有创意。
（二）教学手段灵活
新《纲要》指出：幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会。美术活动需要有创意，在实际教学中，应该结合课程游戏化精神，通过幼儿喜欢的方式进行学习，用自己喜欢的形式进行创意，表达自己的情感、理解和想象。
（三）注重个性发展
古人云：人之初，性本善，性相近，习相远。每一个人刚出生时的性格都很相近，但是随着成长环境不同，性格也有所不同，作为老师要因材施教，关注幼儿个性发展。创意美术也是根据这方面，鼓励幼儿在美术活动中充分发挥自己的想象，呈现出形式多样、富有个性的美术作品。
三、幼儿园进行创意美术教学的策略
（一）情感体验，激发创意兴趣。
对于幼儿的美术教学，我们最关注的不是幼兒的技术学习能力，而是能通过美术培养幼儿的创造性，发展自身的观察力，记忆力和想象力。传统的美术活动会导致幼儿在学习的过程中有约束的感觉，导致内心比较反感，被动接受，更不能提高孩子的审美能力。例如，绘画树叶，把孩子带到园内树下，感受叶子飘落、随风摆动，感受落叶飘下的感觉，有助于孩子把自身对树叶美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从而体验现实生活的美好。因此，我们老师通过创意美术教学时要注重孩子的情感体验，幼儿对自己的作品是否满意，幼儿喜欢通过什么样的方式展现出自己的作品，幼儿可以自主的选择和表达，培养幼儿的创意和创新意识，这些都是创意美术能够带给幼儿的审美能力的培养。
（二）生活经验，拓展创意空间。
创意美术没有给幼儿的思维进行固定，可以任意发挥自己的想象，生活中很多东西的创造一开始也是从没有，最后被人们所认可的一种变化。幼儿在创意美术的学习过程中，会感到什么样的符合自己的审美点，不知不觉中提高幼儿的审美能力。例如，传统的线描画教学，偏重于技能的训练，强调对范例的模仿，使孩子们普遍感到太难，不知道画什么图案，该怎样组合线条和形状。一个偶然的机会，孩子们种植园的卷心菜丰收了，其中有一颗比较大，我们就切开了，孩子们看到卷心菜的剖面特别惊喜：“哇，里面有好多弯弯曲曲的线呢”“真漂亮”“菜里面还有水珠”……孩子们的话语启发了我。卷心菜是幼儿生活中常见的蔬菜，它的剖面造型十分美丽，那些丰富变化的曲线，既生动有趣，又有想象的空间，便于幼儿以线描的形式创造性地形成生动美丽的画面。能否把这些形式美的特征突出地呈现出来，感悟线描装饰涉及的一系列美感规律呢？于是我引导幼儿通过观察实物，感悟美感规律，进行自主造型，从而培养幼儿创造性的线描表现能力。我通过活动，提供了好几个实物卷心菜，切开剖面，引导幼儿根据仔细观察，学习运用不同的有变化的线条来表现卷心菜，不要求写实;鼓励幼儿将线、形密密地填满卷心菜的内部;鼓励幼儿大胆联想，例如线条菜叶上有蜗牛、水珠等等构成有情趣的画面。孩子们在启发下，一幅幅生动的，具有创意的画面展现在我们面前，提升了幼儿的审美能力。
（三）形式多样，提升创意能力。
《指南》中指出：利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工工艺品等来美化自己的生活或开展其他的活动。结合我园环保特色，活动前，我和幼儿收集生活中各种废旧材料和瓶子，活动中引导幼儿进行构思，联想组合，鼓励幼儿自己动手，用画、包、填、贴等技能进行DIY瓶子创意装饰，和幼儿一起体验变废为宝的乐趣。活动的开展既加强孩子们的环保意识，又提高幼儿表现能力和创作审美兴趣。当今社会需要的是全面型人才，所以从幼儿时期就开始培养孩子的全方位发展。如果给幼儿观看一段视频，要求幼儿做一个美术作品，孩子在观看的过程中，被视频吸引的方向也不同，有些孩子可能选择绘画，绘画的内容也有所不同，有些孩子可能会选择制作一些手工作品，将废弃的东西做成新的物品。这个过程中，幼儿将自己看到的视频与美术作品相结合，能够培养幼儿的联想能力，将不同的事物之间关联起来。幼儿在不同学科之间相互思考，发现美术与生活中其他事物之间的关联，培养孩子日常生活中的审美能力，对其他事物能有自己的见解和审美能力。
总而言之，创意美术主要是培养幼儿的创造力，提高幼儿的审美能力和对美的领悟力。幼儿正处于了解世界，学习新鲜事物的阶段。我们可以通过多种形式，激发幼儿参与美术活动的兴趣和创造的积极性，切实将创意美术落到实处，真正培养幼儿全方位发展的能力，促进幼儿全面健康成长。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社2002.
[3]魏春梅.浅谈幼儿美术教学方面的指导策略[J].当代家庭教育，2020（11）：41-42.
[4]曹敏花[1].奏响童话教学“美”的旋律——浅谈童话与幼儿审美能力的培养[J].启迪与智慧：下，2020（07）：89-90.
[5]刘绮雯.浅谈幼儿审美心理结构的培养[J].科学大众（科学教育），2014（04）：96.
[5]王智君.在美术活动中提升幼儿的创造力[J].上海托幼，2020（10）：40-41.
课题：《基于生活的幼儿创意美术活动的实践与研究》课题编号：XC2020050
江苏省南通市如皋市九华镇营防幼儿园 226541
关键词：创意美术;生活经验;审美能力
一、幼儿创意美术教学目前在我国的现状
在关于讨论幼儿园美术与创造性之间的关系时，我国的一些学者在很早之前就对此开始产生兴趣。著名美术教育家杨景芝从事艺术教育工作以来，潜心中国美术基础教育研究，她主张重视开发儿童自身的潜在能力，注重发展创造思维能力，把美术作为素质教育重要手段。上海市宝山区一所幼儿园曾从创意美术融入园本课程的角度对幼儿园的创意美术活动进行研究，主要研究了创意美术活动融入园本课程的重要内容，得出了一些有效的结论，但此研究没有关注到实施手段和方法，对于幼儿发展的作用，并没有关注在美术教育的过程中幼儿主动性和创造性的培养。教育家陶行知曾经说过“我们发现儿童是有创造力的，并且认识儿童有创造力就要将儿童的创造力无限的发挥出来。”
幼儿园美术教育工作家已经意识到对幼儿创意美术的培养，但是依旧存在一些问题，比如说创意美术的课程内容没有落实到位，浮于表面化，美术教学形式比较单一，不利于幼儿产生自己的创意美术风格。因此，通过整合有关美术教育方面的研究的成果和不足，在本研究中我们将创意美术与生活经验相结合，让美术教育贴近幼儿生活，富有创意。
二、创意美术课程的具体特点
（一）表现形式多元
创意美术的课程表现形式是多元化的，不局限于一点，相对比传统的美术最重要的是创意。幼儿在初学美术时以模仿为主，老师可以引导幼儿通过不同的形式在美术创作中加入自己的想法，让作品灵活生动有创意。
（二）教学手段灵活
新《纲要》指出：幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会。美术活动需要有创意，在实际教学中，应该结合课程游戏化精神，通过幼儿喜欢的方式进行学习，用自己喜欢的形式进行创意，表达自己的情感、理解和想象。
（三）注重个性发展
古人云：人之初，性本善，性相近，习相远。每一个人刚出生时的性格都很相近，但是随着成长环境不同，性格也有所不同，作为老师要因材施教，关注幼儿个性发展。创意美术也是根据这方面，鼓励幼儿在美术活动中充分发挥自己的想象，呈现出形式多样、富有个性的美术作品。
三、幼儿园进行创意美术教学的策略
（一）情感体验，激发创意兴趣。
对于幼儿的美术教学，我们最关注的不是幼兒的技术学习能力，而是能通过美术培养幼儿的创造性，发展自身的观察力，记忆力和想象力。传统的美术活动会导致幼儿在学习的过程中有约束的感觉，导致内心比较反感，被动接受，更不能提高孩子的审美能力。例如，绘画树叶，把孩子带到园内树下，感受叶子飘落、随风摆动，感受落叶飘下的感觉，有助于孩子把自身对树叶美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从而体验现实生活的美好。因此，我们老师通过创意美术教学时要注重孩子的情感体验，幼儿对自己的作品是否满意，幼儿喜欢通过什么样的方式展现出自己的作品，幼儿可以自主的选择和表达，培养幼儿的创意和创新意识，这些都是创意美术能够带给幼儿的审美能力的培养。
（二）生活经验，拓展创意空间。
创意美术没有给幼儿的思维进行固定，可以任意发挥自己的想象，生活中很多东西的创造一开始也是从没有，最后被人们所认可的一种变化。幼儿在创意美术的学习过程中，会感到什么样的符合自己的审美点，不知不觉中提高幼儿的审美能力。例如，传统的线描画教学，偏重于技能的训练，强调对范例的模仿，使孩子们普遍感到太难，不知道画什么图案，该怎样组合线条和形状。一个偶然的机会，孩子们种植园的卷心菜丰收了，其中有一颗比较大，我们就切开了，孩子们看到卷心菜的剖面特别惊喜：“哇，里面有好多弯弯曲曲的线呢”“真漂亮”“菜里面还有水珠”……孩子们的话语启发了我。卷心菜是幼儿生活中常见的蔬菜，它的剖面造型十分美丽，那些丰富变化的曲线，既生动有趣，又有想象的空间，便于幼儿以线描的形式创造性地形成生动美丽的画面。能否把这些形式美的特征突出地呈现出来，感悟线描装饰涉及的一系列美感规律呢？于是我引导幼儿通过观察实物，感悟美感规律，进行自主造型，从而培养幼儿创造性的线描表现能力。我通过活动，提供了好几个实物卷心菜，切开剖面，引导幼儿根据仔细观察，学习运用不同的有变化的线条来表现卷心菜，不要求写实;鼓励幼儿将线、形密密地填满卷心菜的内部;鼓励幼儿大胆联想，例如线条菜叶上有蜗牛、水珠等等构成有情趣的画面。孩子们在启发下，一幅幅生动的，具有创意的画面展现在我们面前，提升了幼儿的审美能力。
（三）形式多样，提升创意能力。
《指南》中指出：利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工工艺品等来美化自己的生活或开展其他的活动。结合我园环保特色，活动前，我和幼儿收集生活中各种废旧材料和瓶子，活动中引导幼儿进行构思，联想组合，鼓励幼儿自己动手，用画、包、填、贴等技能进行DIY瓶子创意装饰，和幼儿一起体验变废为宝的乐趣。活动的开展既加强孩子们的环保意识，又提高幼儿表现能力和创作审美兴趣。当今社会需要的是全面型人才，所以从幼儿时期就开始培养孩子的全方位发展。如果给幼儿观看一段视频，要求幼儿做一个美术作品，孩子在观看的过程中，被视频吸引的方向也不同，有些孩子可能选择绘画，绘画的内容也有所不同，有些孩子可能会选择制作一些手工作品，将废弃的东西做成新的物品。这个过程中，幼儿将自己看到的视频与美术作品相结合，能够培养幼儿的联想能力，将不同的事物之间关联起来。幼儿在不同学科之间相互思考，发现美术与生活中其他事物之间的关联，培养孩子日常生活中的审美能力，对其他事物能有自己的见解和审美能力。
总而言之，创意美术主要是培养幼儿的创造力，提高幼儿的审美能力和对美的领悟力。幼儿正处于了解世界，学习新鲜事物的阶段。我们可以通过多种形式，激发幼儿参与美术活动的兴趣和创造的积极性，切实将创意美术落到实处，真正培养幼儿全方位发展的能力，促进幼儿全面健康成长。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社2002.
[3]魏春梅.浅谈幼儿美术教学方面的指导策略[J].当代家庭教育，2020（11）：41-42.
[4]曹敏花[1].奏响童话教学“美”的旋律——浅谈童话与幼儿审美能力的培养[J].启迪与智慧：下，2020（07）：89-90.
[5]刘绮雯.浅谈幼儿审美心理结构的培养[J].科学大众（科学教育），2014（04）：96.
[5]王智君.在美术活动中提升幼儿的创造力[J].上海托幼，2020（10）：40-41.
课题：《基于生活的幼儿创意美术活动的实践与研究》课题编号：XC2020050
江苏省南通市如皋市九华镇营防幼儿园 226541