人眼小梁细胞组织培养及超微结构观察

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目的探讨军医大学研究生不同压力源主观感受和心理健康的关系。方法采用自编军校研究生压力量表(MAGSSS)、症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式量表(SCSQ)和艾森克人格问卷(EPQ)多维量表的方法进行研究,采用独立样本t检验和单因素方差分析比较人口学变量分组的压力感受差异以及高低压力组被试的心理健康水平差异;采用Pearson积差相关和多元逐步回归分析人格、应对方式和压力感受之间的关系。结
目的为了提高免疫学理论教学效果,改善课堂环境,创新课堂教学模式。方法以2012级(对照组60人)和2013级(实验组69人)口腔专业学生作为研究对象,对照组采用传统讲授式教学,实验组采用基于翻转课堂的混合式教学。通过对比分析两组期末考试成绩和问卷调查结果,比较教学效果的差异。应用SPSS 16.0软件进行统计分析,实验结果用率和(±s)表示,两样本均数比较采用t检验,等级资料比较采用秩和检验。结果
针对当前医学生综合素质评价存在不科学、不平等的问题,通过文献研究和征求专家意见等方法,全方位、多角度构建科学的医学生综合素质评价指标体系。采用层次分析法确定各评价指标权重,建立医学生综合素质模糊评价模型,并在此基础上对模糊评价的计算方法和评价结果的最大隶属度原则进行改进。具体实例评价结果表明:该方法可操作性强、效果较好,能较全面、客观地反映医学生综合素质,对医学生的综合素质评价工作具有重要意义。
目的研究渐进式以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在神经病学教学中的应用效果。方法将110名5年制本科生随机分为传统教学(lecture-based learning,LBL)组和渐进式PBL教学组,每组55名学生。教学内容包括基础知识、临床技能、病例剖析和文献检索。渐进式PBL按引入阶段、过渡阶段、PBL阶段渐进式教学。教学结束分别以理论知识、实践技能考试成
拟编撰的《TED医学英语视听说》教材以期服务于医学院校学术英语视听说教学。学术英语教学的实际需求以及TED演讲的独特优势是该教材编写的主要依据;编写理念秉承"以学习为中心、坚持语言有意义的信息输入"。编写步骤主要分为准备、撰写、评估三阶段。编写原则为语言和医学知识有机结合,强调材料与任务真实性、能力培养科学性、适合自主性学习。主要内容涵盖医学领域内人文、健康、疾病、科技四大主题,每一主题下设三单元
在此对循证医学的概念及其对临床实践和科研的指导作用进行了阐述。强调在医学院校本科生的临床医学教学中传授循证医学理念的重要性,对如何在本科生中开展循证医学教学提出具体建议。学生在本科学习阶段尤其应该初步掌握应用临床流行病学理论对临床研究证据进行科学评价的方法,以评价研究证据的真实性、重要性和适用性;从而在今后的临床实践中正确认识和应用循证医学证据,同时也可培养科学研究思维和创新能力。
神经肌肉病是神经病学教学和临床实践的难点之一。设置1例格林巴利综合征和1例进行性肌营养不良典型病例实施教学,并进行教学效果评价。结果可见,案例教学有利于激发学生的学习兴趣,培养其良好的临床思维,达到教学大纲要求,值得在临床实践教学中完善与推广。
叙事医学为医学人文教育带来新思路,其内涵切合《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》。通过剖析叙事医学的提出和发展、基础和核心、程式和方法、形式和价值,加深教学者对于叙事医学的理解。并通过以下四条途径分析叙事医学对我国医学人文教育的启示:强化医学人文教育思想和观念的更新;促进医学人文教育教学方式、方法的多样化;增强医学生早期接触临床的效果;开辟叙事医学与循证医学整合的路径。
医疗模拟培训在发达国家的应用已有几十年历史,产科危急重症模拟培训在保证患者安全前提下,可以提高医务人员应对产科急症的能力,改善不良妊娠结局。国内医疗模拟培训尚属起步阶段。我院通过建立模拟培训中心,制定产后出血、新生儿复苏、肩难产及羊水栓塞等培训项目,对本院100人次、周边郊区县及其他二级医院406人次医务人员进行相关培训。通过介绍讲解——场景模拟训练——任务报告,着重对学习者应急、实践操作、团队配
重庆医科大学于2002年开设《临床医学导论》课程。通过梳理2014至2015学年的教学实践,分别从教材建设、形成性评价与终结性评价相结合的考评体系、网络支撑平台、教学质量监控体系、学生问卷调查与评价等方面加以总结。通过该课程的学习,99.5%(836/840)的学生认为提高了团队意识与协作能力,94.2%(791/840)的学生表示有利于自主学习创新能力的提高,87.0%(731 /840)的学生