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【摘要】随着社会的发展，英语的学习变得越来越重要，而英语是一门语言学科，包含了基本的“听、说、读、写”，而在初级基础的英语教学中，重视的是学生利用英语进行交际的能力，所以在开展初中英语教学时，要重视发展学生的听说能力。在新课程标准中也强调过学生听说能力对今后英语学习的重要性，要加强初中生的听说能力。下文笔者将对此展开阐述。
【关键词】初中;英语;听说能力;培养
【作者简介】蔡军益，江苏省海门市六甲初中。
学习的最终目的是方便人们的日常生活，在全球化的背景下，掌握英语对于个人来说越来越有必要性。开展初中英语教学，教学的本质目标也就是促进学生实现利用英语进行交际的过程。听说领先，读写跟上是有序开展英语教学的根本目标，所以在开展初中英语教学时，首先就是要在学生学习一定英语知识的基础上，有目的地引导学生多接触英语，为学生创设多种多样的英语听说环境，从而通过听说能力，培养和发展学生的读写能力，最终达到良好的英语素养。在传统教育中，因为过于重视对学生进行基础教育，很多教师忽略了对学生进行听说能力的培养，从而导致“哑巴英语”等现象发生，针对这种情况，教师要积极重视学生听说能力的培养，提高学生的英语交际能力。
在开展学生英语听说能力的培养中，教师要从入学就抓起，初期的学习阶段是学生对英语最好奇的阶段，每个学生在观看到教师、成人一口流利的外语后，都会有强烈学好英语的欲望，这样的热情对于学生的学习来说，是有利的，但是时间一长，一部分不踏实、耐心不足的学生就开始出现了不良的学习行为。所以教师从课堂的第一课时就开始培养学生良好的学习习惯，让学生体会到听、说对于英语这一门语言学科的重要性，为学生普及听的方法。比如在刚开始学生英语时，教师可以采用一些简单的课堂用语，让大家观察教师的表情、肢体语言就可以猜到意思，然后促进学生的理解，最后用自己的方式表达出来。如：Stand up.Sit down.Look at blackboard.Look at your books.通过这些，让学生反复训练，在潜移默化中为学生渗透听的目的。
要让学生一开始就有良好的英语听的习惯，教师还要严格要求。出行阶段的学习比较争强好胜，很多事情都喜欢做到好，让教师注意到自己。教师可以根据学生的这种特点，积极在课堂中组织一些和听力训练相关的比赛，为了在比赛中得到比较优异甚至突出的成绩，学生都积极参与，认真进行听力训练，学生在互相竞争之间不知不觉地形成了认真听的习惯。另外，教师还需要积极创新自身的教学方法，比如听音复述、听音画图、听音跟读等，充分为学生创设不同的听力训练环境，培养学生良好的习惯，提高学生的听力能力。
为了“说”得标准，教师还需要对学生开展一定的语音知识教学，扎实学生音标等的基本功，从而有一个正确的发音，为以后的英语发展打好基础。在开展语音教学时，首先要为学生普及元音音素、辅音音素等知识，学会体会句子中单词的升降，让学生从一开始就掌握准确的语音知识，为学生的听说训练做铺垫。
我们的日常生活都是利用汉语来进行交流，学生也大部分时间都处在汉语的交流环境中，所以要提高学生的听说能力，就要积极为学生创设良好的英语听说环境，让学生尽可能多地呆在英语环境中，在潜移默化中提高学生的英语听说能力。比如在相关的课堂教学时，教师一定要使用自己标准的英语来进行教学，让学生沉浸在全英语的教学氛围中，遇到学生不懂的要求表达时，教师可以结合肢体语言、表情等，来帮助学生理解相关的单词和教学内容。教师还可以鼓励学生对自己进行模仿，积极和同学、和教师进行互动交流，培养学生的英语语感，培养学生对英语的积极性和创造性，提高听说能力。
仅仅靠课堂有限的英语交流和听力训练是不够的，教师还要要求学生每天在课下坚持听力训练，熟听相关的英语录音，同时还可以模仿录音对课文进行朗读。其中课文里比较优美的片段可以进行背诵，让学生的英语听说紧密联系在一起，让学生形成准确发音的习惯和朗读时的充沛感情，长此以往，学生不但可以提高自己的听力能力和口语表达能力，还积累了多种优美的英语表达方式，提高了自身的英语语感，为以后更加困难的英语学习中做好铺垫。
为了让学生对英语听说学习产生源源不断的动力，教师还可以引入多媒体等教学工具来辅助教学，吸引学生的注意力。教师在结合多媒体后，可以让学生在短片、电影、视频、动画中感受到英语的魅力。比如在教学“Do you like bananas？”一课时，为了吸引学生的兴趣，可以利用多媒體为学生播放多种多样食物图片，主要有apple.meat.fish.orange等，让学生通过图片和单词的一一对应，经过倾听和跟读，加深了印象，提高了学生的听说能力。
总的来说，教师要积极提高初中英语的教学效率，着重培养学生的听说能力，这是一个长期的过程，需要教育工作者和学生持续不断地努力。初中阶段的学生才接触到真正意义上的英语知识，词汇量比较小，英语语法知识都比较薄弱，教师要充分发挥自己作为课堂的引导者的作用，为学生创设主体化的初中英语课堂，给予学生更多接触英语的机会，激发学生进行听说的主观能动性。从基本听力入手，由浅入深，培养学生英语核心素养。
【关键词】初中;英语;听说能力;培养
【作者简介】蔡军益，江苏省海门市六甲初中。
学习的最终目的是方便人们的日常生活，在全球化的背景下，掌握英语对于个人来说越来越有必要性。开展初中英语教学，教学的本质目标也就是促进学生实现利用英语进行交际的过程。听说领先，读写跟上是有序开展英语教学的根本目标，所以在开展初中英语教学时，首先就是要在学生学习一定英语知识的基础上，有目的地引导学生多接触英语，为学生创设多种多样的英语听说环境，从而通过听说能力，培养和发展学生的读写能力，最终达到良好的英语素养。在传统教育中，因为过于重视对学生进行基础教育，很多教师忽略了对学生进行听说能力的培养，从而导致“哑巴英语”等现象发生，针对这种情况，教师要积极重视学生听说能力的培养，提高学生的英语交际能力。
一、重视课堂初始阶段，培养学生听英语良好习惯
在开展学生英语听说能力的培养中，教师要从入学就抓起，初期的学习阶段是学生对英语最好奇的阶段，每个学生在观看到教师、成人一口流利的外语后，都会有强烈学好英语的欲望，这样的热情对于学生的学习来说，是有利的，但是时间一长，一部分不踏实、耐心不足的学生就开始出现了不良的学习行为。所以教师从课堂的第一课时就开始培养学生良好的学习习惯，让学生体会到听、说对于英语这一门语言学科的重要性，为学生普及听的方法。比如在刚开始学生英语时，教师可以采用一些简单的课堂用语，让大家观察教师的表情、肢体语言就可以猜到意思，然后促进学生的理解，最后用自己的方式表达出来。如：Stand up.Sit down.Look at blackboard.Look at your books.通过这些，让学生反复训练，在潜移默化中为学生渗透听的目的。
要让学生一开始就有良好的英语听的习惯，教师还要严格要求。出行阶段的学习比较争强好胜，很多事情都喜欢做到好，让教师注意到自己。教师可以根据学生的这种特点，积极在课堂中组织一些和听力训练相关的比赛，为了在比赛中得到比较优异甚至突出的成绩，学生都积极参与，认真进行听力训练，学生在互相竞争之间不知不觉地形成了认真听的习惯。另外，教师还需要积极创新自身的教学方法，比如听音复述、听音画图、听音跟读等，充分为学生创设不同的听力训练环境，培养学生良好的习惯，提高学生的听力能力。
二、注重语音知识学习，创设良好的英语学习环境
为了“说”得标准，教师还需要对学生开展一定的语音知识教学，扎实学生音标等的基本功，从而有一个正确的发音，为以后的英语发展打好基础。在开展语音教学时，首先要为学生普及元音音素、辅音音素等知识，学会体会句子中单词的升降，让学生从一开始就掌握准确的语音知识，为学生的听说训练做铺垫。
我们的日常生活都是利用汉语来进行交流，学生也大部分时间都处在汉语的交流环境中，所以要提高学生的听说能力，就要积极为学生创设良好的英语听说环境，让学生尽可能多地呆在英语环境中，在潜移默化中提高学生的英语听说能力。比如在相关的课堂教学时，教师一定要使用自己标准的英语来进行教学，让学生沉浸在全英语的教学氛围中，遇到学生不懂的要求表达时，教师可以结合肢体语言、表情等，来帮助学生理解相关的单词和教学内容。教师还可以鼓励学生对自己进行模仿，积极和同学、和教师进行互动交流，培养学生的英语语感，培养学生对英语的积极性和创造性，提高听说能力。
三、教师加强听读结合，运用多媒体激发听说兴趣
仅仅靠课堂有限的英语交流和听力训练是不够的，教师还要要求学生每天在课下坚持听力训练，熟听相关的英语录音，同时还可以模仿录音对课文进行朗读。其中课文里比较优美的片段可以进行背诵，让学生的英语听说紧密联系在一起，让学生形成准确发音的习惯和朗读时的充沛感情，长此以往，学生不但可以提高自己的听力能力和口语表达能力，还积累了多种优美的英语表达方式，提高了自身的英语语感，为以后更加困难的英语学习中做好铺垫。
为了让学生对英语听说学习产生源源不断的动力，教师还可以引入多媒体等教学工具来辅助教学，吸引学生的注意力。教师在结合多媒体后，可以让学生在短片、电影、视频、动画中感受到英语的魅力。比如在教学“Do you like bananas？”一课时，为了吸引学生的兴趣，可以利用多媒體为学生播放多种多样食物图片，主要有apple.meat.fish.orange等，让学生通过图片和单词的一一对应，经过倾听和跟读，加深了印象，提高了学生的听说能力。
总的来说，教师要积极提高初中英语的教学效率，着重培养学生的听说能力，这是一个长期的过程，需要教育工作者和学生持续不断地努力。初中阶段的学生才接触到真正意义上的英语知识，词汇量比较小，英语语法知识都比较薄弱，教师要充分发挥自己作为课堂的引导者的作用，为学生创设主体化的初中英语课堂，给予学生更多接触英语的机会，激发学生进行听说的主观能动性。从基本听力入手，由浅入深，培养学生英语核心素养。