小学英语听力对学生英语学习可持续发展有着不可估量的作用，教师应拓宽学生视听视野，指导学生掌握听力学习策略。笔者认为要提高小学生英语听力水平应重点突出泛听和精听。
　　一、泛听
　　孩子的第二语言习得在启蒙期需要大量语言信息输入。对语言的领悟必须以语言感知为基础，否则语言能力的发展只能是空谈。首先，教师在课堂上需要最大限度地用英文組织教学，让孩子沉浸在英文中，遇到听不懂的地方可借助于肢体语言和其他媒体。其次，教师要做的就是拓宽孩子视听视野，激发其视听兴趣。
　　1.欣赏英语儿童歌曲。英语儿歌的美妙旋律能促进小学生对歌词的聆听，让学生学得轻松、开心，真正做到寓教于乐。许多英语歌曲节奏感强，内容生动。教师可挑选一些难度适中的儿歌作为校本材料，有梯度地进行教学，让学生由听懂并逐步学会吟唱英文歌曲。
　　2.聆听英语故事。选一些孩子们喜欢的绘本故事，这些故事语言在一个合适的水平，既不能太难，又要富于挑战。故事里最好能有一些重复的语言。教师不要担心孩子们听不懂所有词，他们在语言一遍又一遍地被重复时，不知不觉获取了一些语言信息。孩子们将会抓住他们喜欢的词汇，故事会给他们提供一个增加词汇量的平台。如果孩子们因为故事的幽默、悬念等而喜欢上这个故事，那他将从中收获更多。
　　3.观看原版动画。英语原版动画为学生开启了原汁原味的英语学习之旅。孩子借助画面理解故事大意，感受其说话时语音语调的变化规律。
　　所以，如果我们平时有意识地让孩子接触各类英文视听材料，一定会起到意想不到的效果。教师常常在教学目标中提到培养学生的语言交际能力，那是显性的。而听的能力的培养则是隐性的，是一种潜移默化的过程。如果初学英语时不注重培养孩子听的能力，等到高年级阶段一遍又一遍地给他们讲听力答题策略时，只能是纸上谈兵。
　　二、精听
　　听是有技巧的，教师需要适时指导，让孩子掌握听力策略。
　　1.充分利用教材配套听力材料。教材配套听力材料是很好的听力资源，但教师要指导学生用好材料，避免“假听”。所谓“假听”，就是在精读了课文之后听录音，学生对录音文字材料已很熟悉，这里面不存在听的“信息差”，所以教师可将课本配套的听力材料作为课前预习资源，从而有效培养听力。
　　2.英语课堂听的训练贯穿始终。教师在课堂上设计各种听的活动。课前采用全英文交流，可以是师生对话，可以是生生对话。说的前提是听，只有听懂了才能交流。课堂上，让学生通过倾听，来完成信息传递。如A与B对话，C来复述对话内容；A与B对话，C与D对话，然后再交换对话对象，互相交流前面的对话信息。诸如此类的方法还有很多，目的只有一个，让学生始终保持倾听状态。
　　3.有针对性地进行听力指导。到了高年级，学生有了一定的语言基础，教师要训练学生听一段话抓住关键句，听一句话抓住关键词，要提升学生学会快速捕捉信息的能力。同时，教师还要对英语里的一些语言现象加以剖析，如连读、失去爆破、升降调、辅音浊化，让学生有更直观的感受。此外，还需要对听力文本的一些英语文化背景进行教学，帮助学生对听的内容理解得更透彻。
　　语言是需要充分感知的，我们在学习母语的时候就有这样的经验。在小学阶段教师最需要做的是让学生充分感受英语的美，而不是英语的难。如果在小学阶段更注重听力训练，给他们更多的语言输入，让他们通过多种途径获取更多语言信息，学生的英语会更有根基。
　　作者单位 江苏省如东县实验小学
　　编辑 聂蕾