幽默一词最早出现于2000多年以前的《楚辞·九章·怀沙》，初意为寂静无声，后又演变为滑稽、可笑、有趣的意思。我们现在所说的幽默是指语言或举动生动、滑稽、诙谐，令人感到有趣，而含义隽永甜美，使人获得精神上的快感。将幽默运用于教学并以独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动，我们称之为幽默教学艺术。
　　生活离不开幽默，教育教学同样离不开幽默，因为在现代社会中，学生学习压力大，节奏快，面对强大的升学竞争，师生们经常感到紧张疲惫，如果适当地在教学生活中运用幽默，既能提高教师的教学艺术，又能有效缓解过度紧张而造成的疲劳，提高教学效率。
　　
　　一、幽默在教学中的作用
　　
　　1. 幽默可以放松精神，消除紧张情绪，使教学气氛更融洽。
　　俗话说“十年寒窗苦”，学习本来就是一件枯燥而乏味的事，尤其是现在的学生课业重时间紧，紧张的气氛充斥着每天的学习与生活。孩子们的神经都比较敏感，再加上个性相对又很强，情绪有时未免急躁、冲动，容易发生冲突和摩擦，如果老师只是一味地简单批评他们，会让他们感到更烦燥，产生厌倦情绪甚至逆反心理，给自身的学习和老师的教育工作带来阻力。如果我们换一种态度和语气，用几句幽默的语言来解决，效果便会截然不同。
　　2. 幽默是师生关系的润滑剂。
　　调查表明，如果师生情绪严重对立，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的正确理解，从而使教学活动受到阻碍而不能顺利进行。相反，良好的师生关系则有利于提高教学效果，而幽默艺术恰恰对建立良好的师生关系具有非常重要的作用。它能有效地沟通师生之间的情感，拉近师生之间的距离，使学生“亲其师而信其道”。通常情况下，学生在老师面前总会有些拘谨和不自然，如果教师再总是一本正经、不苟言笑，学生就会更加紧张，有什么问题和心里话当然不敢讲出来了，如果我们能以亲切和蔼的态度适当地幽默一下，紧张的气氛就会转为自然轻松。例如：有一次我在讲“中国人民站起来了”一课时，一名同学趴在桌上，不知是不舒服还是瞌睡，此时如果我不分青红皂白声色俱厉地斥责他的话，这位同学可能会产生对立情绪，引起师生关系紧张甚至冲突，也影响教学，而我没有那样做，而是笑咪咪地说：“新中国成立了，全国人民都站起来了，那位同学怎么却趴下啦！”同学们都笑了，这位同学也有点不好意思地站起来解释：“老师，我头有点疼。”“既然如此，没有关系，你休息一下，如果坚持不了，就去看医生！”“没关系，我能坚持。”这样一来，一个小小的但也有可能引起摩擦的“插曲”就在愉快的笑声中解决了，既活跃了气氛，又避免了“冤假错案”，同时也表达了老师对学生的关心，增进了师生之间的感情，久而久之，学生就会对你产生亲切感、信赖感，自然会对老师敞开心扉、开诚布公了，这种亲密和谐的师生关系对教育教学会产生非常有利的影响。
　　3. 幽默可以帮助学生正确而深刻地理解问题。
　　历史课中有很多不太容易理解的内容，如果运用幽默的语言来解释，学生学习起来会轻松得多。例如：在讲洋务运动时，谈到它只是在表面层次上学习西方资本主义，而没有真正学习西方国家的核心优势——政治制度，学生感到不理解，我就举了一个例子：大家想象一下，一个白发苍苍的老太太，身上穿着新式西装，而里面套着旧式对襟大袄，嘴里喊着“向西方学习！”会是一种什么样子？例子可能并不十分恰当，但学生会在笑声中加深对问题的理解。
　　
　　二、运用幽默需要注意的几个问题
　　
　　1. 运用幽默要针对适当的教学内容，不能不合时宜地滥用。
　　2. 要明确幽默的真正目的，切不可借幽默讽刺挖苦学生。
　　教学幽默的目的是为了使师生在轻松愉快的课堂气氛中教与学，让同学们增长知识，陶冶情操，所以教师要明确运用幽默的目的，不能讽刺挖苦学生。一位教师对一个课上总好动的小男孩说：“你看看你，象一只剁了尾巴的猴儿似的，一会儿也坐不住！”同学们哄堂大笑，课堂气氛是活跃了，但无形中损害了学生的自尊心。所以教师要时刻铭记幽默的目的是寓教于乐，而不是以牺牲学生的自尊为代价而搞笑。
　　幽默常常引人发笑，但引人发笑也绝非幽默的真正目的，幽默的真正目的在于使你在笑中得到深刻的启迪和教育，所以幽默并不是哗众取宠、插科打诨，而是一种生活态度在教学艺术中的表现，它就象是巧克力饼干中的巧克力夹心，有了它，会锦上添花，但不能喧宾夺主，我们既要重视它在教学中的作用，也不能夸大其辞。幽默要选择恰当的时机，恰当的内容，自然随意，信手拈来，不能刻意追求而本末倒置，冲淡课堂气氛。综上所述，只有恰当运用幽默，才会画龙点睛、锦上添花，为教学服务。