随着新课程改革的进一步深入，现代信息技术作为优化与改善教学的一种有效手段，对于促进历史教学方式的转变产生了极为深远的影响。这给我们的教学带来很大的帮助。它可以集中优秀的教育教学经验，显著提高效率，有无可比拟的优势和发展前景。
　　实践中笔者感到多媒体辅助教学具有以下优点：直观生动性、动态性、艺术性。现分别陈述如下：
　　第一，直观生动性
　　多媒体教学可以通过展示文物图片、历史纪录、文献数据等多种信息，把不可再现的历史现象重新直观地展现在学生面前，把抽象的内容形象化，棘手的事物简单化。如在讲《一国两制的伟大构想与实践》一课时，制作的课件应用了《七子之歌》的音频、香港回归实况的视频资料，形象生动地再现场景，这些资源的利用充分调动了学生的学习积极性，加深了学生对知识的印象，并因其声情并茂使学生受到很大感染，极大优化了教学目标，提高了教学效率。
　　第二，动态性强，便于理解
　　从视觉的角度看，传统的教学是静态的，充其量利用一些图片图表，不利于学生的想象力的发挥，而多媒体展示具有很强的动态性。如《新航路的开辟》一课，过去传统的做法是制作一个表格或看课本插图说明，这种呆板的方式很难让学生对航海家的航行产生深刻印象。而现在，我制作了flash将四位航海家的航行路线进行动态展示，不但使学生身临其境地感受到航海家的航行经历，而且还在学生面前呈现出一个个鲜活的、个性独特的人物形象。同时我还让学生亲自操作，体验航海家的航行历程。
　　第三，艺术性
　　多媒体教学是教育、技术、艺术三者结合的统一体，精心设计的课件知识体系是帮助学生开启智慧大门的钥匙。传统教学由于受黑板版面及课堂时间的限制，影响教学效果；而多媒体演示教学所出示的是事先准备好的板书，字体、页面都经过精心设计，醒目、美观、鲜明、合理的板书能使学生形成视觉快感，在得到美的熏陶的同时有助于轻松地记忆。同时，教学中穿插的图片、音乐还能给学生美的享受。实践证明，多媒体教学正以其独特的、不容忽视的功能被越来越多的历史教师接受。
　　尽管多媒体辅助历史教学有上述的优点，但是目前在使用多媒体辅助历史教学的过程中，部分教师也存在着过分讲求形式、盲目运用多媒体教学手段的倾向，稍不注意就会走入误区，出现弊端：
　　第一，喧宾夺主，忽略辅助作用
　　多媒体教学使用不合理就会喧宾夺主。有时教师一味追求材料的数量，导致教学密度过大、课件切换过频，使学生目不暇接、眼花缭乱，结果媒体资源占据课堂教学的时间比例过大，造成重点很难突出；而为了展示完课件挤掉了启发学生思考的时间也忽视了学生的主体参与。
　　第二，鱼龙混杂，事倍功半
　　多媒体教学选取的材料要有科学性。一节课45分钟，教师要善于取舍，讲求引用资料的科学性、真实性。千万不要鱼目混珠，以不真实的内容误导学生。在课件的设计上也要合理，不要单纯追求课件制作的新奇生动，把多媒体变成一个音响、动画的大杂烩，这样达不到教学的目标。此外课件运用要科学。我曾为教学方便设计过一些链接，结果出现了因找不着或链接错误而手忙脚乱的现象。教训就是链接的设计应以实用为宗旨，简单易行，有效地利用多媒体资源。
　　针对多媒体教学使用中的利弊，如何扬长避短，有效利用多媒体的优势，提高课堂效率是摆在每位教师面前的重要课题。我从实践中体会到:教师在使用多媒体技术时应注意几种倾向：
　　首先，避免在教学手段和教学过程中存在片面追求手段和信息技术而忽视师生互动作用的倾向。
　　其次，避免在历史课件制作和网络化教学中存在单纯追求形象直观、动感色彩而忽视学科内容特点的倾向。
　　再次，避免应用多媒体信息技术盲目收集罗列过多知识而忽视信息质量反馈的倾向。
　　在多媒体信息技术日益普及的今天，只要我们避免以上倾向，就能在教学中充分享受信息技术的成果。我们在关注素质教育和多媒体技术的同时，更应从学科内涵的角度，合理利用多媒体，注意扬长避短，更有效利用信息技术资源教学的优势，提高教学效果。