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【摘要】有效利用教育信息化的实施手段丰富小学生的数学课堂学习形式，并促使学生建立浓厚的数学科学探究兴趣，进而帮助学生在多样化的信息化资源学习和应用中实现学习效果的提升和数学综合素养的有效完善。在小学数学课堂中利用教育信息化可以助力知识水平提高;助力实践能力提高;助力道德素养提高，从而助力培养更高水平的人才。
【关键词】小学数学;教育信息化;助力;人才培养
党的十九大以来，全国教育从业者积极响应习近平总书记的指导和号召，坚持立德树人、提升教师的信息素养，借助教育信息化的组织和实施提升小学基础学科的教育实施效果，并努力借助信息化教育手段培养德、智、体、美、劳全面发展的高水平人才——教师不仅需要借助数学知识的传递帮助学生实现数学科学的探究和思考，还需要带领学生在信息化教育资源的体验和参与中进一步实现数学知识的掌握、学习能力的提升、数学素养的完善和数学学科品质的健全。同时，为了有效提升小学课堂的教育实施效果，教师需要结合多样化的信息化教育实施手段激发学生的课堂参与兴趣：教师可以要求学生在课余时间进行信息化资源查找、在信息化情境中积极参与、在趣味多媒体资源观察中有效学习……可见，教育信息化的开展不仅能提升学生的数学知识学习效果，还能进一步完善学生的数学综合素养，使学生逐步符合新时代对于小学生的高水平培养要求。
一、教育信息化助力知识水平提高
在小学数学课堂的教育信息化实施过程中，教师需要借助丰富的信息化实施手段激发学生的课堂参与主动性，提升学生的知识学习效率，帮助学生在信息化教育资源的体验和应用中有效完成数学基础知识的理解和掌握、实现数學知识应用意识的建立和知识应用能力的不断强化。同时，学生将会在教育信息化的助力和引导下建立数学探究和思考的积极性，逐步实现知识学习基础的夯实和学习水平的不断提升。
例如，在学习《倍的认识》时，笔者请学生结合家庭中的信息化设备进行资源整合，从资料的查找、分析和整合过程中发掘生活中关于“倍”的知识。在课堂中，笔者结合学生自主查找到的信息化数学知识资源进行分析，并结合超市中存在的“倍”的知识、国家发展数据分析中存在的“倍”的知识、工资增长中“倍”的知识等趣味化的资源展示肯定了学生的信息化资源查找能力，并借此有效激发了学生的数学课堂参与兴趣和学习积极性，进而在信息化资源的自主查找、合作分析过程中高效实现了“倍”的含义的认知和理解、实现了除法的意义和数量之间关系的有效掌握。此外，笔者还结合学生的教育信息化实施效果展开知识教学，进而凭借学生的信息化分析和理解强化学生的知识学习成果、完善学生的基础知识掌握、提升学生的数学知识学习水平。
二、教育信息化助力实践能力提高
基础数学学科的知识学习是十分重要的，因为其根本教育目的就是为了现实生活中的知识应用。在小学数学课堂教学中，如果教师可以采用教育信息化的资源展示形式实施教学，不仅能帮助学生建立良好的学习动力，还能促使学生建立知识应用的参与兴趣，进而自主投入到数学知识的应用和实践探究中。
例如，在学习《角的度量》时，笔者借助信息化教育资源的展示为学生创设学习情境，并邀请学生在信息化资源的生活情境创设中积极应用角的度量相关知识，进而在情境中积极实践、应用自己的数学知识实践能力尝试解决情境问题。在情境中，学生可以借助信息化资源看到生活中滑梯角度的测量、打开的窗户夹角的测量、房屋建造过程中房顶建造夹角的测量等生活化的趣味情境，并积极、主动地投入到情境的参与和问题思考过程中，进而有效结合自己的知识学习成果投入到不同情境问题的解决和角度测量实施过程中。最终，学生在信息化情境的体验和参与中积极调用头脑中已经掌握角的度量的相关知识，并借助实践分析和应用探究顺利解决了情境中的问题、实现了实践应用能力的提升和完善。可见，笔者为了有效提升学生的知识应用能力和实践意识，就通过信息化教育资源的展示实施教学，并借助直观的信息化资源激发学生的课堂参与积极性，进而帮助学生在实践应用中完成数学知识应用意识的建立和实践能力的显著提升。
三、教育信息化助力道德素养提高
在教育信息化的不断推进中，教师还可以借助信息化教育手段促使学生了解数学科学的应用价值、建立学生的数学科学道德素养，并帮助学生认识并理解数学知识的应用价值，使学生建立知识改变命运、知识发展国家、知识建设未来的家国精神和高尚的爱国主义道德品质，进而帮助学生在知识学习和知识掌握的基础上进一步实现数学道德品质的健全。
例如，在学习《数学广角——植树问题》时，笔者依然借助信息化教育资源的展示实施教学，引领学生在多媒体微课的观察中了解我国目前面临的严峻环境问题，进而帮助学生客观地认知环境保护的价值和意义、认识到植树造林的重要性和必要性。基于此，学生在微课中仔细观察，并借助微课结尾延伸的植树规律（数学知识）尝试进行思考和分析。接着，笔者借助信息化教育资源的展示顺利引导学生投入到数学课堂学习过程中，并凭借“复杂问题简单化”的数学思维方式尝试帮助学生解决实际生活中的植树造林问题。最终，学生在信息化的教育实施过程中感受到了国家面临的环境考验，建立了关心国家发展、应用数学知识解决实际问题道德品质的建立和健全。由此可见，信息化教育实施不仅能提升学生的数学知识学习效果，还能帮助学生实现数学科学品质和家国道德素养的建立和健全。
综上所述，小学数学教师需要有效利用教育信息化的实施手段丰富小学生的数学课堂学习形式，促使学生建立高昂的数学科学探究兴趣，帮助学生在多样化的信息化资源学习和应用中实现学习效果的提升和数学综合素养的有效完善。相信在教师的教育引导和信息化教育的有效推进过程中，定可以有效提升学生的数学课堂学习效率，并将学生培养成为数学学习兴趣浓厚、数学基础知识丰富、学习能力健全、学科素养完善的高水平优秀学生。
参考文献：
[1]王吉亮.小学数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）.
[2]蒋生成.探析现代教育技术在小学高年级数学教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（28）.
[3]安霞.浅析教育信息化技术在小学数学教育中的应用[J].学周刊，2019（23）.
【关键词】小学数学;教育信息化;助力;人才培养
党的十九大以来，全国教育从业者积极响应习近平总书记的指导和号召，坚持立德树人、提升教师的信息素养，借助教育信息化的组织和实施提升小学基础学科的教育实施效果，并努力借助信息化教育手段培养德、智、体、美、劳全面发展的高水平人才——教师不仅需要借助数学知识的传递帮助学生实现数学科学的探究和思考，还需要带领学生在信息化教育资源的体验和参与中进一步实现数学知识的掌握、学习能力的提升、数学素养的完善和数学学科品质的健全。同时，为了有效提升小学课堂的教育实施效果，教师需要结合多样化的信息化教育实施手段激发学生的课堂参与兴趣：教师可以要求学生在课余时间进行信息化资源查找、在信息化情境中积极参与、在趣味多媒体资源观察中有效学习……可见，教育信息化的开展不仅能提升学生的数学知识学习效果，还能进一步完善学生的数学综合素养，使学生逐步符合新时代对于小学生的高水平培养要求。
一、教育信息化助力知识水平提高
在小学数学课堂的教育信息化实施过程中，教师需要借助丰富的信息化实施手段激发学生的课堂参与主动性，提升学生的知识学习效率，帮助学生在信息化教育资源的体验和应用中有效完成数学基础知识的理解和掌握、实现数學知识应用意识的建立和知识应用能力的不断强化。同时，学生将会在教育信息化的助力和引导下建立数学探究和思考的积极性，逐步实现知识学习基础的夯实和学习水平的不断提升。
例如，在学习《倍的认识》时，笔者请学生结合家庭中的信息化设备进行资源整合，从资料的查找、分析和整合过程中发掘生活中关于“倍”的知识。在课堂中，笔者结合学生自主查找到的信息化数学知识资源进行分析，并结合超市中存在的“倍”的知识、国家发展数据分析中存在的“倍”的知识、工资增长中“倍”的知识等趣味化的资源展示肯定了学生的信息化资源查找能力，并借此有效激发了学生的数学课堂参与兴趣和学习积极性，进而在信息化资源的自主查找、合作分析过程中高效实现了“倍”的含义的认知和理解、实现了除法的意义和数量之间关系的有效掌握。此外，笔者还结合学生的教育信息化实施效果展开知识教学，进而凭借学生的信息化分析和理解强化学生的知识学习成果、完善学生的基础知识掌握、提升学生的数学知识学习水平。
二、教育信息化助力实践能力提高
基础数学学科的知识学习是十分重要的，因为其根本教育目的就是为了现实生活中的知识应用。在小学数学课堂教学中，如果教师可以采用教育信息化的资源展示形式实施教学，不仅能帮助学生建立良好的学习动力，还能促使学生建立知识应用的参与兴趣，进而自主投入到数学知识的应用和实践探究中。
例如，在学习《角的度量》时，笔者借助信息化教育资源的展示为学生创设学习情境，并邀请学生在信息化资源的生活情境创设中积极应用角的度量相关知识，进而在情境中积极实践、应用自己的数学知识实践能力尝试解决情境问题。在情境中，学生可以借助信息化资源看到生活中滑梯角度的测量、打开的窗户夹角的测量、房屋建造过程中房顶建造夹角的测量等生活化的趣味情境，并积极、主动地投入到情境的参与和问题思考过程中，进而有效结合自己的知识学习成果投入到不同情境问题的解决和角度测量实施过程中。最终，学生在信息化情境的体验和参与中积极调用头脑中已经掌握角的度量的相关知识，并借助实践分析和应用探究顺利解决了情境中的问题、实现了实践应用能力的提升和完善。可见，笔者为了有效提升学生的知识应用能力和实践意识，就通过信息化教育资源的展示实施教学，并借助直观的信息化资源激发学生的课堂参与积极性，进而帮助学生在实践应用中完成数学知识应用意识的建立和实践能力的显著提升。
三、教育信息化助力道德素养提高
在教育信息化的不断推进中，教师还可以借助信息化教育手段促使学生了解数学科学的应用价值、建立学生的数学科学道德素养，并帮助学生认识并理解数学知识的应用价值，使学生建立知识改变命运、知识发展国家、知识建设未来的家国精神和高尚的爱国主义道德品质，进而帮助学生在知识学习和知识掌握的基础上进一步实现数学道德品质的健全。
例如，在学习《数学广角——植树问题》时，笔者依然借助信息化教育资源的展示实施教学，引领学生在多媒体微课的观察中了解我国目前面临的严峻环境问题，进而帮助学生客观地认知环境保护的价值和意义、认识到植树造林的重要性和必要性。基于此，学生在微课中仔细观察，并借助微课结尾延伸的植树规律（数学知识）尝试进行思考和分析。接着，笔者借助信息化教育资源的展示顺利引导学生投入到数学课堂学习过程中，并凭借“复杂问题简单化”的数学思维方式尝试帮助学生解决实际生活中的植树造林问题。最终，学生在信息化的教育实施过程中感受到了国家面临的环境考验，建立了关心国家发展、应用数学知识解决实际问题道德品质的建立和健全。由此可见，信息化教育实施不仅能提升学生的数学知识学习效果，还能帮助学生实现数学科学品质和家国道德素养的建立和健全。
综上所述，小学数学教师需要有效利用教育信息化的实施手段丰富小学生的数学课堂学习形式，促使学生建立高昂的数学科学探究兴趣，帮助学生在多样化的信息化资源学习和应用中实现学习效果的提升和数学综合素养的有效完善。相信在教师的教育引导和信息化教育的有效推进过程中，定可以有效提升学生的数学课堂学习效率，并将学生培养成为数学学习兴趣浓厚、数学基础知识丰富、学习能力健全、学科素养完善的高水平优秀学生。
参考文献：
[1]王吉亮.小学数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）.
[2]蒋生成.探析现代教育技术在小学高年级数学教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（28）.
[3]安霞.浅析教育信息化技术在小学数学教育中的应用[J].学周刊，2019（23）.