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摘 要： 中职院校是培养专业技术人才的学校，教学实践性较强，以专业技术教学为主，普遍对理论课程不够重视，理论课程教学质量普遍不高，尤其是英语教学，学生不重视英语知识学习，教学资源不够充足，课时安排少，教师数量不足，致使英语教学现状不容乐观。基于此，转变教学模式，利用创新型限时阅读教学法实施教学十分重要，是提高教学质量的有效措施。
关键词： 中职英语课堂 限时阅读教学 发展
引言
限时阅读教学是一种有效的教学方法，通过限时阅读教学能够快速提升学生的英语阅读水平，使学生掌握有效的阅读方法，从而提高学生的阅读能力，提升学生的英语学习成绩，达到理想的教学效果。因此，在中职英语课堂教学中应用限时阅读教学法实施教学切实可行，研究限时阅读教学在中职英语课堂教学中的应用具有重要意义。
一、限时阅读教学的重要性
限时阅读教学的重要性主要体现在以下几个方面：第一，限时阅读教学能够培养学生能力，提高学生学习效率，通过在规定时间内阅读学习，完成学习任务，使学生保持高度的专注性，集中学生的注意力，从而提高学习效率，达到理想的教学效果[1]。第二，限时阅读教学能够充分调动学生学习的积极性，给予学生紧迫感，合理利用课堂时间，优化教学过程，从而提高教学质量。此外，中职学生理论课程学习时间较少，利用限时阅读教学能够实现时间利用的最大化，在有限时间内获得最好的教学效果。
二、限时阅读教学在中职英语课堂教学中的应用
（一）运用任务教学法教学
运用任务教学法教学是限时阅读教学在中职英语课堂教学中的主要应用形式，任务教学法即为学生设置一个个小任务，要求学生在课堂学习过程中逐步完成任务，最终实现教学目标。任务教学法能够逐步引导学生思考，完成教学任务，学会知识内容，提高学习效率[2]。以学习“Interests and Hobbies”为例，本节课讲授的主要内容是兴趣和习惯，其中包括较多的生词、词组与句式，以此为基础，教师可以设置几个小任务：一是对生词进行记忆与含义理解，二是对本节内容中的典型句式进行熟读与记忆，三是阅读课本中的文章，对课本文章中的重点词汇与典型句式进行标注。教师可以对学生实施限时阅读，要求学生在规定时间内逐步完成上述三个任务，并对表现较好的学生给予表扬，增强学生自信心。需要注意的是，在实施任务教学过程中要劳逸集合，教师不能一直不间断地采用限时阅读教学法，为学生增添压力，使学生高度紧张，在课堂教学过程中，需要穿插一些小活动，活跃课堂气氛，缓解学生疲劳，提高学生学习效率。例如在教学过程中播放一首好听的英语歌曲，播放一个有趣的英语短片，或者展现几张搞笑的GIF动图，使学生学习与娱乐相结合，保证学生的学习质量。
（二）教授学生英语阅读技巧
限时阅读教学是教授学生英语阅读技巧的重要途径，通过限时阅读教学，学生掌握一定的阅读技巧，提高英语阅读能力。限时阅读涉及的阅读技巧主要有两点：第一，抓重点、抓关键词，阅读时间有限，为了在有限的时间内获取到最多有效的信息，需要抓住文章的关键词，抓住典型句式、段落开头等，方便快速理解信息[3]。第二，详略得当，对于与问题有关的段落仔细阅读，仔细研究，对于与问题无关的段落直接略过，节省时间，将时间应用到有用的地方。以学习“Asking about the Location”为例，在阅读英语文章时，需要注重阅读包含位置的语句，仔细理解位置的特点，以及与题目是否相对应，抓住文章的重点内容，对于不太理解的不重要词汇猜测大概意思即可，对于包含位置信息的词汇、段落重点研究，认真琢磨，掌握阅读技巧，在规定时间内快速获取信息，提高学习效率。
（三）采用语篇教学法教学
语篇教学法是一种有效的教学方法，将其应用于中职英语教学中具有重要作用。语篇教学一般从理解整篇文章内容着手，运用所学英语知识游览全篇，对所学习的课本文章产生一个总体印象，然后分段找出文章内容的重要信息和中心思想，对文章内容进行更进一步的理解，包括对课文内容与课文结构的理解，以便培养学生的英语阅读能力。以学习“Personal Informarition”为例，在学习本节课的内容时，首先，教师应要求学生阅读文章内容，不需要查阅字典，仅凭已有知识基础对文章进行理解，产生初步印象，知道文章讲述的大概内容，然后对课文进行分段阅读，了解每一段的重点内容，获取每一段的信息，最后再次阅读全文，体会文章的中心情感，对文章整体内容做一个梳理与总结，加深对文章内容的理解，对其中的典型句式与重点词汇进行更深层次的理解记忆，提高英语学习质量。由此可见，采用语篇教学法教学是限时阅读教学在中职英语课堂教学中应用的主要措施，具有理想的教学效果，有助于提升学生的英语阅读水平。
结语
限时阅读教学法在中职英语教学中应用具有较好的教学效果，不仅能够提升学生英语成绩，还能够提高学生的英语学习能力，提升学生的阅读理解水平，使学生掌握有效的英语学习方法，因此将限时阅读教学应用于中职英语教学中切实可行，以全面培养学生的英语素养，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]张瑾.大学英语阅读能力的现状分析及其培养策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（04）.
[2]周殿军.阅读预期对英语快速阅读理解的影响[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2015（04）.
[3]郭鸣鹤.英语教学快速阅读中的理解能力培养研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2014（03）.
关键词： 中职英语课堂 限时阅读教学 发展
引言
限时阅读教学是一种有效的教学方法，通过限时阅读教学能够快速提升学生的英语阅读水平，使学生掌握有效的阅读方法，从而提高学生的阅读能力，提升学生的英语学习成绩，达到理想的教学效果。因此，在中职英语课堂教学中应用限时阅读教学法实施教学切实可行，研究限时阅读教学在中职英语课堂教学中的应用具有重要意义。
一、限时阅读教学的重要性
限时阅读教学的重要性主要体现在以下几个方面：第一，限时阅读教学能够培养学生能力，提高学生学习效率，通过在规定时间内阅读学习，完成学习任务，使学生保持高度的专注性，集中学生的注意力，从而提高学习效率，达到理想的教学效果[1]。第二，限时阅读教学能够充分调动学生学习的积极性，给予学生紧迫感，合理利用课堂时间，优化教学过程，从而提高教学质量。此外，中职学生理论课程学习时间较少，利用限时阅读教学能够实现时间利用的最大化，在有限时间内获得最好的教学效果。
二、限时阅读教学在中职英语课堂教学中的应用
（一）运用任务教学法教学
运用任务教学法教学是限时阅读教学在中职英语课堂教学中的主要应用形式，任务教学法即为学生设置一个个小任务，要求学生在课堂学习过程中逐步完成任务，最终实现教学目标。任务教学法能够逐步引导学生思考，完成教学任务，学会知识内容，提高学习效率[2]。以学习“Interests and Hobbies”为例，本节课讲授的主要内容是兴趣和习惯，其中包括较多的生词、词组与句式，以此为基础，教师可以设置几个小任务：一是对生词进行记忆与含义理解，二是对本节内容中的典型句式进行熟读与记忆，三是阅读课本中的文章，对课本文章中的重点词汇与典型句式进行标注。教师可以对学生实施限时阅读，要求学生在规定时间内逐步完成上述三个任务，并对表现较好的学生给予表扬，增强学生自信心。需要注意的是，在实施任务教学过程中要劳逸集合，教师不能一直不间断地采用限时阅读教学法，为学生增添压力，使学生高度紧张，在课堂教学过程中，需要穿插一些小活动，活跃课堂气氛，缓解学生疲劳，提高学生学习效率。例如在教学过程中播放一首好听的英语歌曲，播放一个有趣的英语短片，或者展现几张搞笑的GIF动图，使学生学习与娱乐相结合，保证学生的学习质量。
（二）教授学生英语阅读技巧
限时阅读教学是教授学生英语阅读技巧的重要途径，通过限时阅读教学，学生掌握一定的阅读技巧，提高英语阅读能力。限时阅读涉及的阅读技巧主要有两点：第一，抓重点、抓关键词，阅读时间有限，为了在有限的时间内获取到最多有效的信息，需要抓住文章的关键词，抓住典型句式、段落开头等，方便快速理解信息[3]。第二，详略得当，对于与问题有关的段落仔细阅读，仔细研究，对于与问题无关的段落直接略过，节省时间，将时间应用到有用的地方。以学习“Asking about the Location”为例，在阅读英语文章时，需要注重阅读包含位置的语句，仔细理解位置的特点，以及与题目是否相对应，抓住文章的重点内容，对于不太理解的不重要词汇猜测大概意思即可，对于包含位置信息的词汇、段落重点研究，认真琢磨，掌握阅读技巧，在规定时间内快速获取信息，提高学习效率。
（三）采用语篇教学法教学
语篇教学法是一种有效的教学方法，将其应用于中职英语教学中具有重要作用。语篇教学一般从理解整篇文章内容着手，运用所学英语知识游览全篇，对所学习的课本文章产生一个总体印象，然后分段找出文章内容的重要信息和中心思想，对文章内容进行更进一步的理解，包括对课文内容与课文结构的理解，以便培养学生的英语阅读能力。以学习“Personal Informarition”为例，在学习本节课的内容时，首先，教师应要求学生阅读文章内容，不需要查阅字典，仅凭已有知识基础对文章进行理解，产生初步印象，知道文章讲述的大概内容，然后对课文进行分段阅读，了解每一段的重点内容，获取每一段的信息，最后再次阅读全文，体会文章的中心情感，对文章整体内容做一个梳理与总结，加深对文章内容的理解，对其中的典型句式与重点词汇进行更深层次的理解记忆，提高英语学习质量。由此可见，采用语篇教学法教学是限时阅读教学在中职英语课堂教学中应用的主要措施，具有理想的教学效果，有助于提升学生的英语阅读水平。
结语
限时阅读教学法在中职英语教学中应用具有较好的教学效果，不仅能够提升学生英语成绩，还能够提高学生的英语学习能力，提升学生的阅读理解水平，使学生掌握有效的英语学习方法，因此将限时阅读教学应用于中职英语教学中切实可行，以全面培养学生的英语素养，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]张瑾.大学英语阅读能力的现状分析及其培养策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（04）.
[2]周殿军.阅读预期对英语快速阅读理解的影响[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2015（04）.
[3]郭鸣鹤.英语教学快速阅读中的理解能力培养研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2014（03）.