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摘 要：在我们的现实生活中数学的实际应用到处可见。所以，教育者要从小开始给幼儿灌输数学的重要性，从幼儿开始抓数学学习。值得注意的是，学习数学要符合幼儿思维发展的规律。那么，我作为一名新时代幼儿教育工作者，我深深感受到多媒体技术在幼儿数学教学中的重要性，因此，笔者通过研究幼儿学习数学的心理规律，并结合自身的教学经验，总结出了多媒体在幼儿数学教学中的应用，并结合多媒体在幼儿数学教学中的应用来谈谈自身的认识和体会。
关键词：幼教数学;多媒体;应用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0069-01
数学教学是幼儿教学中的一个重要内容，但是数学学科对于幼儿来讲比较抽象，也比较难理解。基于幼儿对于具体形象能够直观理解这一重要原因，要求在幼儿教学中要利用多媒体技术把数学课本中的知识与多媒体紧密的结合起来，并通过设置具体形象的图片或者视频来帮助幼儿们更好地理解数学内容，从而增强数学教学过程中的趣味性，提高教学效果。
1.結合多媒体技术，激发幼儿学习兴趣
不论是在教学还是孩子在学习新事物的过程中，我们经常说的一句话就是兴趣是学习最好的老师。这不难看出，兴趣在孩子学习过程中起着不可替代的作用。传统教学只是一味地听老师讲，扼制了孩子们的学习兴趣;而现代化的教学可以利用多媒体技术从最大程度上激发幼儿学习的兴趣。因为多媒体技术可以采用音像结合的教学方法，用丰富的声音和多彩的画面去引起学生们的注意，从而激起学生的学习欲望。比如，小孩子在刚刚接触数学时不会对数字那么的敏感，所以，数学教师在开展数学活动的时候也常常会觉得很费力。此时，数学教师就可以在给孩子讲解数字的过程中利用多媒体来开展教学，教师可以在课件中设置不同数量的水果，并配以五彩缤纷的颜色，甚至可以用故事把这些不同数量的水果串联起来，让孩子们可以进行联想，这不仅可以让孩子们更好地理解数字，掌握基本的数学知识，也在一定程度上刺激了孩子们的创造思维，一举两得。
2.利用多媒体技术，调动幼儿进入情境
色彩艳丽、形象生动的画面对于幼儿有非常强大的吸引力，所以在对幼儿开展教学的过程中就可以利用多媒体技术给幼儿们创造一定的教学情景，从而帮助他们学习。比如，数学教师在给幼儿开展数学活动“小动物搬家”这一节内容时，不仅可以利用色彩绚丽、生动的画面去抓住孩子们的眼球，而且可以通过小动物们之间的对话，把故事情节串联起来，让孩子们进入到具体的情景，从而更好地理解老师所讲的内容。一个完整的故事、色彩艳丽的画面、可爱的小动物们等都可以给孩子们创造相应的情景，有助于他们很快的进入上课的状态，从而提高学习效率。
3.通过多媒体技术，培养幼儿探索能力
不论是成人学习还是孩童的学习，他们都是学习的主体，都是为了培养他们的探索能力，从而让他们获得学习的技能。对于幼儿而言，他们不仅没有很好的理解能力，也尚未形成良好的形象或者抽象思维，所以，在学习数学学科中，往往有很多的困难。那么，在数学教学活动中，教师既要考虑到发展孩童们的形象思维，又要促进孩童们的抽象思维。这就需要教师们利用多媒体技术把课本上的抽象内容用生动形象的动态画面展现出来，给孩子们一个具体的形象从而便于孩子们的理解，最终达到让幼儿真正掌握并能灵活运用的目的。在传统的幼儿园数学教学过程中，老师只是通过枯燥无味的讲解，让孩子们被动的接受，但是这种教学效果往往不太理想，所以教师们利用互联网技术，并要设置不同种类的游戏，让孩子们对数字有一个具体的认识，从而让孩子们提高对数字的敏感度，也培养孩子们的探索能力。
比如，数学教师在开展数学活动“7的组成”这一节内容时，教师就通过多媒体播放河边来了一群大小、颜色、形态都不一样的小鸭子的画面，就十分有效地吸引住了孩子们的眼球。同时，教师也可以给幼儿设置问题，比如，在草地上的小鸭子有几个，在捉鱼的小鸭子有几个，在小河里游泳的小鸭子有几个，幼儿们会根据画面上的内容简单地说出，小鸭子在不同的地方有相应的数量，那么7的组成这一节数学内容孩子们就会很容易的学会了。
4.借助多媒体技术，帮助幼儿理解难点
数学中的图形具有抽象性，而小学生们没有一个很好的抽象思维，那么，在图形的学习中他们会有或多或少的困难。数学教师就可以借助多媒体技术，给小学生们从多个角度展示图形，从而让同学们更好的理解。比如，老师在讲解“认识长方形和梯形”这一教学过程中，就可以利用多媒体技术把长方形和梯形重叠，从而让同学们更好的理解长方形和梯形的特点。通过利用多媒体来进行教学不仅可以让枯燥乏味的数学课程变得生动有趣，更可以让学生们对学习的数学内容进行一个较深层次的思考，在一定程度上激发学生们的自主思考能力。
综上所述，在数学课堂中利用多媒体教学是一个双赢的结果。因为利用多媒体教学不仅可以使课堂氛围活跃，更能够培养孩子们的想象力、创造力和审美能力，益处多多。特别是在幼儿的数学学习过程中，因为他们的年龄小、理解能力差，通过使用多媒体技术，不仅方便教师的教，而且方便幼儿们学习。
参考文献
[1]周文君.多媒体技术在幼儿教学中的作用[N].发展导报，2018（017）：09-07
[2]严冬萍.多媒体技术与幼儿教学的有效整合探究[J].成才之路，2018（22）：72
关键词：幼教数学;多媒体;应用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0069-01
数学教学是幼儿教学中的一个重要内容，但是数学学科对于幼儿来讲比较抽象，也比较难理解。基于幼儿对于具体形象能够直观理解这一重要原因，要求在幼儿教学中要利用多媒体技术把数学课本中的知识与多媒体紧密的结合起来，并通过设置具体形象的图片或者视频来帮助幼儿们更好地理解数学内容，从而增强数学教学过程中的趣味性，提高教学效果。
1.結合多媒体技术，激发幼儿学习兴趣
不论是在教学还是孩子在学习新事物的过程中，我们经常说的一句话就是兴趣是学习最好的老师。这不难看出，兴趣在孩子学习过程中起着不可替代的作用。传统教学只是一味地听老师讲，扼制了孩子们的学习兴趣;而现代化的教学可以利用多媒体技术从最大程度上激发幼儿学习的兴趣。因为多媒体技术可以采用音像结合的教学方法，用丰富的声音和多彩的画面去引起学生们的注意，从而激起学生的学习欲望。比如，小孩子在刚刚接触数学时不会对数字那么的敏感，所以，数学教师在开展数学活动的时候也常常会觉得很费力。此时，数学教师就可以在给孩子讲解数字的过程中利用多媒体来开展教学，教师可以在课件中设置不同数量的水果，并配以五彩缤纷的颜色，甚至可以用故事把这些不同数量的水果串联起来，让孩子们可以进行联想，这不仅可以让孩子们更好地理解数字，掌握基本的数学知识，也在一定程度上刺激了孩子们的创造思维，一举两得。
2.利用多媒体技术，调动幼儿进入情境
色彩艳丽、形象生动的画面对于幼儿有非常强大的吸引力，所以在对幼儿开展教学的过程中就可以利用多媒体技术给幼儿们创造一定的教学情景，从而帮助他们学习。比如，数学教师在给幼儿开展数学活动“小动物搬家”这一节内容时，不仅可以利用色彩绚丽、生动的画面去抓住孩子们的眼球，而且可以通过小动物们之间的对话，把故事情节串联起来，让孩子们进入到具体的情景，从而更好地理解老师所讲的内容。一个完整的故事、色彩艳丽的画面、可爱的小动物们等都可以给孩子们创造相应的情景，有助于他们很快的进入上课的状态，从而提高学习效率。
3.通过多媒体技术，培养幼儿探索能力
不论是成人学习还是孩童的学习，他们都是学习的主体，都是为了培养他们的探索能力，从而让他们获得学习的技能。对于幼儿而言，他们不仅没有很好的理解能力，也尚未形成良好的形象或者抽象思维，所以，在学习数学学科中，往往有很多的困难。那么，在数学教学活动中，教师既要考虑到发展孩童们的形象思维，又要促进孩童们的抽象思维。这就需要教师们利用多媒体技术把课本上的抽象内容用生动形象的动态画面展现出来，给孩子们一个具体的形象从而便于孩子们的理解，最终达到让幼儿真正掌握并能灵活运用的目的。在传统的幼儿园数学教学过程中，老师只是通过枯燥无味的讲解，让孩子们被动的接受，但是这种教学效果往往不太理想，所以教师们利用互联网技术，并要设置不同种类的游戏，让孩子们对数字有一个具体的认识，从而让孩子们提高对数字的敏感度，也培养孩子们的探索能力。
比如，数学教师在开展数学活动“7的组成”这一节内容时，教师就通过多媒体播放河边来了一群大小、颜色、形态都不一样的小鸭子的画面，就十分有效地吸引住了孩子们的眼球。同时，教师也可以给幼儿设置问题，比如，在草地上的小鸭子有几个，在捉鱼的小鸭子有几个，在小河里游泳的小鸭子有几个，幼儿们会根据画面上的内容简单地说出，小鸭子在不同的地方有相应的数量，那么7的组成这一节数学内容孩子们就会很容易的学会了。
4.借助多媒体技术，帮助幼儿理解难点
数学中的图形具有抽象性，而小学生们没有一个很好的抽象思维，那么，在图形的学习中他们会有或多或少的困难。数学教师就可以借助多媒体技术，给小学生们从多个角度展示图形，从而让同学们更好的理解。比如，老师在讲解“认识长方形和梯形”这一教学过程中，就可以利用多媒体技术把长方形和梯形重叠，从而让同学们更好的理解长方形和梯形的特点。通过利用多媒体来进行教学不仅可以让枯燥乏味的数学课程变得生动有趣，更可以让学生们对学习的数学内容进行一个较深层次的思考，在一定程度上激发学生们的自主思考能力。
综上所述，在数学课堂中利用多媒体教学是一个双赢的结果。因为利用多媒体教学不仅可以使课堂氛围活跃，更能够培养孩子们的想象力、创造力和审美能力，益处多多。特别是在幼儿的数学学习过程中，因为他们的年龄小、理解能力差，通过使用多媒体技术，不仅方便教师的教，而且方便幼儿们学习。
参考文献
[1]周文君.多媒体技术在幼儿教学中的作用[N].发展导报，2018（017）：09-07
[2]严冬萍.多媒体技术与幼儿教学的有效整合探究[J].成才之路，2018（22）：72