三年级的学生刚接触英语，有着浓厚的学习兴趣，课堂上他们总能把学到的单词和句子大声说出来，但课后能记住的单词和句子寥寥无几，那么，作为老师，作为课堂上的引领者，如何更好地让学生牢牢掌握所学的知识？这是作为我们教师现在应该解决的问题，乃至今后教学中应着重解决的问题。
　　经过长期探索，在教学实践中，我发现教师课堂上机械的领读单词和句子，学生当堂效果较好，当离开课堂这个环境，很难讀出或说出单词和句子，这种现象的原因主要是教授单词或句子时没有做“声形并茂”。没有有效强化学生的记忆。所谓“声形并茂”就是充分调动学生的脑、眼、耳、口、手等器官，做到眼看，耳听，口读，手动相结合地学习，长此以往会收到较好的效果。如在学习单词，我经常让学生通过观察自己想出好办法来进行记忆，发挥他们的想象力，确实学生能找出一些形象记忆单词的好办法。在学习单词眼睛（eye）鸟（bird）尺子（ruler）等单词时。我让学生说一说你们是怎样记的，有的学生说“y”在中间看成鼻子，两个“e”看成眼睛，单词 bird中的b和d看成鸟的翅膀。单词 ruler把“l”看成尺子。再如，在教学单词大象（elephant）老鼠（mouse）汉堡包（hamburger）等词时，学生认读难度较大，记忆更困难。我按字母组合及音形结合方式记忆“ele→ ph→ant→elephant.ham→bur→ger→hamburger”。学单词mouse 和学过的单词mouth结合起来，进行了音、形、义结合起来操练，记忆效果很好。又如在教学颜色单词时，我用雨后天空出现的彩虹（画单词、贴单词、认单词）让学生动手，动脑过程中将单词记忆下来。在一个“看口型”猜单词，学生非常喜欢这种活动形式，活动时学生注意力特别集中，积极性非常高，达到了有效操练，强化了单词的记忆。
　　在教学句子时，把学生平时混淆的句子或难理解句子时，写在卡片上。让学生齐读，然后加深对句子的理解之后在和学生对话，如在学Good morning和Good afternoon句子时，理解后，我让学生判断现在应该用哪句话与老师问候，或出示两张太阳升起和太阳落山时图片，让学生判断用哪个句子。在教Nice to meet you（见到你很高兴）时，师生之间或生生之间，边握手边说句子，这样就避免了学生对句子只会说不会认的情况。
　　为了鼓励和激发学生学习英语的兴趣和持久性，制定了学习激励制度：①课前准备奖，课前准备好英语书，学习文具等奖1☆；②上课认真奖，上课专心听，大声发言，奖2☆；③朗读背诵奖，每节按时完成要求，朗读背诵的单词或句子，奖3☆；④口语交际奖，平时能用学过的英语能与老师、同学、父母交流，奖3～4☆；⑤作业完成奖，每天听、读录音，能按老师要求保质量完成作业，奖4☆；⑥辅助奖，能辅导和帮助差生学习奖3☆。
　　总之，在小学阶段培养学生的单词和句子记忆能力，能为学生今后的英语学习打下扎实的基础。教师应不断进取，探索出真正适合孩子的教学方法，最后，让我们继续努力。让每个孩子都在学习中找到快乐吧！