论文部分内容阅读
摘要：互联网的快速发展使其与人们的生产生活结合程度越来越高，实现了人们生产生活诸多方面的技术革新，提高了生活水平与生产效率，其以教育的融合也給教育带来了巨大的发展机遇。作为互联网技术衍生物的网络教学，在当今时代背景下发挥着越来越重要的作用，尤其是在疫情出现之后线上教学是疫区绝大多数学校共同选择的教学方式，也逐渐形成了线上线下混合教学模式。这种教学模式在给教育带来巨大机遇的同时，也带来了巨大的挑战，与之相伴而生的问题更是层出不穷。文章以高中生物为例，从其存在的问题入手，提出了有效应用线上线下混合教学模式的措施，以发挥线上教学与线下教学二者的优势，促进当今教育的转型。
关键词：高中生物 线上线下混合教学 问题分析 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：线上线下混合教学模式是基于互联网发展的一种新型教学模式，其初衷是为了通过发挥线上与线下教学二者的优势，来提高教育质量。但是由于这种教学模式应用时间不长，在应用中出现了许多问题，需要对其进行调整，以实现线上与线下教学模式的高效结合。
一、高中生物线上线下混合教学中存在的问题
（1）线上教学资源质量良莠不齐
互联网技术的不断发展给知识提供了一个容量巨大的储存平台，教师与学生可以通过互联网平台获取自己所需要的教育资源，但是这些教育资源的发布没有一个严格的审查机制，因此存在质量良莠不齐的情况。线上教学资源的质量问题影响了线上教学的质量，直接影响了线上线下混合教学的质量，违背了提高高中生物教学质量的初衷。
（2）把握不准线上与线下教学的度
线上线下混合教学中存在的一个重要问题就是如何才能实现线上教学与线下教学的有机结合，这个临界点在哪里。结合这一模式在高中生物教学中的应用情况可知线上与线下的结合程度并不高，二者呈现一种脱离状态，无法实现预设中的优势互补的目标，甚至由于教学方式的多元增加了学生的负担，影响了生物教学的整体质量。
（3）学生管理质量不佳
互联网是一把双刃剑，因此以它为依托的线上教学也具有不可忽视的弊端，例如学生可能会难以抵制网络诱惑，影响学习，还可能由于线上教学教师无法及时了解学生的情况而不认真听课，造成学习质量的下降，这都是线上教学所带来的学习管理问题。而线上线下混合教学中线上教学作为其一个重要主体，不解决学生管理中存在的问题，就无法实现这一模式在高中生物教学中的积极作用。
（4）生物教师付出与回报的不对等
在线上线下混合教学模式中生物教师通常要承担比单一的线下教学模式更多的责任，例如教师在线上教学中要搜索教育资源，制作一些教学课件等，还要充分考虑线上与线下教学的连贯性。这些工作随着线上线下混合教学模式开始不断涌现出来，但是教师的薪资并没有随着工作量的增加而增加，造成部分生物教师积极性不高等问题。
二、提高高中生物线上线下混合教学模式质量的措施
（1）提高线上教学资源的质量
在线上线下混合教学模式中线上教学的一个重要作用就是学习资源的发布与共享，因此教师必须重视优质教学资源的发布。首先教师要自己在网络平台上搜索教学资源并及时发布在线上教学平台上，其次教师也要重视培养学生通过互联网平台搜索优质教育资源的能力，提高其鉴别教育资源质量的能力，进而解决线上教学资源质量不佳的问题，提高线上线下混合教学模式的效果。
（2）将线上教学与线下教学进行有机结合
线上线下混合教学并不是一种线上与线下教学同等重要的教学模式，在这一教学模式中仍然是以显现教学为主体，而线上教学仍然是一种起辅助作用的教学模式，因此高中生物教师在利用这一教学模式时要分清主次，结合线上教学与线下教学的特点合理进行分工。例如教师要充分利用线上教学更加直观与形象的特点，通过一些视频与图片加深学生对生物知识的理解，比如细胞的分裂过程就可以通过线上教学来提高其有效性。
（3）加强对学生的管理
线上线下混合教学中最为突出的问题就是学生的学习效果得不到保证，尤其是在线上教学环节，自制力差的学生不能抵制网络的诱惑，影响了学习效果，因此生物教师必须加强对学生的管理，最大程度的避免学生在线上学习环节沉迷网络，影响学习效果。例如教师可以在线上教学时多与学生进行互动，多多提问学生，并增加练习环节，让学生能将注意力集中在课堂上。
（4）提高生物教师的待遇
教师作为教学活动的组织者，其积极性直接影响了教学质量，而付出与回报的不对等使生物教师在组织教学活动时难免存在不积极的情况，只有通过提高教师待遇的方式，来激发生物教师的热情，才能促使其更加积极的投入教学工作中，不断创新教学方式，提高教学质量，实现线上线下混合教学模式质量的提高。
结语
线上线下混合教学模式在疫情期间获得了广泛的应用，线上教学的优势也在这一过程中得以凸显，而线上线下教学的结合仍然处于发展的初期，存在诸多问题，需要进行不断的摸索与调整，才能实现线下与线上教学的优势互补，促进高中生物教学质量的提高。
参考文献
[1]梁秋群，李明，夏雄平.线上线下混合式教学改革调研分析[J].教育观察，2021，（33）：107-109.
[2]马军富.高中生物线上线下混合教学的问题与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（21）：89.
[3]张钰昆，关壬铨，于长春.线上线下混合教学模式在教学中的探究应用——以高中生物课堂为例[J].现代交际，2020，（13）：207-208.
关键词：高中生物 线上线下混合教学 问题分析 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：线上线下混合教学模式是基于互联网发展的一种新型教学模式，其初衷是为了通过发挥线上与线下教学二者的优势，来提高教育质量。但是由于这种教学模式应用时间不长，在应用中出现了许多问题，需要对其进行调整，以实现线上与线下教学模式的高效结合。
一、高中生物线上线下混合教学中存在的问题
（1）线上教学资源质量良莠不齐
互联网技术的不断发展给知识提供了一个容量巨大的储存平台，教师与学生可以通过互联网平台获取自己所需要的教育资源，但是这些教育资源的发布没有一个严格的审查机制，因此存在质量良莠不齐的情况。线上教学资源的质量问题影响了线上教学的质量，直接影响了线上线下混合教学的质量，违背了提高高中生物教学质量的初衷。
（2）把握不准线上与线下教学的度
线上线下混合教学中存在的一个重要问题就是如何才能实现线上教学与线下教学的有机结合，这个临界点在哪里。结合这一模式在高中生物教学中的应用情况可知线上与线下的结合程度并不高，二者呈现一种脱离状态，无法实现预设中的优势互补的目标，甚至由于教学方式的多元增加了学生的负担，影响了生物教学的整体质量。
（3）学生管理质量不佳
互联网是一把双刃剑，因此以它为依托的线上教学也具有不可忽视的弊端，例如学生可能会难以抵制网络诱惑，影响学习，还可能由于线上教学教师无法及时了解学生的情况而不认真听课，造成学习质量的下降，这都是线上教学所带来的学习管理问题。而线上线下混合教学中线上教学作为其一个重要主体，不解决学生管理中存在的问题，就无法实现这一模式在高中生物教学中的积极作用。
（4）生物教师付出与回报的不对等
在线上线下混合教学模式中生物教师通常要承担比单一的线下教学模式更多的责任，例如教师在线上教学中要搜索教育资源，制作一些教学课件等，还要充分考虑线上与线下教学的连贯性。这些工作随着线上线下混合教学模式开始不断涌现出来，但是教师的薪资并没有随着工作量的增加而增加，造成部分生物教师积极性不高等问题。
二、提高高中生物线上线下混合教学模式质量的措施
（1）提高线上教学资源的质量
在线上线下混合教学模式中线上教学的一个重要作用就是学习资源的发布与共享，因此教师必须重视优质教学资源的发布。首先教师要自己在网络平台上搜索教学资源并及时发布在线上教学平台上，其次教师也要重视培养学生通过互联网平台搜索优质教育资源的能力，提高其鉴别教育资源质量的能力，进而解决线上教学资源质量不佳的问题，提高线上线下混合教学模式的效果。
（2）将线上教学与线下教学进行有机结合
线上线下混合教学并不是一种线上与线下教学同等重要的教学模式，在这一教学模式中仍然是以显现教学为主体，而线上教学仍然是一种起辅助作用的教学模式，因此高中生物教师在利用这一教学模式时要分清主次，结合线上教学与线下教学的特点合理进行分工。例如教师要充分利用线上教学更加直观与形象的特点，通过一些视频与图片加深学生对生物知识的理解，比如细胞的分裂过程就可以通过线上教学来提高其有效性。
（3）加强对学生的管理
线上线下混合教学中最为突出的问题就是学生的学习效果得不到保证，尤其是在线上教学环节，自制力差的学生不能抵制网络的诱惑，影响了学习效果，因此生物教师必须加强对学生的管理，最大程度的避免学生在线上学习环节沉迷网络，影响学习效果。例如教师可以在线上教学时多与学生进行互动，多多提问学生，并增加练习环节，让学生能将注意力集中在课堂上。
（4）提高生物教师的待遇
教师作为教学活动的组织者，其积极性直接影响了教学质量，而付出与回报的不对等使生物教师在组织教学活动时难免存在不积极的情况，只有通过提高教师待遇的方式，来激发生物教师的热情，才能促使其更加积极的投入教学工作中，不断创新教学方式，提高教学质量，实现线上线下混合教学模式质量的提高。
结语
线上线下混合教学模式在疫情期间获得了广泛的应用，线上教学的优势也在这一过程中得以凸显，而线上线下教学的结合仍然处于发展的初期，存在诸多问题，需要进行不断的摸索与调整，才能实现线下与线上教学的优势互补，促进高中生物教学质量的提高。
参考文献
[1]梁秋群，李明，夏雄平.线上线下混合式教学改革调研分析[J].教育观察，2021，（33）：107-109.
[2]马军富.高中生物线上线下混合教学的问题与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（21）：89.
[3]张钰昆，关壬铨，于长春.线上线下混合教学模式在教学中的探究应用——以高中生物课堂为例[J].现代交际，2020，（13）：207-208.