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摘 要：大力发展职业教育，重点是提高职业教育的质量。走校企合作的道路，是实现职业教育快速发展的必由之路。职业教育离不开企业，企业的发展需要职业教育，两者是一个互惠互利的双赢关系。
关键词：校企合作；职业教育；教学质量
《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》强调，要强化校企协同育人，通过“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途径与方式，推动校企共建校内外生产性实训基地、技术工艺和产品开发中心、技能大师工作室等，发挥职业教育集团的办学优势，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接，人才培养链和产业链相融合。大力发展职业教育，重点是提高职业教育的教学质量。走校企合作的道路，是实现职业教育快速发展的必由之路。
一、走校企合作的道路是一条快速提升师资队伍的捷径
要办好职业教育，我认为关键在于是否有一支素质过硬的教师队伍，既有专业知识，又有理论知识，懂得思考的“双师型”教师。中等职业教育在中国的教育大体系下，缺乏吸引高等人才的魅力。职业教育离不开企业，企业的发展需要职业教育，两者是一个互惠互利的双赢关系。因此，走校企合作的道路是一条快速提升师资队伍的捷径。通过校企合作，专业教师通过挂职锻炼方式，在合作企业工作，能及时掌握企业最新技术，增强生产实践能力，同时又能把生产实践紧密联系到今后的教学过程中；学校也可以通过聘请行业专业技术人员作为兼职教师，参与到学校的教学中来。实现专业和企业专家的合作互融，是解决中职学校"双师型"教师紧缺的有效方法。
教师队伍人员相对固定，信息技术知识的更迭速度比其他专业都要快，因此更需要引进企业专家这个“活水”。校企深度合作，有助于企业专家与专业教师的流动发展，有助于学校快速建立一支“双师型”教师队伍。
二、走校企合作的道路是推动职业教育课程改革的必由之路
职业教育就是为企业培养满足用人单位需求的，制定一个适合企业需求的人才培养模式至关重要。通过工学结合、校企合作、产教结合、顶岗实习的教育模式改革，对于学校而言，可以及时调整专业人才培养方案，适应社会需求。有利于实施“三大对接”，专业设置与企业需求对接，课程设置与职业标准对接，课程过程与生产过程对接。企业与学校的有效融合，专业带头人省去了跑市场，走调研的苦，通过企业的外界资源，拓宽了与社会交流的信息量，有利于制定符合企业需求的人才培养方案。按照实际工作岗位需求重新设计专业课程结构，以岗位工作流程为导向的课程改革，以真实项目进行的教学改革，都离不开企业专家的参与。
现代社会技术的不断发展，不断产生先进的技术消亡落后的技术。企业需要不断紧跟市场变化，调整生产。对于职业教育而言，面临的是传统职业的消失与新职业的产生，根据学生对职业追求的需要，对课程的设置及内容应进行必要的改革，根据新出现的职业或岗位针对性编制填充课程，提高毕业生就业竞争力。这也离不开企业的及时反馈信息，职业教育决不能搞闭门造车。
三、走校企合作的道路是实现学生对口实习的突破口
顶岗实习是职业教育人才培养的重要环节，是实现人才培养模式改革创新的重要途径，也是检验校企合作深度的验金石。教育部对于中职生顶岗实习有着明确的规定，学生必须到与所学专业方向一致或相近的实习单位进行顶岗实习。校企合作、顶岗实习不应是简单的把学生推到企业流水线上，从事简单的重复的枯燥的工作。这么做既抹杀了学生的创造性，也抹杀了职业教育的特色。这等同于在“职业教育”和“职业培训”划上一个等号，中职毕业生在企业从事的是技术含量很低的简单劳动，这就根本谈不上专业对口。
校企合作应立足于学生就业能力的培养，注重培养学生的技能能力、方法能力和社会能力。通过签订订单班、冠名班等多种形式，实现专业设置与企业需求对接，搭建专业对口实习就业平台。同时把企业文化引入到课堂，让学生在课堂上接受企业文化的熏陶。只有让毕业生能够对口就业，提高就业质量，才能体现出职业教育的优势。这就需要中职生在校接受规范的职业教育，这离不开企业的帮助。
四、走校企合作的道路是建设专业实训场所的新思路
通过校企合作，加强实训场所建设。是改善中职教学环境，提高教学质量的捷径。大部分的中职学校因政府投入资金少，教学设备陈旧，有些甚至是已过报废期的设备仍超期服役，更加谈不上更新换代。同时，学校拥有的是庞大的“准就业”群体，急需学习技能知识，为将来的就业做准备。而另一方面，企业拥有雄厚的资金，可以购置先进的设备。同时，企业因“用工荒”，缺少让机器动起来的“巧手”。
企业可以利用学校的场地，将先进的“生产设备”搬进校园，成为“教学设备”，“实训场所”将变为“教学工厂”。新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式是一条经过多年实践摸索，被证明是行之有效，能较好地实现结合实际项目开展教学和提高教师学生实践工作能力的教学模式。这既解决了学校资金方面的问题，也解决了企业培养合格技术工人的问题，也解决了学生缺乏职业素养的问题，可谓一举多得。
职业教育的发展离不开企业的参与。要大力发展职业教育，就要加强校企之间的联系，校企双方通过寻找合作共赢点，达成合作共识。校企合作可以解决职业教育经费不足、“双师型”教师培养困难以及企业“用工难”等诸多现实问题。总之，坚定不移的走校企合作道路，是促进职业教育教学质量提升的不二之选。
参考文献：
[1]俞丽芳.校企合作：建设“双师型”专业教师队伍的有效途径[J].信息技术教育，2007（4）
[2]赫克明.关于培养高素质创新人才的探讨.教育研究，2007（6）
[3]刘晓勤.校企合作提升高等职业教育教学质量.[J].人力资源关了，2010（6）
关键词：校企合作；职业教育；教学质量
《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》强调，要强化校企协同育人，通过“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途径与方式，推动校企共建校内外生产性实训基地、技术工艺和产品开发中心、技能大师工作室等，发挥职业教育集团的办学优势，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接，人才培养链和产业链相融合。大力发展职业教育，重点是提高职业教育的教学质量。走校企合作的道路，是实现职业教育快速发展的必由之路。
一、走校企合作的道路是一条快速提升师资队伍的捷径
要办好职业教育，我认为关键在于是否有一支素质过硬的教师队伍，既有专业知识，又有理论知识，懂得思考的“双师型”教师。中等职业教育在中国的教育大体系下，缺乏吸引高等人才的魅力。职业教育离不开企业，企业的发展需要职业教育，两者是一个互惠互利的双赢关系。因此，走校企合作的道路是一条快速提升师资队伍的捷径。通过校企合作，专业教师通过挂职锻炼方式，在合作企业工作，能及时掌握企业最新技术，增强生产实践能力，同时又能把生产实践紧密联系到今后的教学过程中；学校也可以通过聘请行业专业技术人员作为兼职教师，参与到学校的教学中来。实现专业和企业专家的合作互融，是解决中职学校"双师型"教师紧缺的有效方法。
教师队伍人员相对固定，信息技术知识的更迭速度比其他专业都要快，因此更需要引进企业专家这个“活水”。校企深度合作，有助于企业专家与专业教师的流动发展，有助于学校快速建立一支“双师型”教师队伍。
二、走校企合作的道路是推动职业教育课程改革的必由之路
职业教育就是为企业培养满足用人单位需求的，制定一个适合企业需求的人才培养模式至关重要。通过工学结合、校企合作、产教结合、顶岗实习的教育模式改革，对于学校而言，可以及时调整专业人才培养方案，适应社会需求。有利于实施“三大对接”，专业设置与企业需求对接，课程设置与职业标准对接，课程过程与生产过程对接。企业与学校的有效融合，专业带头人省去了跑市场，走调研的苦，通过企业的外界资源，拓宽了与社会交流的信息量，有利于制定符合企业需求的人才培养方案。按照实际工作岗位需求重新设计专业课程结构，以岗位工作流程为导向的课程改革，以真实项目进行的教学改革，都离不开企业专家的参与。
现代社会技术的不断发展，不断产生先进的技术消亡落后的技术。企业需要不断紧跟市场变化，调整生产。对于职业教育而言，面临的是传统职业的消失与新职业的产生，根据学生对职业追求的需要，对课程的设置及内容应进行必要的改革，根据新出现的职业或岗位针对性编制填充课程，提高毕业生就业竞争力。这也离不开企业的及时反馈信息，职业教育决不能搞闭门造车。
三、走校企合作的道路是实现学生对口实习的突破口
顶岗实习是职业教育人才培养的重要环节，是实现人才培养模式改革创新的重要途径，也是检验校企合作深度的验金石。教育部对于中职生顶岗实习有着明确的规定，学生必须到与所学专业方向一致或相近的实习单位进行顶岗实习。校企合作、顶岗实习不应是简单的把学生推到企业流水线上，从事简单的重复的枯燥的工作。这么做既抹杀了学生的创造性，也抹杀了职业教育的特色。这等同于在“职业教育”和“职业培训”划上一个等号，中职毕业生在企业从事的是技术含量很低的简单劳动，这就根本谈不上专业对口。
校企合作应立足于学生就业能力的培养，注重培养学生的技能能力、方法能力和社会能力。通过签订订单班、冠名班等多种形式，实现专业设置与企业需求对接，搭建专业对口实习就业平台。同时把企业文化引入到课堂，让学生在课堂上接受企业文化的熏陶。只有让毕业生能够对口就业，提高就业质量，才能体现出职业教育的优势。这就需要中职生在校接受规范的职业教育，这离不开企业的帮助。
四、走校企合作的道路是建设专业实训场所的新思路
通过校企合作，加强实训场所建设。是改善中职教学环境，提高教学质量的捷径。大部分的中职学校因政府投入资金少，教学设备陈旧，有些甚至是已过报废期的设备仍超期服役，更加谈不上更新换代。同时，学校拥有的是庞大的“准就业”群体，急需学习技能知识，为将来的就业做准备。而另一方面，企业拥有雄厚的资金，可以购置先进的设备。同时，企业因“用工荒”，缺少让机器动起来的“巧手”。
企业可以利用学校的场地，将先进的“生产设备”搬进校园，成为“教学设备”，“实训场所”将变为“教学工厂”。新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式是一条经过多年实践摸索，被证明是行之有效，能较好地实现结合实际项目开展教学和提高教师学生实践工作能力的教学模式。这既解决了学校资金方面的问题，也解决了企业培养合格技术工人的问题，也解决了学生缺乏职业素养的问题，可谓一举多得。
职业教育的发展离不开企业的参与。要大力发展职业教育，就要加强校企之间的联系，校企双方通过寻找合作共赢点，达成合作共识。校企合作可以解决职业教育经费不足、“双师型”教师培养困难以及企业“用工难”等诸多现实问题。总之，坚定不移的走校企合作道路，是促进职业教育教学质量提升的不二之选。
参考文献：
[1]俞丽芳.校企合作：建设“双师型”专业教师队伍的有效途径[J].信息技术教育，2007（4）
[2]赫克明.关于培养高素质创新人才的探讨.教育研究，2007（6）
[3]刘晓勤.校企合作提升高等职业教育教学质量.[J].人力资源关了，2010（6）