【摘 要】
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教学空间的建构不仅是为了满足教学活动的需要,更是为培养“人”提供专门的物理性场所,其教育性价值不言而喻.然而,当今教学空间的发展却与其建构目的相去甚远,究其原因,是因
【机 构】
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安徽师范大学;安徽省六安市城南中学
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教学空间的建构不仅是为了满足教学活动的需要,更是为培养“人”提供专门的物理性场所,其教育性价值不言而喻.然而,当今教学空间的发展却与其建构目的相去甚远,究其原因,是因为教学空间的本质属性“教育性”被“规训性”取代.“规训”是福柯知识社会学中的重要一词,他认为现代学校是一个典型的规训场所,教学空间也不例外.因此,借助于福柯对空间中规训权力的分析,发现教学空间中存在着教师对学生的层级监视、规范化裁决以及检查机制等规训法则,其是导致教学空间异化发展的主要原因.因此,为重回教学空间的本真属性,必须摒弃层级监视,由“他律”转向“自律”;合理使用规范化裁决,由“物性”转向“人性”;把握检查机制限度,由“驯化”转向“教化”.
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