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摘 要:
兴趣是人们认识某种事物或从事某项活动的意向，兴趣可以使人注意力集中，对人的认识与活动产生积极的影响，通过形象直观的教学手段、灵活多样的教学方法、琅琅上口的诗歌、谚语、顺口溜以及开设地理第二课堂等方法来提高学生对地理的学习兴趣，提高教学效益。
关键词：兴趣；地理教学；效益
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-03 -01
兴趣是最好的老师，众所周知，地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。其教学目的之一是：“使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”那么在地理教学过程中，教师到底怎样做才能培养学生学习地理的兴趣呢？笔者经过多年的探索、实践，觉得可以从以下几个方面来做：
一、充分利用形象直观的教学手段
地理教材中有的知识比较抽象(如地球运动、大气运动等），还有大量的内容无法让学生直接感知。因此必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者幻灯片、多媒体、电视录像等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，才能引起学生学习地理的兴趣。
1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图、地理景观图、地理漫画等直观教具进行教学。
地图是地理教学中最常用的教具，是地理的第二语言，课本插图与地理图片是课本内容的重要组成部分，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，扩大学生的地理视野，创设地理情境，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
2.认真设计地理简图，提高地理教学效果。
在讲到高中地理必修上册，《海水运动》之一——洋流，学生普遍觉得太难，太繁，根本就记不住那么多的洋流名称，这时，我带同学们画简单的洋流模式图。通过画洋流模式图，并听我的讲解，学生记住了洋流分布的一般规律，然后再带大家看世界洋流分布图，明确在各个海域洋流的名称、性质。当然，在讲洋流模式图时，要与全球气压带、风带联系起来。通过洋流模式图，学生也就不觉得洋流这一知识点是难点了，也增加了学生的兴趣。
[BP（]3.通过一些身体语言，来帮助学生理解地理知识。
在讲到地转偏向力时，先告诉大家，通常会说南(男）左北（女）右，在讲北半球时，伸出右手，手指张开，四指指向物体的运动方向，大拇指就是物体偏向后的运动方向；南半球，则伸出左手。在讲到气旋与反气旋垂直方向气流运动时，也可用手势来帮助学生理解。讲北半球气旋时，伸出右手，大拇指向上，代表中心气流运动方向——上升，其余四指代表气流的水平运动方向，呈逆时针方向旋转；讲北半球反气旋时，伸出右手，大拇指向下，代表中心气流运动方向——下沉，其余四指代表气流的水平运动方向，呈顺时针方向旋转。南半球则相反。这时，学生都用手来比划着，通过这样的身体语言，学生能够快速的理解并记住地转偏向力的偏向，气旋与反气旋的运动规律，同时还能灵活运用，激发学生的学习兴趣。[BP）]
3.充分利用现代化的教学手段——幻灯、录像、电影、多媒体的直观优势，增强学生的感知能力。
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的、复杂的，看不见，摸不着。如果借助多媒体，模拟运动现象和过程，化抽象为形象，化静为动，再配以精练的讲解，会收到事半功倍的效果。在讲到《陆地水》这一节，河水与地下水的相互补给时，我就做了动画课件，生动地表现出在洪水期时，河水补给地下水，枯水期时，地下水补给河水，学生都能迅速地理解陆地水体的相互关系，而且记得牢，还提高了学生学习地理的兴趣。
二、采取灵活多样的教学方法
要想培养学生的兴趣，就要采取多种行之有效的教学方法。不管哪种方法，都要符合启发式教学思想。通过启发式教学，引导学生自己思考、善于思考，能激励学生的兴趣和探索精神，调动学生的主动性和积极性，使学生切实地掌握知识和技能，培养他们的地理素养。常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等，实验法也是其中之一。在讲到《密度流》时，书上是这样解释学生不能理解。我就给大家做了一个实验：将鱼缸用隔板分成左右两池，用水温相同（如2℃）的两盆纯净水，一瓶红墨水。其中一盆加一定量的食盐（按照3.%盐度配制），并搅拌均匀至全部溶解，加入红墨水，混匀，然后，将它倒入右池，将另一盆水倒入左池，水的质量相同。待水保持平静后，再将隔板抽出。让学生仔细观察并描述实验现象。现象：加入食盐的右池（红色）水体下降并由底部流入左池，与此同时，未加入食盐的左池水相对上升，并由表层流入右池。通过这次实验，学生对密度流再也不陌生了，当一个个难点被破解时，学生对地理的兴趣也在加深。
三、采用一些琅琅上口的诗歌、谚语、顺口溜
教学中，利用一些诗歌、谚语、顺口溜，学生颇感兴趣，通俗易懂，记忆较快，且记得久。如讲到地壳物质组成时，前八位元素分别是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁，学生不容易记住，我就编了一句顺口溜：养(氧)闺(硅)女(铝)，贴(铁)给(钙)哪(钠)家(钾)美(镁)呢?如讲解我国西北地区温带大陆性气候温差大的特点时，可引用:早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜；在讲到黄河上游的水电站时，名称太多，且不容易记住顺序，我就教大家：小龙（龙羊峡）女（李家峡）爱上了刘（刘家峡）大（大峡）侠。类似这样的诗歌、顺口溜、谚语，不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激活学生的思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
四、积极开设第二课堂，培养和发展兴趣
[BP（]1.最初开学时，我让大家每天按时收看“新闻联播”，目的是让学生了解地理学科所涉及的范畴很大，也是间接让学生明确学习地理的重要性。要求是：（1）你认为是与地理有关的新闻报导，都记录下来，（2）你认为是，那么请说出原因，并且进行分类，它与哪一类的地理知识有关。开始时，大家从新闻中只能找出一个或两个与地理有关的新闻，甚至有的同学一个也找不出来。我就把自己记录下来的念给大家听，并与大家一起分析，给予讲解，这样通过几次分析之后，大部分同学都入了门，能够找出许多有关地理的新闻，甚至比教师找出来的还要多。通过这样的活动，大家认为地理知识太丰富了，它涉及到世界的每一个层面。到处都离不开地理知识，应当好好学习地理知识，从而开始喜欢学地理了。这比单纯的、反复的告诉他们地理知识有用，效果要好得多。
1.利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣
在学习《工业的区位因素》时，让学生调查家乡工业发展的情况，他们通过调查，得出结论：我们家乡有着丰富的廉价劳动力、日趋便捷的交通、优惠的政策、完善的基础设施，特别适宜发展服装加工业，形成了南京市最大的服装工业园。但是从可持续发展观来看，还要加强服装的设计、建立自己的品牌、加强营销技术，发展高技术工业。学生通过实际调查，对书上的知识能学以致用，也培养了学习地理的兴趣，觉得地理是有用的。
2.开展课外活动，激发学生的学习兴趣
在学习《地球公转的地理意义》这一节后，我带领学生用立杆测影的方法，测量我校的经纬度；测量冬至日的正午太阳高度角，计算学校新起的教学楼会不会挡住北楼的光照；组织学生观察星空，观察月相等活动；教学生在野外怎样辨别方向，力求把课本知识寓于各种活动之中，让学生觉得地理不仅有趣，还有用。
教师应把“培养学生学习地理兴趣”作为己任，让学生真正的“乐学”、“想学”。
兴趣是人们认识某种事物或从事某项活动的意向，兴趣可以使人注意力集中，对人的认识与活动产生积极的影响，通过形象直观的教学手段、灵活多样的教学方法、琅琅上口的诗歌、谚语、顺口溜以及开设地理第二课堂等方法来提高学生对地理的学习兴趣，提高教学效益。
关键词：兴趣；地理教学；效益
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-03 -01
兴趣是最好的老师，众所周知，地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。其教学目的之一是：“使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”那么在地理教学过程中，教师到底怎样做才能培养学生学习地理的兴趣呢？笔者经过多年的探索、实践，觉得可以从以下几个方面来做：
一、充分利用形象直观的教学手段
地理教材中有的知识比较抽象(如地球运动、大气运动等），还有大量的内容无法让学生直接感知。因此必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者幻灯片、多媒体、电视录像等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，才能引起学生学习地理的兴趣。
1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图、地理景观图、地理漫画等直观教具进行教学。
地图是地理教学中最常用的教具，是地理的第二语言，课本插图与地理图片是课本内容的重要组成部分，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，扩大学生的地理视野，创设地理情境，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
2.认真设计地理简图，提高地理教学效果。
在讲到高中地理必修上册，《海水运动》之一——洋流，学生普遍觉得太难，太繁，根本就记不住那么多的洋流名称，这时，我带同学们画简单的洋流模式图。通过画洋流模式图，并听我的讲解，学生记住了洋流分布的一般规律，然后再带大家看世界洋流分布图，明确在各个海域洋流的名称、性质。当然，在讲洋流模式图时，要与全球气压带、风带联系起来。通过洋流模式图，学生也就不觉得洋流这一知识点是难点了，也增加了学生的兴趣。
[BP（]3.通过一些身体语言，来帮助学生理解地理知识。
在讲到地转偏向力时，先告诉大家，通常会说南(男）左北（女）右，在讲北半球时，伸出右手，手指张开，四指指向物体的运动方向，大拇指就是物体偏向后的运动方向；南半球，则伸出左手。在讲到气旋与反气旋垂直方向气流运动时，也可用手势来帮助学生理解。讲北半球气旋时，伸出右手，大拇指向上，代表中心气流运动方向——上升，其余四指代表气流的水平运动方向，呈逆时针方向旋转；讲北半球反气旋时，伸出右手，大拇指向下，代表中心气流运动方向——下沉，其余四指代表气流的水平运动方向，呈顺时针方向旋转。南半球则相反。这时，学生都用手来比划着，通过这样的身体语言，学生能够快速的理解并记住地转偏向力的偏向，气旋与反气旋的运动规律，同时还能灵活运用，激发学生的学习兴趣。[BP）]
3.充分利用现代化的教学手段——幻灯、录像、电影、多媒体的直观优势，增强学生的感知能力。
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的、复杂的，看不见，摸不着。如果借助多媒体，模拟运动现象和过程，化抽象为形象，化静为动，再配以精练的讲解，会收到事半功倍的效果。在讲到《陆地水》这一节，河水与地下水的相互补给时，我就做了动画课件，生动地表现出在洪水期时，河水补给地下水，枯水期时，地下水补给河水，学生都能迅速地理解陆地水体的相互关系，而且记得牢，还提高了学生学习地理的兴趣。
二、采取灵活多样的教学方法
要想培养学生的兴趣，就要采取多种行之有效的教学方法。不管哪种方法，都要符合启发式教学思想。通过启发式教学，引导学生自己思考、善于思考，能激励学生的兴趣和探索精神，调动学生的主动性和积极性，使学生切实地掌握知识和技能，培养他们的地理素养。常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等，实验法也是其中之一。在讲到《密度流》时，书上是这样解释学生不能理解。我就给大家做了一个实验：将鱼缸用隔板分成左右两池，用水温相同（如2℃）的两盆纯净水，一瓶红墨水。其中一盆加一定量的食盐（按照3.%盐度配制），并搅拌均匀至全部溶解，加入红墨水，混匀，然后，将它倒入右池，将另一盆水倒入左池，水的质量相同。待水保持平静后，再将隔板抽出。让学生仔细观察并描述实验现象。现象：加入食盐的右池（红色）水体下降并由底部流入左池，与此同时，未加入食盐的左池水相对上升，并由表层流入右池。通过这次实验，学生对密度流再也不陌生了，当一个个难点被破解时，学生对地理的兴趣也在加深。
三、采用一些琅琅上口的诗歌、谚语、顺口溜
教学中，利用一些诗歌、谚语、顺口溜，学生颇感兴趣，通俗易懂，记忆较快，且记得久。如讲到地壳物质组成时，前八位元素分别是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁，学生不容易记住，我就编了一句顺口溜：养(氧)闺(硅)女(铝)，贴(铁)给(钙)哪(钠)家(钾)美(镁)呢?如讲解我国西北地区温带大陆性气候温差大的特点时，可引用:早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜；在讲到黄河上游的水电站时，名称太多，且不容易记住顺序，我就教大家：小龙（龙羊峡）女（李家峡）爱上了刘（刘家峡）大（大峡）侠。类似这样的诗歌、顺口溜、谚语，不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激活学生的思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
四、积极开设第二课堂，培养和发展兴趣
[BP（]1.最初开学时，我让大家每天按时收看“新闻联播”，目的是让学生了解地理学科所涉及的范畴很大，也是间接让学生明确学习地理的重要性。要求是：（1）你认为是与地理有关的新闻报导，都记录下来，（2）你认为是，那么请说出原因，并且进行分类，它与哪一类的地理知识有关。开始时，大家从新闻中只能找出一个或两个与地理有关的新闻，甚至有的同学一个也找不出来。我就把自己记录下来的念给大家听，并与大家一起分析，给予讲解，这样通过几次分析之后，大部分同学都入了门，能够找出许多有关地理的新闻，甚至比教师找出来的还要多。通过这样的活动，大家认为地理知识太丰富了，它涉及到世界的每一个层面。到处都离不开地理知识，应当好好学习地理知识，从而开始喜欢学地理了。这比单纯的、反复的告诉他们地理知识有用，效果要好得多。
1.利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣
在学习《工业的区位因素》时，让学生调查家乡工业发展的情况，他们通过调查，得出结论：我们家乡有着丰富的廉价劳动力、日趋便捷的交通、优惠的政策、完善的基础设施，特别适宜发展服装加工业，形成了南京市最大的服装工业园。但是从可持续发展观来看，还要加强服装的设计、建立自己的品牌、加强营销技术，发展高技术工业。学生通过实际调查，对书上的知识能学以致用，也培养了学习地理的兴趣，觉得地理是有用的。
2.开展课外活动，激发学生的学习兴趣
在学习《地球公转的地理意义》这一节后，我带领学生用立杆测影的方法，测量我校的经纬度；测量冬至日的正午太阳高度角，计算学校新起的教学楼会不会挡住北楼的光照；组织学生观察星空，观察月相等活动；教学生在野外怎样辨别方向，力求把课本知识寓于各种活动之中，让学生觉得地理不仅有趣，还有用。
教师应把“培养学生学习地理兴趣”作为己任，让学生真正的“乐学”、“想学”。