论文部分内容阅读
摘 要：合作学习属于新型教学理论，是在教学活动开展过程中以合作学习小组为基本形式进行互动，能够帮助发挥学生的主观能动性和团队意识，以小组形式来完成教学目标和教学活动。合作学习能够帮助改善课堂教学气氛，提升学习成绩，因此被广泛的应用于高中英语教学过程中。本文分析了合作学习对于高中英语教学的积极作用，并重点探讨了如何在高中英语教学中开展合作学习。
关键词：高中英语；教学研究；合作学习
英语在高中教学中非常重要，随着新课改政策的颁布和实施，对于高中的英语教学也提出了更多的要求，不仅要求学生们掌握足够的英语理论知识，同时还需要熟练地掌握英语交流能力，把课堂中学到的英语知识能够运用到生活实践当中去。目前很多高中学校还在使用传统的而教学模式，限制了学生英语综合能力的提升和发展。合作学习方式能够让学生彼此分工进行合作，弥补自身的不足，同時在学习中提升了团队合作意识，因此需要在高中英语教学中重点推行。
一、合作学习对于高中英语教学产生的积极作用
1.能够提升学生对英语的学习兴趣。兴趣是最好的教师，因此只有具备了足够的学习兴趣，才能够更好的投入学习精力，在英语学习中逐渐养成自主学习的良好习惯。在高中英语学习中，要重视学生们的兴趣培养，只有对英语学习产生兴趣，才能够激发出学生们对于英语知识的探求心理，最终提升学习效率。在英语教学中使用合作学习能够加强学生之间的交流和沟通，同时在小组中不同的学生有不同的任务分工，对于某一项任务能够展现出独特的见解，能够主动去发现问题和解决问题，锻炼了自主学习能力。通过合作学习也加强了学生们之间的交流，学生能够提升自身的交际能力。同时小组之间也可以产生竞争意识，帮助学生心理健康发展，并在竞争中提升学生们的英语学习兴趣。
2.培养学生们的学习主体意识。新课程改革中强调了以人为本的教学观念，强调了学生们的学习主体地位。在合作学习开展中，学生是小组学习的主要角色，是学习的重心，能够明确的确立学生们的主体地位，掌握了绝对的主动权，能够更加充分地学习到课堂理论知识，同时还能够通过小组实践来把知识运用到实践当中。通过合作小组，学生们能够了解自身的不足，有针对性的开展知识补充学习，拥有更加丰富的理论基础。同时合作小组学习模式也加强了学生和学生之间的交流，彼此之间学习更多的优势和学习技巧来弥补自身的不足。
二、高中英语教学中合作小组模式开展策略
1.在词汇教学中。新课程标准下的高中英语教材对比旧教材有很明显的特点，那就是词汇量明显增大，学生在英语学习过程中的一大难题就是词汇问题，词汇量不达标不仅会影响学生的听、说、读、写能力培养，同时也会影响教师的教学质量，大部分学生会因为词汇量不足或者是技能掌握不全面而对英语学习失去学习兴趣。词汇的教学重点是要给学生制造出现新词汇的机会，在词汇教学中开展合作小组模式非常有效，例如说词汇听写，很多学生在英语词汇听写过程中成绩都不是很理想，因此可以把学生进行分层次分组，然后让能力较好的学生来针对能力较差的学生进行辅导，如果学习成绩较差的学生听写能力有所提升，辅导的同学同样有奖励。并且听写成绩可以各个小组之间进行评比，产生竞争意识，能够有效促进合作小组的互帮互助。
2.在语法教学中。语法教学被普遍认为是非常枯燥乏味的内容，所以在大部分的课堂教学中，很多带性的公开课程英语教师都会避开语法课程，而选择听力、阅读等知识教学。語法教学可以说是英语学习的关键部分，只有学生们掌握了语法知识，才能够熟练正确的运用英语。在语法教学中应用合作小组学习模式，能够充分发挥出合作小组学习自主性。例如说在学习非限制性定语时，可以先给合作小组安排学习任务，找到课文中的非限制定语，然后在讨论非限制性定语从句和定语从句的不同之处，最后小组完成列举任务，最后小组中排出一名代表来回答问题。这样在课堂教学中教师只要分配任务并且进行任务完成结果点评即可，由学生来完成知识点学习能够比较式长篇大论的讲解更有效果。
3.在英语口语教学中。口语教学跟其他书面学习不同，需要依靠人与人之间的交流对话来完成，因此更需要合作小组的开展。例如说教师在课堂开始之前，可以先举行“Free talk”的小活动，让学生自由发挥说想说的内容，需要用英语表达出来，可以让小组之间开展交流活动，能够组织全班成员都参与到英语口语交流中去，这样既能够锻炼了英语实践能力，同时也提升了口语表达能力，弥补了教师在课堂教学中不能实现跟每一个同学进行对话的缺点，同时也培养了学生的概括能力。
三、结语
合作学习是学生在教师的正确引导下，跟同学之间互相合作共同来完成教学任务的过程，在教学过程中教师和学生都有明确的分工，在高中英语教学阶段实施合作小组教学，能够充分地调动起学生们的学习积极性，激发起学生们的学习兴趣，培养学生们的英语交际能力，同时也全面贯彻落实了英语新课程标准的改革内容。总而言之，合作性学习模式能够提出学生们的主体地位，在英语学习中发挥出学生们的主动性和积极性，学会在实践中学习。
参考文献：
[1]乔文风.浅谈高中英语教学中的合作学习[J].海外英语，2013，（21）：86-87.
[2]朱松林.论高中英语教学中的合作学习[J].成功（教育），2013，（06）：65.
[3]殷隽卉.高中英语教学中的合作学习之我见[J].教育教学论坛，2012，（40）：193-194.
[4]罗莎.论高中英语教学中的合作学习[J].南方论刊，2008，（08）：105-106，112.
关键词：高中英语；教学研究；合作学习
英语在高中教学中非常重要，随着新课改政策的颁布和实施，对于高中的英语教学也提出了更多的要求，不仅要求学生们掌握足够的英语理论知识，同时还需要熟练地掌握英语交流能力，把课堂中学到的英语知识能够运用到生活实践当中去。目前很多高中学校还在使用传统的而教学模式，限制了学生英语综合能力的提升和发展。合作学习方式能够让学生彼此分工进行合作，弥补自身的不足，同時在学习中提升了团队合作意识，因此需要在高中英语教学中重点推行。
一、合作学习对于高中英语教学产生的积极作用
1.能够提升学生对英语的学习兴趣。兴趣是最好的教师，因此只有具备了足够的学习兴趣，才能够更好的投入学习精力，在英语学习中逐渐养成自主学习的良好习惯。在高中英语学习中，要重视学生们的兴趣培养，只有对英语学习产生兴趣，才能够激发出学生们对于英语知识的探求心理，最终提升学习效率。在英语教学中使用合作学习能够加强学生之间的交流和沟通，同时在小组中不同的学生有不同的任务分工，对于某一项任务能够展现出独特的见解，能够主动去发现问题和解决问题，锻炼了自主学习能力。通过合作学习也加强了学生们之间的交流，学生能够提升自身的交际能力。同时小组之间也可以产生竞争意识，帮助学生心理健康发展，并在竞争中提升学生们的英语学习兴趣。
2.培养学生们的学习主体意识。新课程改革中强调了以人为本的教学观念，强调了学生们的学习主体地位。在合作学习开展中，学生是小组学习的主要角色，是学习的重心，能够明确的确立学生们的主体地位，掌握了绝对的主动权，能够更加充分地学习到课堂理论知识，同时还能够通过小组实践来把知识运用到实践当中。通过合作小组，学生们能够了解自身的不足，有针对性的开展知识补充学习，拥有更加丰富的理论基础。同时合作小组学习模式也加强了学生和学生之间的交流，彼此之间学习更多的优势和学习技巧来弥补自身的不足。
二、高中英语教学中合作小组模式开展策略
1.在词汇教学中。新课程标准下的高中英语教材对比旧教材有很明显的特点，那就是词汇量明显增大，学生在英语学习过程中的一大难题就是词汇问题，词汇量不达标不仅会影响学生的听、说、读、写能力培养，同时也会影响教师的教学质量，大部分学生会因为词汇量不足或者是技能掌握不全面而对英语学习失去学习兴趣。词汇的教学重点是要给学生制造出现新词汇的机会，在词汇教学中开展合作小组模式非常有效，例如说词汇听写，很多学生在英语词汇听写过程中成绩都不是很理想，因此可以把学生进行分层次分组，然后让能力较好的学生来针对能力较差的学生进行辅导，如果学习成绩较差的学生听写能力有所提升，辅导的同学同样有奖励。并且听写成绩可以各个小组之间进行评比，产生竞争意识，能够有效促进合作小组的互帮互助。
2.在语法教学中。语法教学被普遍认为是非常枯燥乏味的内容，所以在大部分的课堂教学中，很多带性的公开课程英语教师都会避开语法课程，而选择听力、阅读等知识教学。語法教学可以说是英语学习的关键部分，只有学生们掌握了语法知识，才能够熟练正确的运用英语。在语法教学中应用合作小组学习模式，能够充分发挥出合作小组学习自主性。例如说在学习非限制性定语时，可以先给合作小组安排学习任务，找到课文中的非限制定语，然后在讨论非限制性定语从句和定语从句的不同之处，最后小组完成列举任务，最后小组中排出一名代表来回答问题。这样在课堂教学中教师只要分配任务并且进行任务完成结果点评即可，由学生来完成知识点学习能够比较式长篇大论的讲解更有效果。
3.在英语口语教学中。口语教学跟其他书面学习不同，需要依靠人与人之间的交流对话来完成，因此更需要合作小组的开展。例如说教师在课堂开始之前，可以先举行“Free talk”的小活动，让学生自由发挥说想说的内容，需要用英语表达出来，可以让小组之间开展交流活动，能够组织全班成员都参与到英语口语交流中去，这样既能够锻炼了英语实践能力，同时也提升了口语表达能力，弥补了教师在课堂教学中不能实现跟每一个同学进行对话的缺点，同时也培养了学生的概括能力。
三、结语
合作学习是学生在教师的正确引导下，跟同学之间互相合作共同来完成教学任务的过程，在教学过程中教师和学生都有明确的分工，在高中英语教学阶段实施合作小组教学，能够充分地调动起学生们的学习积极性，激发起学生们的学习兴趣，培养学生们的英语交际能力，同时也全面贯彻落实了英语新课程标准的改革内容。总而言之，合作性学习模式能够提出学生们的主体地位，在英语学习中发挥出学生们的主动性和积极性，学会在实践中学习。
参考文献：
[1]乔文风.浅谈高中英语教学中的合作学习[J].海外英语，2013，（21）：86-87.
[2]朱松林.论高中英语教学中的合作学习[J].成功（教育），2013，（06）：65.
[3]殷隽卉.高中英语教学中的合作学习之我见[J].教育教学论坛，2012，（40）：193-194.
[4]罗莎.论高中英语教学中的合作学习[J].南方论刊，2008，（08）：105-106，112.