摘 要：兴趣是最好的老师，所以在小学科学教学中要最大限度地激发学生的学习兴趣，这样才能提高课堂教学效率，培养学生的发散性思维能力，让学生积极、自主地投入课堂教學中去，学到更多的知识，学会学以致用，学习兴趣才是学习动力，所以教师在课堂教学中要设定有趣的教学情境，充分调动学生学习的积极性，教师还要不断地引入一些课外的素材，让学生在日常生活中发现很多的科学原理，把学到的科学原理运用到现实生活中，对科学这门学科有更深层次的理解和认知，教师要把学生作为课堂教学的主体，积极鼓励学生发表真实想法，加强师生之间的沟通和交流，了解学生真实的学习需求，从而更好地完成教学目标。
　　关键词：小学科学教学；教学时机；教学情境
　　在教学中要想提高学生学习这门课程的专注度，务必要提高学生对这门课程的学习兴趣，教师不仅仅只是传授给学生基础知识，更重要的是教会学生找到适合自己的学习方法，能够学到更多的知识，能够自主、积极地投入科学教学中，养成自主解决问题、分析问题的学习习惯，培养学生的创新精神和发散性思维能力，教师还要充分尊重学生的生理和心理特点，进行教学模式创新，以培养小学生更高的科学素养。
　　一、教师要让学生从问题中感受科学
　　其实科学是无处不在的，教师要利用这一优势让学生提出问题，让学生从问题中感受到科学，例如，在学习“玩具里的科学”时，教师在让学生体验过玩具的乐趣后，让学生提出自己不明白的地方，教师进行解答，从而加深学生对科学的记忆和理解。一般学生提出的问题都是比较贴近生活的，教师要让学生在日常生活中发现问题，然后再用学到的知识解决问题，让学生明白生活中的科学是无处不在的，让学生了解学习科学这门学科的重要性，从而提高学生对这门课程的学习兴趣。
　　二、教师要抓住教学时机
　　教师要善于抓住教学时机，引导学生学习这门课程，例如，我们身体中也存在很多科学原理，在科学课程中的“我们的身体”，教师可以引导学生观察自己的眼鼻嘴等器官，让学生自己探究这些器官的结构与功能，学生可以学习到手之所以灵活是因为它是由很多的关节组成的，睫毛能够抵挡风沙，学生在了解这些原理之后会非常的诧异，惊叹身体中的科学原理太有趣。
　　三、让学生把学到的科学应用到日常生活中
　　学习的主要目的是应用到现实生活中解决实际问题，学会学以致用，教师要善于引导学生把学到的知识点应用到日常生活中。从日常生活中也能发现更多的科学原理，例如，在学习“热气球上升的秘密”时，学生学习到同体积冷空气比较轻会上升，教师可以提问学生为什么要把暖气片装在墙面的底部，这都是比较接近生活的素材，学生立刻明白了是因为同体积的热空气比冷空气轻，教师也可以让学生列举生活中存在的科学原理，激发学生的学习积极性。
　　四、在观察中激发学生学习兴趣
　　观察是智慧的源泉，这说明学生获取知识的途径离不开观察，所以教师要引导学生在观察中提高学习兴趣，在观察一个科学原理前要明白为什么要观察，想要得到的结果是什么，然后教师才可以留给学生充分的观察空间，例如，教师让学生用放大镜观察放大的事物，学生不仅能够看到放大的物体的样子，还能看到很多细小的事物，学生在有趣的观察中体会到学习科学这门学科的乐趣，通过应用问题进行观察，从而使学生对事物的感知能力越来越强。
　　五、在科技制作中激发学生学习的兴趣
　　在教学中教师可以在科技制作中激发学生的学习兴趣，培养学生的发明创造能力，把科学落实到实际的动手实践中来，让学生自己进行创造，不仅能够培养学生的动手能力，还能有效提高学生的兴趣，学生喜欢在制作中发现科学原理，爱因斯坦说过，一个优秀的实验，要比头脑中的公式更加有价值，并且科学这门学科本身实践性就非常强，要让学生在实验和制作中激发求知的欲望，让学生能够发现万物生长的规律与现象，在实验中进行感悟。
　　六、教师要设定良好的教学情境
　　要想激发学生的学习兴趣，教师首先就要创设良好的教学情境，在小学科学课堂上教师可以通过提问问题来引导学生思考，以提高学生分析问题和解决问题的能力，例如，“杠杆科学”一课中教师可以提问小力士离支点远，但是却战胜了离支点近的大力士，这是为什么，这样很容易活跃学习气氛，让学生发表自己的真实想法，并且在教师讲解的过程中带着问题学习科学原理，这样的教学效果更加理想。
　　小学生的生理和心理发育都还不成熟，需要教师正确的引导。兴趣是最好的教师，教师首先要激发学生学习科学这门学科的兴趣，创设良好的教学情境，在教学实验中让学生多多动手，从实践中总结知识点，把学生作为课堂教学的主体，这样才能有效地调动学生的积极性，活跃课堂氛围，有利于教学目标的实现。
　　参考文献：
　　黄常辉.小学科学教学中如何培养学生的探究意识[J].课程教育研究，2014（16）.
　　编辑 李建军