论文部分内容阅读
摘 要：多媒体技术以它特有的魅力给学生的语言实践创设了和谐的语言环境，对培养与发展学生的英语素质和能力起到了积极的作用。然而，在运用多媒体辅助小学英语教学的实际教学过程中还存在一些问题。通过分析多媒体在小学英语教学中的使用现状，提出了多媒体辅助小学英语教学的优势和误区，列举了多媒体优化小学英语课堂教学的实例，证明教师只有合理运用多媒体，才能优化小学英语课堂，真正焕发课堂教学的生命活力。
关键词：多媒体；小学英语教学；误区；优势
一、多媒体教学应用中的误区
1.多媒体教学应用中的“花架子”现象
各种各样的多媒体效果，如：动画、声音、特效等为小学英语教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板、单调的单词、语法教学难点迎刃而解。教师在感到惊喜之余，往往对其爱不释手，备课时没有经过周密的思考和精心的设计，只是盲目地在课件中汇集大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而成为教学的干扰源，将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上，分散了学生的注意力，影响了教学目标的实现。
2.多媒体教学应用中的“霸权”现象
多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高教学效果，可是在教学实践中，有些老师为了体现教学手段的现代化，为用而用。他们花很大力气制作课件，以为自己的课件做得越漂亮，教学方法就越好，就是改善了教学，殊不知自己可能已经在无意中忽视了教学目标。
二、多媒体对辅助小学英语课堂教学的优势
1.寓教于乐，培养学习兴趣
美国教育学家布鲁纳认为：在学校教育中，所有教学计划在很大程度上依赖为达到教学目标而采用的教学媒体。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，把学生带入了宽松愉快的学习环境，使学生在轻松愉快的学习中获得知识，培养他们的学习兴趣。
2.加强记忆，提高学习效果
著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人类从外界获得的信息中，有83%是通过视觉，11%是通过听觉，l%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。教育心理学认为，人们用听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识的约65%。学生在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。多媒体教学恰恰能以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给学生多种刺激，充分调动学生的视觉和听觉，以优化英语课堂教学。
三、合理运用多媒体，优化小学英语课堂教学
设置情境是语言教学的生命，只有情境中的语言才充满了生机与活力。《义务教育英语课程标准》指出：小学英语教学要充分利用现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。
1.创设情境，导入新课
如，教学新版英语三年级上册“colors”一课时，学生将要学习orange、pink和grey三个单词，笔者不想把这三个单词孤孤单单地割裂出来，机械式的讲解，而是通过多媒体技术，把这三种颜色单词放在同一个情境中，有声有色地教授。通过巧妙构思，使用多媒体创设了一个学生耳熟能详的情境，《喜洋洋和灰太狼》是一个深受学生喜爱的动画片，他们对其中的每一个人物都非常熟悉，恰
巧美羊羊的服装、蝴蝶结是pink，灰太狼是orange，它的帽子又是orange，这样就把这三种颜色整合在同一个故事情境中，巧妙地导入了新课。再如：在笔者所听的一节课中，一位老师讲授的是“问路”这一话题，他设计了上海世博会志愿者给外国人指路这一情境，首先使用多媒体课件，播放了2010上海世博会主题曲，并配上志愿者工作的公益广告，然后邀请学生担当志愿者角色，为外国人指路，巧妙地导入新课。这种生动形象的多媒体课件，使学生身临其境，有效激发了学生的表达欲望，使他们在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得知识，受到教育。
2.利用情境，讲授新知
例如，《新版英语》六年级下册“保护地球”一课，它的重点是要提醒学生深层次的环境保护意识。这种常识推广的文章在传统教学课堂中可能会比较沉闷。为了增加趣味性，吸引学生的注意力，提高教学效果，笔者利用多媒体课件将蓝天、白云、青山、碧水或憨态可掬的动物等图片与受到严重污染的灰蒙蒙的天、泥泞的河水、光秃秃的山等画面进行对比，再加上对各地区环境污染及环境保护等相关内容的分析，充分调动学生丰富的想象力，活跃学生的思维能力。这样的课堂教学内容真实、生动活泼，使学生对学习产生强烈欲望，從而能轻松、直接地理解所学内容，将书本知识变为自己真正所掌握的知识。
总之，多媒体技术以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性。
参考文献：
[1]吴秋兰，陈桂友，耿霞.浅谈多媒体教学存在的问题及对策[J].中国现代教育装备，2007（9）：55-57.
[2]陈诗颖，苏桂兰.英语教学与信息技术的整合应用：定位于思考[J].外语电化教学，2003（4）.
编辑 薛直艳
关键词：多媒体；小学英语教学；误区；优势
一、多媒体教学应用中的误区
1.多媒体教学应用中的“花架子”现象
各种各样的多媒体效果，如：动画、声音、特效等为小学英语教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板、单调的单词、语法教学难点迎刃而解。教师在感到惊喜之余，往往对其爱不释手，备课时没有经过周密的思考和精心的设计，只是盲目地在课件中汇集大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而成为教学的干扰源，将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上，分散了学生的注意力，影响了教学目标的实现。
2.多媒体教学应用中的“霸权”现象
多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高教学效果，可是在教学实践中，有些老师为了体现教学手段的现代化，为用而用。他们花很大力气制作课件，以为自己的课件做得越漂亮，教学方法就越好，就是改善了教学，殊不知自己可能已经在无意中忽视了教学目标。
二、多媒体对辅助小学英语课堂教学的优势
1.寓教于乐，培养学习兴趣
美国教育学家布鲁纳认为：在学校教育中，所有教学计划在很大程度上依赖为达到教学目标而采用的教学媒体。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，把学生带入了宽松愉快的学习环境，使学生在轻松愉快的学习中获得知识，培养他们的学习兴趣。
2.加强记忆，提高学习效果
著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人类从外界获得的信息中，有83%是通过视觉，11%是通过听觉，l%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。教育心理学认为，人们用听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识的约65%。学生在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。多媒体教学恰恰能以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给学生多种刺激，充分调动学生的视觉和听觉，以优化英语课堂教学。
三、合理运用多媒体，优化小学英语课堂教学
设置情境是语言教学的生命，只有情境中的语言才充满了生机与活力。《义务教育英语课程标准》指出：小学英语教学要充分利用现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。
1.创设情境，导入新课
如，教学新版英语三年级上册“colors”一课时，学生将要学习orange、pink和grey三个单词，笔者不想把这三个单词孤孤单单地割裂出来，机械式的讲解，而是通过多媒体技术，把这三种颜色单词放在同一个情境中，有声有色地教授。通过巧妙构思，使用多媒体创设了一个学生耳熟能详的情境，《喜洋洋和灰太狼》是一个深受学生喜爱的动画片，他们对其中的每一个人物都非常熟悉，恰
巧美羊羊的服装、蝴蝶结是pink，灰太狼是orange，它的帽子又是orange，这样就把这三种颜色整合在同一个故事情境中，巧妙地导入了新课。再如：在笔者所听的一节课中，一位老师讲授的是“问路”这一话题，他设计了上海世博会志愿者给外国人指路这一情境，首先使用多媒体课件，播放了2010上海世博会主题曲，并配上志愿者工作的公益广告，然后邀请学生担当志愿者角色，为外国人指路，巧妙地导入新课。这种生动形象的多媒体课件，使学生身临其境，有效激发了学生的表达欲望，使他们在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得知识，受到教育。
2.利用情境，讲授新知
例如，《新版英语》六年级下册“保护地球”一课，它的重点是要提醒学生深层次的环境保护意识。这种常识推广的文章在传统教学课堂中可能会比较沉闷。为了增加趣味性，吸引学生的注意力，提高教学效果，笔者利用多媒体课件将蓝天、白云、青山、碧水或憨态可掬的动物等图片与受到严重污染的灰蒙蒙的天、泥泞的河水、光秃秃的山等画面进行对比，再加上对各地区环境污染及环境保护等相关内容的分析，充分调动学生丰富的想象力，活跃学生的思维能力。这样的课堂教学内容真实、生动活泼，使学生对学习产生强烈欲望，從而能轻松、直接地理解所学内容，将书本知识变为自己真正所掌握的知识。
总之，多媒体技术以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性。
参考文献：
[1]吴秋兰，陈桂友，耿霞.浅谈多媒体教学存在的问题及对策[J].中国现代教育装备，2007（9）：55-57.
[2]陈诗颖，苏桂兰.英语教学与信息技术的整合应用：定位于思考[J].外语电化教学，2003（4）.
编辑 薛直艳